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1、尊敬的各位评委老师：大家好，我是来自淮师附小的科学老师李巧玲，今天我实验教学说课的内容是影长的四季变化，选自教科版六年级上册第二单元第五课。下面我将从以下五个方面展开我的说课。一、实验教学分析教材与学情分析学生曾观察过一天中阳光下物体影长的变化，但是他们对一年中的影子变化和太阳位置变化所知甚少，在此基础上教材通过模拟实验来探究影长的四季变化规律，为后续进一步学习四季变化成因及影响铺垫。二、实验教学目标基于对教材结构与内容的分析，我制定了如下实验教学目标：本节课的重点是探究物体影子随季节变化的规律，而难点则是确定模拟实验中太阳的位置。三、实验方法设计这是教科书中的模拟实验，学生主要用手电筒模拟太
2、阳的不同位置，观察影子的长度变化。虽然教材明确了同一地点一年四季太阳正午时分的位置不同，但是只是让学生手举标志物代表太阳的位置，没有设置固定的太阳运行轨道，会导致实验误差较大，同时也不利于学生建构太阳运行的概念。因此我大胆创新,设计制作了日影观测仪。它包含以下几个部分，第一个是半球形透明罩，代表我们所看到的天空。第二个是底盘，上面标注了规范的方位坐标，有助于学生描述太阳的方位，在底盘上还画上了间距为ICM的同心圆，方便学生观察和记录影子的长度。接着是指南针,它能帮助底盘快速确定方向与实际方向一致。这是仰角尺，它是根据量角器设计出来的，用来测量太阳的仰角度数。我用手电光来模拟太阳光，标杆模拟遮挡
3、物，以此观察影长在四季的变化。影长的变化实际上与太阳视运动有关，这也是我在设计这个仪器时所依据的原理。由于地球自转和围绕太阳公转，人们在地面上观测太阳时，会发现一年四季太阳在天空中的位置并不相同。地理上用春秋分,夏至，冬至这四个特殊日期的太阳运行轨迹来代表一年中太阳运行的情形。因此我们可以在日影观测仪上绘制出这三条轨迹线来模拟太阳视运行。具体操作方法如下：第一步、根据当地纬度，查询太阳的位置资料。这是安徽地区的太阳观测记录表，包含了观测时间、方位角和仰角等数据。第二步、将数据转录到立体天空模型上。以秋分10点钟的资料为例，首先将天空模型粘贴在地盘中央，然后将仰角尺插在模型的天顶上，调整方向使其
4、对准10点钟太阳的方位125度，再沿着仰角尺找到十点钟的仰角53度，并画上标记,这样就完成十点钟观日资料的转录工作。以此方法将其他时刻的数据标记在天空模型上，将不同时刻的标记点连接起来并标上箭头，就是9月23日太阳在天空中的运行轨迹。最后，用同样的方法完成春分、夏至、冬至的转录工作。四、实验教学过程利用日影观测仪，我开展了以下的教学活动：（一）联系生活，发现问题上课伊始，我出示这样的一组图片，让学生看看有什么发现，学生仔细观察后发现四季同一时刻太阳的位置和栅栏的影子都不一样，接着提问物体的影长在四季究竟会发生怎样的变化呢？从而激发学生探究的欲望。（二）活动探究，收集数据为了突破教学难点，我先给
5、学生播放气象局测量太阳运行轨迹的微视频，让他们认识到可以用仰角和方位角来描述太阳的位置，接着指导学生将观测资料转录到半球形透明罩上。画完之后学生便能直观的看到一年四季太阳的运动情形，随后我让学生用手电筒分别从四季正午时分照射标杆，观察记录影子的长度变化。我们来看看模拟实验过程。（三）分析数据，发现规律实验完成之后，各小组将观测到的数据记录在表格中并绘制了日影长度折线图，通过观察分析，我们得出了影长在四季变化的规律：从夏到冬，日影逐渐变长；从冬到夏，日影逐渐变短；夏季日影最短，冬季日影最长，春秋日影适中。（四）学以致用，课外拓展日影观测仪不仅能够录入太阳的位置，同时也能输出太阳位置，我们只要将铅笔笔尖放在天空模型上移动，让笔尖的影子和底板中心的十字点重叠，再用白板笔在笔尖的位置画个点，这个点就可以代表当时太阳在天空中的位置。因此我让学生每隔一节课做一个记号，标注一天当中太阳在不同时刻的位置。五、实验教学反思日影观测仪操作简单易学，能突破观测时间、地点及天气变化的影响和限制。用立体模型帮助学生建构太阳运行概念，有效的提升了教学效率和学习成效。我的说课到此结束，谢谢大家！
