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1、2022信息技术优质课.智能门禁测温识别系的探究SCINCANDTECHNOLOGYINTRCONNCTTOCHANGLIF智能门禁测温识别系统的探究学习活动设计基本信息课题学科年级课型、教学内容分析智能门禁测温识别系统的探究信息科技学习领域人工智能六年级项目主题人工智能的工作机制课时教学设计新授课，章/单元复习课本课题根据2022年信息科技新课标的过程与控制课程内容进行醒目和活动设计。本项目教学内容共有三个，分别为人工智能的系统应用、人工智能系统的工作机制和人工智能系统的实现。本课智能门禁测温识别系统的探究为第二项的内容，主要是理解人工智能工作机制和运行特征，内容相对复杂和独立。本课内容通过
2、防疫测温的排队视频和多个视频素材，让学生代入到教学情景并激发学生的学习兴趣，同时，基于小组合作的探究方式，借助思维导图、流程图等辅助思维工具，降低学生的任职负荷,学生通过讨论发现其中包含的人脸识别、文字识别等技术并建立对其中智能识别技术原理的认识，并转合生活中的实际案例，理解工作流程中的关键点和可能存在的安全l患。二、学习者分析授课对象小学六年级学生，学生经过之前的学习已经了解算法和控制系统，并且对人工智能在生活中的应用有初步的了解和认识，初步具备数据安全的防护能力。对本课的工作机制和运行的理解有促进作用。技能基础：能熟练使用移动设备，能较为熟练地打开微信小程序、拍照上传；生活经验：见过或体验
3、过人脸识别技术，如刷脸支付、人脸解锁手机；学习能力：学生能够熟练开展小组合作，在日常教学中经常使用。年龄特征：求知欲强，喜欢新鲜有挑战的课堂活动，能对一些现象梳理并进行简单推导；部分学生注意力难以长时间集中，对的理论探索缺少自驱力，需要趣味活动吸引。三、教学目标具体目标I所指向的核心素养1 .初识人工智能，能够辨别和提取生活中的人工智能所运用的技术。2 .理解人脸识别、文字识别等人工智能的工作机 制和运行特征。3 .能够找到人工智能运行机制中的关饨点，并能 够建立数据安全防护的意识。1 .【信息意识】能对看到、体晚到的信息进行梳理和简单推导。2 .【数字化学习与创新】适应数字化学习环境, 利用
4、数字化工具学习和交流，开展探究活动。3.1信息社会责任】初步具备安全防护能力， 保护个人隐私，自觉维护数据安全四、教学重难点教学重点：人工智能的过程和应用。教学难点：能够说出人工智能的技术步骤和步骤关键点。五、教学策略与方法演示讨论任务驱动法和小组合作探究给合教学方法；1 .通过视频和腾讯Al人脸检测技术的体验，探究和分析人脸识别技术过程。2 .通过腾讯Al人脸对比功能，体验人脸识别应用。3 .通过问题创设、小组探究、思维导图和流程图以及师生对话，初步建立利用人脸识别技术解决问题的意识，科学认识人脸识别技术。六、教学准备平板、微信app、教学助手软件、互动课堂软件、课件。七、学习活动设计环节I
5、教师活动环节一：环节一:播放疫情防控测温排队的视频。情学1.通过观看疫情复工后测温排队视的视频。用K于于抛出问题1：手持测温枪测温是否存在安全除患呢？2.人工智能技术能不能缓解排队问题？揭题。2 .观看人工智能测温仪在校园中的应用，让学生理解人工智能在生活中发挥的作用，思考过程中应用到什么人工智能。设计意图：从目前身边的生活实例引入课题，激趣，揭题。3 .组织“猜猜他是谁”游戏，讨论人是怎么识别不同的人脸的？4 .组织学生体验“腾讯Al”中的人脸识别。提示关注小程序识别人脸的每一个细节。（给小组环节二：从“精彩回答”“全神贯注”维度加分）初步感知3.抛出关键问题2:计算机怎么识别人脸的呢？组织
6、学生回顾计算机人睑识别过程。分析归纳出计算机识别人脸的一般过程。（给小组从“团队合作”“遵守纪律”维度加分）图像采集一人脸定位一特征提取一特征分析（比对）一输出结果。5 .追问1:计算机怎么分析特征点的呢？组织学生通过嘴型猜表情，观察嘴部的关键特征点。6 .追问2:腾讯Al是真的认出你了吗？教室门口的人脸识别机器呢？组织同学查看人脸资源库。学习活动活动一：1 .观看视频，思考老师的问题。2 .知晓本节课学习点。1 .认一认这些五官都是谁，说一说自己的观察判断过程。2 .打开微信小程序“腾讯AI”拍照 上传，观察识别过程，阅读识别结果3 .思考老师问题。回顾体验“腾讯AI”的过程，和老师一起推导
7、出人脸 识别的过程。4 .观察不同表情的嘴型特征点，思考计算机通过嘴部特征点分析出大笑、 微笑、难过等不同表情的原理，感受 和理解技术的实现过程。5 .思考并回答追问，装试说出校门 口人脸识别机器的工作过程。6 .完成课堂检测。7 .组织pad答题检测（学校门口的人脸识别机器识别人脸的过程）。（答对的同学从“精彩回答”维度加分）设计意图：根据学生爱玩爱探究的特征出发设计“人脸猜猜猜”游戏，感知人是怎么识别人脸的，再体验“腾讯AI”小程序的人脸检测功能，从而引发学生对计算机识别人脸与人识别人脸的过程产生比对和思考。通过对体验过程细节的分析和推导，掌握机器识别人脸的简单过程。通过三个追问,感知“特
8、征分析”“人脸资源库”，通过再说一说智能测温系统的工作过程和答题，进而突破教学难点。1.组织学生观看人睑识别步骤的示例视频，提1.认真观看视频，理解人睑识别的出学习任务单，学生进行合学。步骤和流程。环节三：2.抛出关键任务：通过观看视频和小组合作，根小组合作据任务单的提示，完成思维导图。任务驱动3.梳理各小组的思维导图进行评价和交流，判断学生运用思维导图和任务单学习的能力。2 .小组合作探究，尝试用思维导图的方式梳理技术工作流程。3 .交流小组探究和思维导图结果。4.引导学生畅想人脸识别在其他场景的应用，并展开到图像识别、文字识别等人工智能技术的应用场景，明白人工智能的便利性。4.交流对人脸识
9、别技术的认识。讨论交流后，知道人脸识别技术在发展。设计意图：通过观看视频-小组合作探究-小组交流和评价三个步骤，让学生理解人脸识别的工作流程和步骤，切实感受到人工智能带来的便利，通过合作探究的方式以及可视化的评价方式亲呈现数据对比，有效感知计算机识别技术的强大功能和发展。引导学生建立用人工智能来解决问题的意识，清楚不同应用，帮助我们生活。杨谈人睑识别技术还可以应用在哪些方面，激发学生学习人工智能技术的持续动力。1.观看智能测温智能门禁的具体工作流程视频。1.认真观看并记录。环节四：宕的甲%2.抛出关健任务：根据任务单和合作探究完成2.思考、讨论、交流，完成流程分算法流程图？析和算法图。拓展延伸
10、3 .通过合作探究培养学生的算法思想。4 .出示手机人脸支付、支付宝扫连付款、微信语音叠陆、手机的语音8ir语音识别功能，了解人工智能在生活中的使用，体会人工智能的重要性3 .利用流程分析图，掌握人脸识别技术原理的知识构建。4 .小组交流发言，选择性绘制流程算法图，找到关使步骤，提出可能出现的安全问题，并提出建议性的防神措和安全的必要性。施。5.抛出创意任务提出“人工智能+?”的创新应用设计方案，促使学生发散思维，结合传统技术手段，设计一个具有现实意义的创新技术应用。5.学生完成创新成果的创造，并交流展示，提升表达能力和自我效能感。6.课堂总结和小组评价。6.请同学生完成自评和小组评价。人工智
11、能应用创新方案设计设计意图：通过对智能测温门禁技术使用案例的交流，引导学生对人工智能技术有科学的认识，理解人脸识别的算法和工作运辑，并能够举一反三，清楚生活中其他人工智能的工作机制和运行带征，建立数据安全防护的意识。教学流程:智能测温识别门禁的探究合做探究：小组合作任务驱动通过配前视发-小熊合作探完一小馍交漉和评价三个少舞，让学生理川人脸识别的工 作洗衽和步蛛,按水的鼓大功能和发展身边的生活实例引入课题.激蔑.,掌握机JS识别人险的角单过有深入探究：发散思堆拓展延伸通过对时能1il温禁技米使用案例的文凌, 引导学生对人工智葩技未有科洋的认识， 理解人脸识别的算法和工作运楫，并葩格 举一反三.人工智能初步探究：情景导学.初步感知八、板书智能门禁测温识别系统的探究先许通过
