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1、大班自主游戏案例趣味迷宫建成记【游戏背景】近阶段在晨间运动中孩子们对挑战性的游戏很感兴趣,他们开始不满足原有材料器械墨守成规的摆放方式，一会儿尝试把凳子垫高一些，一会又想把轮胎运到独步桥上，试图通过改变运动路线、运动方式来增加游戏的挑战性和趣味性。大班孩子已具备自主布置运动场地进行游戏的能力，指南中也提出大班幼儿能在斜坡、荡桥和有一定距离的物体上较平稳地行走，能以手脚并用的方式安全地爬攀登架、网等。因此，为了支持幼儿动作发展，我班开展了“我的挑战我做主”自主游戏活动。1 .活动材料：梯凳、平衡木、轮胎、万能工匠等。2 .预期目标：（1）在搭建过程中，通过同伴间的探讨交流、互动合作，积累建构经验
2、；（2）能够利用多种活动发展身体平衡和协调能力；（3）在游戏过程中能不断尝试发现问题、分析问题，提高解决问题的能力。【过程实录】第一阶段：自由搭建，运动挑战场景一：混乱的场地经过商量，孩子们决定在操场进行“我们来挑战”的游戏，通过实地考察选出幼儿园里可以用来搭建的材料有：梯子、板凳、平衡木、轮胎、桌椅、万能工匠等，确定好材料后游戏开始了。一开始的游戏场面是混乱的，孩子们争先恐后地抢着搬运器材进行搭建。在搭建的过程中告状、投诉的情况屡屡出现。辰浩说：老师，我们要在这里搭建一座桥，可是亮亮那组说他们要在这里搭山洞。听了辰浩的诉求，教师马上过去协调场地安排，但很快新的矛盾又出现了。辰浩说：我想用梯凳
3、搭成桥，可是谨安总是不同意我的想法，要把我的桥拆掉。害我总是搭不成功。在吵吵闹闹、磕磕碰碰中，“挑战区”初见模型。场景二：短暂的游戏孩子们搭建好挑战区后迫不及待地享受成果，但很快就有小朋友满头大汗地跑过来说：老师，我们的挑战很快就玩完了，从起点到终点，一下子就到了，我都走完好几遍了呢！不一会儿，孩子们在场地上开始摸爬滚打，自娱自乐。对于刚搭建的挑战区失去了兴趣。有的甚至注意力转移，欣赏起别班的游戏。行为分析：1 .幼儿从兴致勃勃到兴趣黯然，幼儿在游戏过程中持续性不高。孩子能够自主选择多样性的材料（充分利用了户外运动器械和桌椅），但在建构“挑战区”时几乎在重复晨间运动时的摆放方式，材料组合没有打
4、破原有的局限性，建构作品缺乏新意和趣味性。2 .幼儿同伴之间协商合作能力差。建构前缺乏主题规划，幼儿盲目建构。建构中，幼儿之间你一言我一语，你说你的我做我的，缺乏核心成员（小组长）的组织领导能力，团队如同一盘散沙。3 .教师在整个活动中特别忙碌，不但要不断地解决幼儿之间的纠纷，还要协助幼儿建构。支持策略：1 .谈话引导，通过视频回放，引导幼儿观察搭建作品结构、成效，讨论材料器械还可以怎么组合摆放（如垫子只能平着放吗？立起来后可以变成什么？）激发幼儿创新思维。2 .推选小组长，鼓励幼儿自主结队游戏，提前做好游戏规划，同时各小组之间协商好材料和场地的使用。3 .材料的支持，新增户外运动材料，鼓励幼
5、儿平常善于发现可利用的材料资源。第二阶段：释放天性，快乐游戏场景一：讨论规划幼儿园新购置了一批游戏材料一一滚筒。孩子们对滚筒充满了好奇，进行了不懈的挑战滚、走、钻。伟峰说：“老师，这个滚筒真好玩，钻进去就像隧道一样，我们可以用滚筒来搭建一个迷宫吗？”孩子们都很赞同伟峰小朋友的提议。于是把“挑战区”变成“迷宫”的想法油然而生。孩子们通过研究了解了迷宫由出口、通路、墙、歧路的组成，讨论可以怎样用滚筒搭建迷宫，寻找可以进行搭建迷宫的其他材料，最后孩子们自由组合分成了三大组：一组幼儿利用滚筒进行搭建；二组幼儿利用垫子和梯凳进行搭建；三组利用万能工匠进行搭建。（每组推选一名组长）场景二：解决问题1 .迷
6、宫里的“岔路和死路”幼儿先将滚筒滚到场地进行连接，一条隧道很快建好了，组长伟峰说：“这是隧道，太直了不像迷宫。”妍欣说：“迷宫是有好几条岐路的。”于是大家又开始行动起来，想用滚筒搭出岔路。伟峰思考了一会儿，只见他将一个滚筒横放，这样就延伸出了两个出口，变成了两条岔路。原来，改变材料的摆放方式就能解决问题。这个方法给其他孩子带来了很大的启发。接着，在大家的合作共同努力下迷宫初步搭建成功。孩子们尝试着走迷宫，可是大家又发现迷宫都是相通的，不管怎么走都能出来，这样的话就没有难度了。妍欣：“迷宫里应该会有很多“死路”，只有一条才是正确的通道。”伟峰：“怎么才能做“死路”呢？，于是，孩子们通过各种办法把
7、路堵死，他们发现利用万能工匠进行墙面的围合，解决了“死路”的问题。2 .迷宫的“固定”（1）滚筒会动怎么办？小组成员们再次尝试新搭建的迷宫，他们爬进滚筒，可是新的问题又出现了一一滚筒会移动。锦彬说：“刚才我们在爬的时候滚筒在不停的移动，迷宫都变形了。”怎样可以让滚筒不滚动呢？一会儿，伟峰提议：“我们可以用轮胎来固定滚筒。”于是，锦彬在滚筒的一边先放上轮胎，可是滚筒还是会移动。锦彬又在滚筒的另一边放上了轮胎，两边夹紧，成功固定了滚筒。孩子们马上动手，在滚筒隧道两侧满满地放置了两排轮胎，可是不一会儿轮胎就不够用了。师：“滚筒的一些部位的轮胎是可有可无的，你们找找看撤掉哪个部分的轮胎不会影响滚筒的固
8、定呢？”经过思考和尝试，孩子们发现只要在两个滚筒之间连接部分用轮胎固定，中间的轮胎撤掉并不影响滚筒的稳定性。而且在十字交接处只要放置四个轮胎即可固定。垫子区的小朋友进程很快，但也出现了同样的问题，在试玩的过程中垫子轻轻一碰就倒了，那怎么办呢？辰浩环在寻找材料时发现了中班孩子用来做早操的凳子,说:“我们可以用凳子来固定在垒凳子时孩子们惊喜地发现，凳子变成了一堵墙。谨安：“凳子像积木一样一个一个垒高变成了一堵墙，而且还可以转弯。”于是垫子和凳子都成了砌墙的材料。行为分析：1 .在固定滚筒的过程中，孩子们不断尝试发现物体的固定需要对称，在材料不够时，去思考如何将有限的材料运用在关键点上，通过在不断的
9、实践中找到最佳的解决办法。2 .在固定垫子墙时，孩子们能自主地寻找幼儿园里其他可用的物质资源，通过思考和尝试找到适宜的辅助材料（凳子）来解决问题。3 .在解决问题的同时，萌发出创新行为，用来固定的辅助材料经过搭建组合也变成了主题建构材料。支持策略：1 .提供材料帮助引导幼儿思考、观察我们幼儿园的现有材料，发现可用的材料进行搭建。2 .知识经验唤醒梳理已有的知识经验，启发幼儿运用重力、对称与平衡的相关知识解决平衡点问题。场景三：迷宫游乐园1 .迷宫合体结实的滚简迷宫和垫子迷宫建好后，孩子们有了新的想法。能不能把两个的迷宫进行合体，变成一个迷宫游乐园呢？伟峰：“我们两队的迷宫要是进行合体一定更好玩
10、。”辰浩：“好呀，可是我们要怎么合体呢？”伟峰：“我的滚筒比较重，比较难搭建，你可以将你垫子比较轻，可以让你的垫子搬过.o辰浩：“不行，我的迷宫一搬动就倒了。还是用其他材料连接过去吧。”说着他们就开始行动了起来，在滚筒和垫子结合的地方用固定的材料连在一起，凳子、梯凳、轮胎都成了连接材料。壮观的大型迷宫大功告成！2 .秘密小窝子扬：“这是我们的休息区，累了就可以在里面休息，瞧！还有屋顶呢。”镇源：“我们还可以在这里钓鱼”亮亮：“这是我们的灶台，可以在这里烧火煮饭哦。”女孩子们：“这是我们的秘密小窝”行为分析：1 .直面问题，敢于尝试。孩子们遇到问题不再是仅仅向老师报告求助，而是主动通过同伴间的协
11、商，思考解决问题的办法。面对困难不退缩，想办法解决。2 .孩子们之间积极表达自己的思考，共同解决在实施过程中可能遇到的问题，并能想出解决方案。支持策略：1.倾听幼儿的分享与问题提出让幼儿分享好的游戏经验,对于参与的幼儿经验再现与表达，以幼儿智慧解决幼儿问题。2.鼓励幼儿通过努力达成目标幼儿在提出想法后通过自行商量提出解决办法，在活动同合作完成迷宫合体搭建。第三阶段：精彩“哇”时刻一一打破界限，班际联动场景一：小车变形记用滚筒、垫子等大型材料建构的迷宫吸引了大部分孩子,万能工匠区逐渐变得无人问津。这天，在搬运材料的过程中，禹苏说：“这么重的材料要是有小推车就好了”。说干就干，禹苏找来万能工匠的轮
12、子，再把梯子放上去，一辆车能动还能载物的小货车就做成了。禹苏：“我想坐上去试试，哈哈！还可以载人，可好玩啦！”“货车”发明后，万能工匠小粉丝分越来越多了，越来越多的人参与到万能工匠的搭建中。禹苏：“这是我们新发明的坦克，它的轮子超级酷吧。”场景二：万能工匠七十二变谨安：这是我们搭的大炮辰浩：我可以站在战车上边前进边射击。场景三：班际游戏联动大三班的货车变成了大五班的担架两个阵营（大三班和大五班）的对抗赛资源共享：大班游戏结束后，场地上的迷宫依然保留，让小班弟弟妹妹在户外运动中继续玩。【活动价值和反思】（一）“多元整合”的研究，让游戏有意义搭建迷宫是一次整体性研究，孩子们经历了三个阶段都是对幼儿
13、知识、能力和研究品质的挑战。从一个运动游戏变成建构游戏到最后生成角色游戏，这些看似零散的经验，整合在一起推动着游戏进程。在游戏进行中不断地调整材料，从自主的建构游戏，到角色游戏加入,游戏情节不断的深化，游戏不断地丰富、有趣，循环有序进行。（二）“问题牵引”的思考，让游戏有深度搭建一个迷宫或许在成人看起来很简单。但对于大班儿童的已有经验和思维水平而言，每进展一步都要面临一个极具挑战的问题。不但要有连接、垒高、围合等建构技能，也要有测量、计算、对称、平衡等科学（数学）经验。他们从出现问题到解决问题，再到新问题的出现再解决，后来各类游戏的加入，游戏情节不断的深化，在整个游戏的过程，孩子投入游戏，孩子
14、在游戏中尽情演绎。在“趣味迷宫建成记”游戏里有幼儿社会性交往、科学、语言不同领域的发展、提升。（三）“真实自然”的体验，让游戏有力量在整个游戏的过程，教师和幼儿都起着重要的作用。教师提供幼儿游戏的材料，在游戏中观察幼儿游戏行为，了解游戏进程，游戏中通过提示语帮助幼儿解惑，给与幼儿创造、生发游戏、解决困惑的灵感。教师只有观察幼儿游戏、走进幼儿游戏，才能发现新的游戏生长点，通过及时铺抓游戏的生长点让游戏一直有戏。（四）“自由生长”的游戏，让生活更美好尊重幼儿游戏，就是尊重幼儿发展，在“趣味迷宫建成记”的游戏中有建构技巧、幼儿社会性交往、科学、艺术、语言领域的发展、提升。游戏过程落实五大领域的内容，发挥游戏自主性，创造性，发挥教师专业力量，通过游戏促进幼儿研究与发展，游戏中幼儿以积极、自主、独立的姿态进行游戏，幼儿从出现问题到解决问题，再到新问题的出现再解决诠释着游戏的意义。精彩继续：“迷宫鬼屋”、“巴拉巴拉魔法屋”构想游戏分享时，亮亮说“紫金公园游乐场的鬼屋也像迷宫一样，男孩听了后跃跃欲试，冒出建构“迷宫鬼屋”的想法，女孩则渴望着拥有一座“巴啦啦魔法屋”游戏还在继续，花絮还在更新，孩子们在游戏中总是创造出不同的惊喜，期待着孩子们带来更多的惊喜！
