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1、教师招聘考试题库教育理论综合知识考点强化练习最新版（二）1、单选题根据迁移的性质不同，迁移可以分为A:正与负迁移B:横与纵迁移C:普通与特殊迁移D:顺向与逆向迁移参考答案：A本题解释：参考答案：Ao参考解析：根据迁移的性质和结果，可分为正迁移和负迁移。横与纵迁移是根据迁移内容的抽象和概括水平不同划分的。顺向与逆向迁移是根据迁移发生的方向来划分的。2、单选题计算机辅助教学的研究始于，第一个教学系统于1958年产生。A:英国B：美国C:意大利D:法国参考答案：B本题解释：参考答案：Bo参考解析：3、单选题我国近代教育史上，被毛泽东称颂为“学界泰斗，人世楷模”的教育家是A:陶行知B:杨贤江C:徐特立
2、D:蔡元培参考答案：D参考答案：Do参考解析：【答案】Do解析：蔡元培被毛泽东颂为“学界泰斗，人世楷模”。4、单选题知道了“长方形的四个顶角都是直角”，而正方形是长方形一个特例，那就很容易理解“正方形的四个顶角都是直角”。这种同化模式属于OA:上位学习B:下位学习C:组合学习D:推理学习参考答案：B本题解释：【答案】B解析：把正方形的特征归属于己知长方形的特征当中，这显然是一种下位学习。5、单选题首先倡导“教师作为研究者”的学者是。A:斯滕豪斯B:斯腾伯格C:斯金纳D:赫尔巴特参考答案：A本题解释：【出题思路】本题考查考生对行动研究的倡导者的了解。【参考答案】A【名师点睛】20世纪70年代，英
3、国学者斯滕豪斯提出了课程开发的过程模式，并从课程实施的角度首倡“教师作为研究者”的理论，即在以过程原则为基础的课程中，教师在教学上采用探究的方法而不是讲授、指导的方法，积极扮演学习者和研究者的角色。斯腾伯格最大的贡献是提出了人类智力的三元理论。斯金纳是行为主义心理学的代表人物。赫尔巴特是近代德国著名心理学家和教育家，科学教育学的奠基人，代表作有普通教育学、教育学讲授纲要等。6、简答题什么是教师专业发展？其内容与途径主要有哪些？参考答案：【出题思路】本题考查考生对教师专业发展概念及发展内容和途径的掌握。【参考答案】(1)所谓教师专业发展，是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面
4、不断完善的过程，即由一个新手逐渐发展成为一个专家型教师的过程。(2)教师专业发展的主要内容有：专业理想的建立;专业知识的拓展与深化;专业能力的提高;自我的形成。(3)教师专业发展的主要途径有：师范教育，参加教师的职前培训I；新教师的入职辅导和在职培训I；完善教师资格证书制度;自我教育提高。7、填空题王强精力旺盛，表里如一，刚强，易感情用事，这是气质类型的特点。参考答案：胆汁质本题解释：参考解析：【答案】胆汁质。解析：考查胆汁质的特征。8、单选题小丁智力年龄为10岁，实际年龄为8岁，其比率智商是OA: 80B: 85C: 100D: 125参考答案：D参考答案：Do参考解析：依据比率智商的计算公
5、式：智商=（智力年龄/实际年龄）100,可算得10+8100=125o9、判断题下位学习可以分为两种形式：一种是相关类属，即新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广的命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的；另一种是派生类属，即新内容纳入可以扩展修饰或限定学生已有的概念、命题，并使其精确化。参考答案：错误本题解释：参考答案：错。参考解析：下位学习可以分为两种形式：一种是派生类属，即新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广的命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的。另一种是相关类属，即新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题，并使其精确化。10、单选题我们读到“天苍苍，野茫
6、茫，风吹草低见牛羊”时，头脑中浮现出广袤的大草原水草丰美、牛羊成群的景象，这是OA:再造想象B:创造想象C:幻想D:空想参考答案：A本题解释：参考答案：A。参考解析：结合题干和选项可首先排除幻想和空想。再造想象是依据词语或符号的描述、示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。创造想象是按照一定目的、任务，使用自己以往积累的表象，在头脑中独立地创造出新形象的过程。题干所述情景是与读到的内容相对应的新形象，而不是独立创造出来的，故选A。IK单选题“学而时习之”体现的教学原则是OA:创新性原则B：启发性原则C:巩固性原则D:理论联系实际的原则参考答案：C本题解释：参考答案：Co参考解析：“学而时习之”
7、是说学习完知识之后及时地对它进行复习，体现了巩固性教学原则。12、简答题心理健康参考答案：参考解析：是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活动，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。13、判断题教学的主要任务在于传授对实际有用的知识.至于学生智力开发无需特别训练，这是形式教育论的观点。参考答案：错误本题解释：参考答案：错。参考解析：形式教育论的观点中，其教育的目的在于发展学生的各种官能或能力；形式学科（如希腊文、拉丁文、数学、逻辑学等）或古典人文课程最有发展价值；教学原则、方法以学生心理官能的内在发展秩序为依据。14、简
8、答题教学参考答案:【答案】教学是在教育目的的规范下，教师的教和学生的学共同组成的一种教育活动。15、单选题一定社会的政治经济制度对教育目的的制定具有:定向作用B:决定作用C:影响作用D:促进作用参考答案：B本题解释：参考答案：Bo参考解析：政治经济制度决定教育目的的制定。16、单选题是学校德育的根本方针，是德育的总方向。A:德育总目标B：道德教育目标C:思想教育目标D:法制教育目标参考答案：A本题解释：参考答案：A。参考解析：德育总目标是学校德育的根本方针，是德育的总方向。17、填空题个体依据一定的社会道德行为规范、行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向，在心理学上称之为。参考答案：品德参考
9、解析:品德18、简答题影响课堂管理的因素有哪些？参考答案：参考解析：【参考答案】(1)教师的领导风格。参与式领导注意创造自由空气，鼓励自由发表意见，不把自己的意见强加于人，而监督式领导则待人冷淡，只注重集体讨论的进程，经常监督人的行为有无越轨。(2)班级规模。班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素。(3)班级的性质。不同的班级往往有不同的群体规范和不同的凝聚力。(4)对教师的期望。人们会按固定的看法去解释教师们的行为。19、判断题知识是心理水平的概括，技能是活动方式的概括，能力认知经验的概括。参考答案：错误本题解释：【答案】No解析：知识是认知经验的概括，技能是活动方式的概括，能力是心理水平的
10、概括。20、单选题幼儿记忆发展中最重要的质的飞跃是oA:无意识记的发展B:有意识记的发展C:活动动机的变化D:语词记忆的出现参考答案：B本题解释：参考答案：Bo参考解析：B【解析】有意识记的发展，是幼儿记忆发展中最重要的质的飞跃。幼儿有意识记的发展特点有：幼儿的有意识记是在成人的教育下逐渐产生的；有意识记的效果依赖于对记忆任务的意识和活动动机；幼儿有意再现的发展先于有意识记。故选B。21、多选题幼儿园教育教学计划的制订是幼儿园依据,有计划地、系统地设计、组织和安排各类教育教学活动的过程。A:幼儿教育目标B:幼儿教育内容C:幼儿教学大纲D:幼儿课本E:幼儿课程标准参考答案：AE本题解释：参考答案
11、：A,Eo参考解析：AE【解析】制订教育教学计划，是为了使各项教育活动有序进行，有效开展，其最终目的是落实课程内容，实现幼儿教育目的，促进幼儿发展。因此幼儿教育教学计划的制定必须依据幼儿教育目标和课程标准。故选AEo22、判断题学生活动主要是课堂的学习活动。参考答案：错误本题解释：【答案】No解析：学生活动不仅有课堂的学习活动，还有课外活动。23、简答题如何运用记忆规律促进学生知识的保持?参考答案：参考解析：(1)明确记忆目的，增强学习的主动性。(2)理解学习材料的意义。(3)对材料进行精细加工，促进对知识的理解。(4)运用组块化学习策，合理组织学习材料。（5）运用多重信息编码方式，提高信息加
12、工处理的质量。（6）重视复习方法，防止知识遗忘。24、简答题试述幼儿教师如何对幼儿进行个性评价。参考答案：参考解析：【答案要点】幼儿教师对幼儿进行个性评价的最好方式就是日常观察记录。具体操作包括以下几个方面。（1）观察记录的项目。对幼儿观察记录的项目包括幼儿一日生活中的各主要环节，主要包括游戏、午睡、进餐、起床等。这些例行的活动可以反应幼儿的个性特点，因为他们是按照自己的愿望及行为方式去行动的；同时，对偶然事件的记录也是很重要的，因为这个时候行为没有任何的外在因素的影响，可以反应儿童最本质的一些特点，如打针、争吵时孩子的一些行为更直接反应他们的个性特点。（2）观察记录的内容。观察记录应该尽可能
13、详细些，要记录下当时的环境及幼儿行为的整个过程。一般而言，所作的纪录最好包括以下内容:当时的环境，包括场所及人员；教师与孩子的关系及教师对孩子的注意程度；教师要求与否，是个别要求，还是统一要求；幼儿对教师要求的反应；幼儿的整个行为过程；幼儿的活动结果或效果如何。前三项可以帮助教育者了解影响幼儿行为的外在因素、幼儿行为的起因、兴趣状态，后三项可以帮助教育者了解幼儿行为表现。但要注意，这六项并不是像填答卷似的逐个回答，在实际观察中，可以将上述项目用简单的叙述的方式记录下来。（3）评价。在完成了所有的观察记录项目以后，最重要的一步就是对幼儿的个性特点做出恰当的评价，这也是观察记录的目的所在。评价要完
14、全依据实际观察，要将幼儿的多次行为综合起来，而不是孤立地从一次活动出发。评价要客观，不能想当然。评价可以有不同形式，但一般来说有如下几项：个性特点、存在的问题及教育建议等。25、单选题是在计算机辅助下进行的各种教学活动.以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。A: CADB: CMIC: CAID: CBE参考答案：C本题解释：参考答案：Co参考解析:26、简答题这是一位青年教师的教学反思札记：这是一节公开课，内容是北大荒的秋天。当学到北大荒的小河这一段时，突然有一个学生站起来问：“老师，明镜一样的小河能换成明净的小河吗？”我愣了一下，这个问题多少让我觉得有些突然
15、。我没有直接说不能。于是，我给了大家一个“提示”，在黑板上写了“明镜”和“明净”。果然，一个孩子说：“不能，因为两个词虽然读音相同，但意思并不相同。我为顺利解决难题而沾沾自喜。下课了，一位有丰富语文教学经验的老师对我说：“现在，你看这两个词的可不可以换呢？我仔细一想，真的能换！“其实，这两个词的确可以换，但你可以提醒学生注意当明镜一样的换成明净，才读得通。当然，用明镜更形象一些。”我惭愧极了，原来我最精彩的地方竟然是自己失误的地方！问题：这位年轻教师的失误给我们带来的启示是什么？参考答案：作为一名教育工作者，对于课堂中学生提出的问题需要冷静、理智地进行思考，并适时激发学生的思维，而不是武断地下结论，这样才能更好地发挥引导者的作用。走出失误来看失误，有两点启示：1 .教师是学生的引导者和促进者。这位教师潜意识里犯了简单武断的错误。要知道作为一名教育工作者，必须冷静、理智、
