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1、参加2023年小学校长培训心得体会以前，在我浅薄的认知里，“管理”是大领导、大企业家的事，对于我这样一个小学老师来说，这方面的知识不用学，这方面的书页不用看。直到十年前，和马云的马云如是说相遇了。这算我初次接触管理学吧，从这本书中，我没有获得系统的管理学知识，只是对其中的案例特别感兴趣,对书中的一些观点一知半解。马云说：“一流的决策二流的执行力不如一流的执行力二流的决策；一个决策百分之八十以上都赞同的时候，这个决策就应该就垃圾箱了”当时的阅读仅仅停留在浅层次的阅读，这些观点对自己的认知有些颠覆，但没有仔细琢磨。随着阅历的增加，好像琢磨出点道道了，渐渐感觉到“管理”有意思，是门学问。于是，我开始
2、观看“现代管理之父”曾仕强的演讲视频式管理、易经的奥秘。前两年读了稻盛和夫的活法，这两年开始接触道德经，越来越让我感受到管理的智慧与魅力，我开始喜欢上“管理”。虽然，这份喜欢不曾让我建功立业，可它给我的生活带来别样风景。再次重读德鲁克的卓有成效的管理者，仍旧感觉酣畅而淋漓。如果说以前接触这类的书籍是远远地欣赏他人的管理艺术的话，那么，这本书带给我的则是接地气的策略与方法。德鲁克首先阐述了随着社会分工的精细化，需要管理人员越来越多。接着肯定有效管理是可以学会的，也是必须学会的。最后告诉我们实施有效管理的方法和策略。全书着重阐述管理者如何实施有效的管理。在他看来，实现有效的管理主要从五个方面入手：
3、即时间管理、重视贡献、要事优先、发挥长处、有效决策。德鲁克以真实的案例为基础，深入浅出地讲解，使我们获得启迪、增长智慧的同时，收获可习得性的操作，可谓干货满满。在这些策略中启发我更多思考的是“我能贡献什么？”“一个人如果老是强调自己的职权，那不论其职位有多高，也只能算是别人的“下属”。反过来说，一个重视贡献的人，一个注意对成果负责的人，即使他位卑职小，也应该算是“高层管理人员。”（引自卓有成效的管理者第52页）对此，我深以为然。老子的道德经称得上管理学中经典中的经典。从管理学的角度来阅读此书，这本书给我们传递了三个核心理念：第一世界是变化着的，我们只是变化中的一个片段，不必执着，学会放下。第二
4、世界是一个整体，你对世界发出什么，世界就回馈你什么。第三无我利他。我认为，德鲁克“重视贡献”的理念和老子的“无我利他”的思想有异曲同工之妙。管理者首先得做一个“有道”的管理者，这是管理的核心和关键。何为“有道”？向大自然学习。“水善利万物，而又静居众人之所恶，故几于道。”（引自道德经第八章）管理者如果把一己之私利放在首位，那注定这个团队是走不远。反之，管理者的发心出于团队、出于他人，才会成就团队，成就他人，最终成就他自己。“天长且久。天地之所以能长且久者，以其不自生也，故能长生。是以圣人退其身而身先，外其身而身存。不以其无私欤？故能成其私。（引自道德经第七章）这就是管理者应效仿的自然之道。放眼
5、中外卓越的管理者，莫不是以其无私成其私。京瓷创始人稻盛和夫一生创造了两家世界五百强，京瓷集团的前身是一家濒临破产的小企业，稻盛和夫凭着为了企业职工的物质和精神生活的初心，让这家企业发展、壮大。上世纪70年代，日本遭遇了极为严重的经济危机，订单减少了一半以上，稻盛和夫没有辞退一个员工，让员工利用生产的时间学习，思考如何提升产品的质量，所以企业在同行业中订单最多，利润最高。他78岁高龄零报酬出任日航集团的董事长，短短一年时间让这家企业扭亏为盈。如今，阿米巴原则已成为全世界企业争相学习的经营原则。稻盛和夫创造企业管理的奇迹，离不开“无我利他”的思想。其实，做得好得企业管理，概莫能外。苏州德胜洋楼,老
6、干妈陶华碧，XX得力文具，天津的海底捞管理者始终把员工的利益、企业的利益、社会的利益放在首位，秉承敬天爱人的思想，员工获得物质精神两方面的幸福感，反过来员工加倍努力工作，促进企业的发展，管理者也实现了最大的人生价值。学校管理莫不如此。清华附小校长窦桂梅把教师个人幸福放在学校管理的重要位置，北京十一学校XX贵校长想方设法为老师们解决住房问题当这些管理者为学校老师的婚姻问题奔波，为老师的家庭困难排忧解难时,他们就赢得了民心。有句老话：“得民心者的天下。”管理者只有重视自己对团队的贡献，重视对员工的贡献，最终员工会成就他。当然，要走得更远，除了民心外，企业还要有历史使命感和社会责任感，这属于企业文化
7、中的一部分。对于学校来说，校长要始终把学校的可持续发展、学生终生发展、教师的个人成长和职业幸福感放在学校管理工作的首位，这才是“有道”的管理。至于管理中有哪些策略,这只不过是“术”的问题，按“道”的方式行事，“术”不是问题。做“有道”的管理者，当我为成就学生、成就老师而努力的时候，他们也会成就我们。因为，道德经说了“以其无私故能成其私。”谨记！小学校长参加县2023小学校长培训班心得体会初看，天气渐渐转暖.千万朵迎春花沐浴着暖阳，开得热烈，一群蜂蝶在花间辛勤性碌。我坐在窗。打开这几天一直在读的卓有成效的管理者一书，从中吸取着精神营养。这本书是美国的彼得德鲁克著述的。管理书籍大多谈的是管理他人，
8、本书的主题却是管理自己以求有效。这本书一共有8章，分别从“有效是可以学会的”“认识你的时间”我能做出什么贡献”“让长处富有成效“要事优先”“决策的要素”“有效的决策”“有效是必须学会的”这几方面展开。读了这本书，我懂得了要成为一名有效的管理者，必须要有良好的习惯，热爱自己的本职工作；善于利用时间，集中精力与重要领域;知人善用，懂得放权；善于做出有效的决策。曹德鲁克曾经说过“一个人能否真亚管理他人还有待进一步娅时，但管理自己是始终可以的。”这句话带给了我极大的震撼，。是呀！如果一个大对自己都没有取得上优秀成绩的期待，又怎能对别人有这样的期待？因此如果你想提高大家的平均绩效,那么首先必须提高自己的
9、绩效。所以，作为一个管理者，首先自己本身要业绩过硬.这种无声的引领尤其重要。那么要怎样才能获得或者提高“有效性”？这是全书内容的主体。无论开展什么工作都需要时间，而人拥有的时间固定不变。只有利用好时间，才能更好地实现人生的价值。所以，管好时间是管理者有效的前提条件。在这个前提下，管理者先要回答“去哪里？”的问题。个人的产出只有符合组织绩效的需要，才算得上是对组织的贡献。然后要回答的问题是“谁去干？”。人各有自己的长处和短处，知识工作者更是通常只在某一个或有限几个领域有专长，而不是像普通体力劳动者那样基本无差异，因此只有用人所长，才能“让平凡人做出不平凡的绩效”。可以看出，卓有成效的管理者是一本
10、关于个体自我管理和自我发展的书，它的落脚点是“有效性训练”。换句话说。本书的关键词是“有效”，而不是“成效”。这提醒我们，学习和践行管理思想，哪怕是“大师中的大师”的思想,也要戒拔高，戒浮躁,应当回到作者的本意，宜平实，宜沉静。参加2023小学校长培训心得体会发言材料“学校不是只关心少数尖子学生，为高一级学校培养专门化的、精英式的人服务，不应仅以培养出获奖学生、考上名牌大学或后来成为著名人物的学生为荣，而应致力于每一个学生的发展，为学生的终身学习和发展奠定坚实的基础。”著名教育家叶澜教授曾对学校作出了这样的诠释。教育现状不令人满意的当下，学校培养模式和评价方式单一的环境下，让日益凸显的学生的个
11、性差异和自主发展需求，迫使学校要在教育理念、教育内容、教育途径等方面进行内源性、结构性、系统性的转变。让每一位学生成为他自己3年前，北京十一学校在高中段全面实施走班上课，没有了行政班和班主任，试图通过不同学科在相关学科教室上课，实现教学资源与学习过程的对接。改之初，一位曾做过20多年班主任的老师在不当班主任之后，和一位同学的谈话整整进行了一个下午，可并没有起到什么效果。他说，这在以前是15分钟就能解决的问题，在现在看来那时的教育并不真实。十一学校校长XX贵说，真正的教育需要面对真实的学生，要想让真实的学生出现在校园里，不是一件简单的事情。一个重要的前提是师生平等的校园氛围，以最少的管理和最小的
12、行政权力推动教育这艘巨轮，平等的师生关系才会姗姗现身。而在接下来的两年时间里，十一学校的改进一步深入,学生开始选课走班，数学、物理、化学等学科按难度分为5个层次，语文、英语、体育、技术则分类设置了近100个课程，每一位学生根据自己的兴趣爱好与未来生涯规划，都有一张自己选择的课程表。目前，全校有4000多张课程表。性格和个人志趣的差异，学习基础、水平和发展方向的差异，构成了每一位学生的个性特点。XX贵说，我们提出教育的价值追求是致力于每一位学生的发展，让每一位学生成为他自己。“这里，满足了我对理想高中的全部想像。现在我跟来到十一学校之前的同学很少谈论我的学校，他们认为我在各种炫。”学生贾昕平骄傲
13、地说。给每一位学生装上自主发展的发动机“观察现在的学生，不难发现，与欧美等西方的学生最不一样的是：我们的孩子像一台没有动力的机器。”XX贵说,虽然我们总是告诉学生“学习是你自己的事情”，但这个看似最私人化、最关系到自己未来的事情，学生却觉得跟自己关系不大。课程不适合自己，缺乏选择性，学生对学习不感兴趣;没有未来方向的引领，在没有规划的道路上胡摸乱撞，缺乏前进的动力。对此，十一学校从改课程入手，对课程进行校本化设计，构建分层、分类、综合、特需的课程体系，赋予学生选择课程的权利。十一学校学生蔡立德告诉记者，他原来是一个不怎么会规划的人，但是在十一学校这几年，他感觉自己确实是被“逼”出来的，并不是受
14、外力压迫，而是在于学校给我们创造了一个如此自由的环境，在这样自由的环境中，就必须自己学会如何去选择，如何去规划。人生是一枚硬币，如果正面是选择的话，背面就一定是责任。记者在十一学校了解到有一个乐仁咖啡厅，董事长是一位女生，她用咖啡厅的盈利设立了一个“乐仁奖学金”，专门奖励哪些从事公益活动的学生。XX贵说，现在学校每年都有不少学生因为在公益活动方面的突出表现获得嘉奖。更重要的是，他们在这样的活动中实实在在增强了对社会的责任意识和社会活动能力。教师转型为学生的成长服务当教育为学生的成长服务，学校育人模式下的很多要素都要重新定义，其中教师无疑面临最强烈的震荡。“在十一学校，老师有着多重身份，班主任、
15、导师、管理者，陪伴者。XX贵说。过去，教师主要负责教学内容的实施，管好自己的课堂就行了，其他的都可以推给班主任。现在没有了班主任，每一位教师都必须承担更多的教育责任，全员育人，人人都是导师。在十一学校，为了让老师发挥最大的能量，每一位老师都有了自己的一间学科教室，有了主人的教室洋溢着不一样的个性。从图书、挂图到药品仪器，从作品张贴到学习方法介绍,每一个角落都彰显着专业和学术。“当师生共处这样一个环境的时候，过去只能靠嘴和耳朵才能进行的学习，今天变得生机盎然，学习也变得好玩有趣。”教师王爱丽说。“一段时间下来，同学们对我的认同，是我最大的成功。”王爱丽说，年前的成人礼上，我曾收到很多短信，其中有一句话，我很喜欢，亲爱的老师，跟您学到的不仅仅是知识，而是智慧，感谢您的陪伴。我喜欢陪伴这个词，我希望通过我们的陪伴，需要提供某种平台，能让学生彰显出他们的个性和创造力，让每个孩子都能在人生的特殊时刻，能够健康的成长。“这场育人模式的改是以构建一个推动学生选择的多样化的课程体系，进而形成每一位学生不同的课程方案，最终实现我们教育的本质，让学生能够发现自己，唤醒自己,成为自己。“XX贵说。
