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1、责任督学幼儿园自主游戏督导典型案例放手游戏点亮童年为贯彻落实教育部关于开学工作的讲话精神和要求，XX幼儿园组织开展2023年春季开学工作的专项督导，在督导过程中，通过校园巡查、查阅资料、教师座谈等多种方式了解幼儿园的校园安全、学校管理、办学行为、师资管理等方面的工作开展情况，其中关于幼儿园内自主游戏如何开展与渗透的问题，我们进行了深入的研讨交流。【案例背景】幼儿园是幼儿成长的重要场所，幼儿园教育是基础教育的重要组成部分。乡村幼儿园应该从实际出发，因地制宜地实施素质教育，尊重幼儿身心发展的规律和学习特征，以游戏为基本活动，注重个别差异，让他们在快乐的童年生活中获得对身心发展有益的经验。幼儿园教育
2、指导纲要中明确指出“游戏是幼儿园的基本活动之一”这体现了游戏在幼儿教育中的重要地位。3-6岁儿童学习与发展指南中提到“幼儿生活以及游戏的独特价值都应该被重视”这一点更显示出幼儿具有游戏的权力。从另一个层面也强调了游戏在幼儿学习中的重要作用。【案例描述】2023年2月13日，XX督导小组对学区内各个幼儿园进行督导工作时，发现幼儿园内普遍存在的关于自主游戏开展与渗透不到位的问题。其中我们在督导过程中偶遇了“格格”小朋友，格格小朋友在上午的区域游戏活动中，与其他孩子一起玩桌面玩具，但是每张桌子上只有一筐玩具，经了解，这是班里仅有的一种玩具，且很久没有更换玩具，我们观察了一会，格格很快转移了注意力，就
3、坐在那里看着窗外发呆，在与格格的谈话中，我们了解到，格格小朋友觉得玩得没有意思。紧接着上午的户外游戏时间到了，督导小组跟随孩子们的步伐来到了游戏场地。今天上午户外游戏的内容是滚轮胎。带班老师详细地介绍了游戏规则，要求孩子们排队，一个个从红线一端笔直的将轮胎滚向黄线，一端来回滚了几趟，孩子们就失去了兴趣。这时，老师给他们改变了游戏方式，开始进行小组比赛。看哪个组最先滚完，于是教师开始指挥孩子们，格格和悠悠一组，新的竞争游戏得到了孩子们的喜欢。可是还没玩儿上几轮，教师看了看表就吹响了口哨儿，并对孩子们说，时间到了，我们要去排队回去了。孩子们一阵吆声，一个个都很不情愿，似乎没有玩过瘾。格格一边抱怨，
4、哎呀，我还想玩。很不情愿的把轮胎放到活动器材室。【案例分析】督导小组通过实际调研、教师座谈等多种形式，了解到目前乡村幼儿园普遍存在重“教育”轻“游戏”的问题，忽视游戏在幼儿学习和生活中的重要性。分析以上案例，我们可以发现目前乡村幼儿存在以下问题：一、乡村幼儿园开展自主游戏时存在的问题（一）室内游戏活动室内区域设置不合理，数量不足，满足不了孩子各方面的发展需求；区域材料的更新不及时、投放种类少,仅仅局限于桌面玩具，导致幼儿无法根据自己的兴趣与需求去选择材料;（二）室外游戏户外游戏过程中，大部分的游戏时间是“教师在前，幼儿在后”，以教师为主导，为幼儿提前预设好玩法，没有体现“以幼儿为本”的理念。（
5、三）场地规划不合理，游戏材料种类少大部分的乡村幼儿园在选择游戏场地时只关注场地的面积大小，没有针对场地空间进行科学地划分，导致户外材料摆放杂乱，场地资源不能很好的利用；户外材料投放不足，游戏器械不能满足幼儿的活动需要，不能与操作材料产生互动，从而使多方面的能力得不到提高。（四）师资力量薄弱，教师专业能力较弱乡村幼儿园教师力量较为薄弱，平时外出学习的机会较少，部分教师教育理念有偏差，教师对自主游戏的理念并没有真正树立起来。在指导过程中，往往会出现“教师在前，幼儿在后”的现象，在游戏开展的过程中，没有体现幼儿的自主性，都是老师主导着孩子们，教师的主观意识太强,幼儿无法进行自主探索。由于习惯了“包办
6、代替”“规则游戏”的教育方式，从而出现组织自主游戏的能力和观察水平不足等方面的问题。二、关于自主游戏开展与渗透的指导策略3-6岁儿童学习与发展指南中明确指出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标。”户外自主游戏对增强体质，促进儿童身心健康发展，培养儿童的创造性等方面都具有重要的意义。针对乡村幼儿园如何开展自主游戏活动，提出以下几点策略:（一）教师转变观念，提升能力，促进专业发展幼儿教师的首要责任就是了解幼儿的身心发展状况，具备较强的组织能力是学前教育对幼儿教师的基本要求。我们老师要改变自己的观念，尊重幼儿的自主性，让孩子们通过游戏活动提高自主和合作的能力，教师要把选择权交给孩子，不
7、要让教师的行为对幼儿形成束缚,让他们能够在游戏中尽情发挥，收获快乐与幸福。（二）合理规划场地，发挥乡村自然资源的优势教师要学会利用乡村幼儿园的自然资源开展多种形式的游戏活动，制定户外游戏活动的方案，确保学生能够充分地开展自主游戏活动。与此同时，乡村幼儿园要善于挖掘大自然的游戏材料，通过对材料的加工变废为宝，这样孩子们能在多种体验和选择中，充分发挥幼儿的自主能力，感受到自己动手的快乐。（三）根据幼儿年龄特点和兴趣爱好投放有层次的材料教师可以根据幼儿年龄的不同特点投放相应的游戏材料，注重结合农村幼儿的丰富生活经验，投放符合幼儿年龄阶段发展的材料，选择适合孩子们的游戏进行开展，从而引发幼儿自主表达、
8、探究、访问、想象与创造等多种行为，促进幼儿全方面的发展。【案例反思】随着学前教育改革的不断推进，越来越多的幼儿园开始认识到游戏在幼儿学习中的重要性，“寓教育于游戏”逐步成为学前教育教学发展的趋势。然而,在幼儿园户外自主游戏中，多数教师过于“放松”，做到了“放开手”却未“睁开眼”，游戏中的观察与指导缺失，导致户外自主游戏变为单纯的游戏，严重影响了游戏的教育价值，也达不到“玩中学”的效果。通过督导学区幼儿园发现的问题，我们进行了现场的沟通与指导,为教师们打开自主游戏的大门，保障幼儿游戏的时间和游戏权力，让幼儿每天都有充足的时间充分地自主游戏。为此建议幼儿园调整幼儿的一日生活作息时间，保障每天至少一小时的自主游戏时间，保证幼儿对游戏材料的探索、玩法掌控、游戏场景的建构等都能尽情尽兴。同时针对下一步的自主游戏开展与实施，作为督导组我们也会不定期地跟进，发现问题，及时指导，力争让每位儿童享受游戏带给他们的快乐与自主权，同时也让自主游戏发挥更大的教育价值。放手游戏，从园长到教师认识到儿童是主动的、有能力的学习者，要把游戏的自主权还给儿童，彻底的消除“假游戏”，真正体现幼儿是游戏的主导者，幼儿是值得被爱、被尊重、被崇拜和敬畏的。把游戏还给孩子，让游戏点亮孩子的精彩童年。
