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1、【教学案例】有趣的呼啦圈游戏案例一、游戏缘起春风和煦，阳光明媚。孩子们在动感十足的音乐中，兴高采烈地玩着呼啦圈游戏。只有铭铭在一旁“专心致志”地旋转呼啦圈，并一会儿蹲身仔细观察，一会儿伸出小手试探。看见我走过来，仿佛发现新大陆一般：“老师，呼啦圈转起来就像有脚支撑着，停下来脚就不见了，能不能让它一直转呢？看着他那认真的样子，我笑了。每个孩子眼睛里都住着小星星，闪耀着五颜六色的光芒。如果孩子只局限在教师设计好的游戏中，按照既定的玩法和游戏规则进行游戏，就束缚了他们的想象力、创造力。再者，3-6岁儿童学习与发展指南指出：“幼儿是在亲身体验、直接感知、动手操作中学习的。“我决定改变以往的教学模式，给
2、孩子们足够的空间和时间，让孩子们自由讨论、通过同伴间的互相讨论交流,探究呼啦圈更多的玩法，给孩子们插上想象的翅膀，调动孩子们的思维，提高参与游戏的积极性，培养孩子们团结合作的精神。二、环境创设一个宽敞、平坦的场地；若干呼啦圈（根据游戏需要,随时添加辅助材料，作为环境的隐性指导）。三、游戏规则：游戏中，与同伴共同讨论游戏规则，并能遵守；能分工协作、按照计划布置游戏场地保证游戏顺利进行，不断创新游戏玩法、让游戏形式更丰富。四、游戏案例（一）呼啦圈跳跳跳课间操结束了，小朋友们热情依然高涨，每人一个呼啦圈，正在兴高采烈地玩着,有的把呼啦圈套在头上、有的放在腰上转。还有小朋友把呼啦圈当车轮滚动起来，大家
3、玩得很开心。文文说：老师你看，我可以用呼啦圈当绳跳，说着展示起来。我连忙夸奖：“你真聪明！”其他小朋友看到了也纷纷跟着跳起来，但是都掌握不了方法，只是将圈落下，再跳进去，再摇动呼啦圈。文文非常专业地指导：“你们做得不对，要在跳进圈里的时候摇起呼啦圈，呼啦圈落下时再跳进去，你们看我做。”说完又给大家演示了一遍，在文文和老师的指导下，小朋友们慢慢都掌握了方法，大家一起开心地跳起来。直到户外时间结束，孩子们仍恋恋不舍。（二）旋转的呼啦圈第二天由于天气不好，我们来到活动室进行游戏，小朋友们又拿起呼啦圈玩起来。我就对小朋友们说：“看看谁能用呼啦圈变出有趣的玩法？“阳阳小朋友说：“老师，我会转动呼啦圈J只
4、见他小手把呼啦圈一转，像转陀螺一样，呼啦圈就转起来了。我发现这个游戏可以锻炼孩子小手的灵活性和手部肌肉。就对他说：“你转得真棒！”其他小朋友看见了纷纷效仿，可是怎么也转不起来。我对阳阳说：“你教一教小朋友怎么转呼啦圈好不好。”阳阳小朋友耐心教，小朋友们认真学。小朋友们都兴高采烈地玩起来。阳阳说：“老师，我有办法让两个圈都转。”说着给我展示起来。这时，我发现文文小朋友在呼啦圈还没有完全落下时跳进了圈里。又是一个新玩法！我不禁感叹：孩子的创造力真是太丰富了。（三）齐心协力小朋友们玩得很开心，也就不满足于简单的玩法了。又想到了很多新玩法。萱萱兴奋地跑到我身边说：老师，我们有新得玩法。她和文文小朋友展
5、示起来，她们用肚子顶着呼啦圈一起往前走。我急忙说：“真棒！你们是怎样不让呼啦圈掉下来的？”萱萱小朋友说：“我们俩一起用力，呼啦圈就不会掉下来了J我连忙因势利导：“你们真棒！两个人齐心协力才能完成任务，赢得比赛。你们也赶快找好朋友合作一下吧！”小朋友们一起制定规则：两人一组，不能用手去扶呼啦圈。开始比赛，欢呼声一浪高过一浪。（四）采蘑菇我拿出沙包对小朋友们说：“你们想想呼啦圈和沙包一起能变出更有趣的玩法吗？”小朋友们七嘴八舌的发言。有的小朋友说：“可以用呼啦圈运沙包，我们可以把呼啦圈摆成一个草地，里面有蘑菇，我们是小兔子把蘑菇采回家。”说完就把呼啦圈摆在中间，把沙包放里面，又用呼啦圈当成自己的家
6、。老师一声令下，孩子们开始运沙包，运完后数一数自己运了多少个蘑菇。小朋友们齐心协力共同完成了小兔子运蘑菇的游戏，孩子们的积极性非常高，不知不觉中复习了点数。（五）跨越游戏无所不在，无时不在。我们上完课，小朋友们说：老师我们玩一会呼啦圈吧！我把呼啦圈摆成一排让小朋友跳,玩了一会孩子们都觉得太简单了，有人出主意把呼啦圈和小凳子放在一起再跳。孩子们动手摆起来。他们把小凳子背对背，套上呼啦圈，然后从呼啦圈里跨过去。由于呼啦圈变高了，小朋友们走得不稳，用手扶着小椅子。慢慢地，孩子们掌握了平衡，渐渐地小手离开小椅子，高高举起也能走得很稳了。这时，我引导孩子说：你们是怎样做到在跨过呼啦圈时自己站稳不倒的？孩
7、子们纷纷说出自己的想法。这次游戏孩子们玩得很开心，我说结束时，他们还恋恋不舍地对我说：“老师什么时候我们再玩呀！”在这个游戏中孩子们能积极思考，培养了孩子的创造力，锻炼了平衡力。教师的思考与支持：孩子在玩呼啦圈时创造出很多玩法,在用呼啦圈和小椅子拼搭的游戏中，孩子能积极探究呼啦圈的新玩法，提高游戏难度，增大游戏的挑战性。在游戏的过程中能自主的和其他的小朋友去交流，倾听别人的说话，锻炼了幼儿语言表达能力，倾听能力。这让我深刻体悟到幼儿独特的学习方式。教师在游戏中支持幼儿的游戏需求，尊重幼儿游戏主体地位，让幼儿自由讨论、探究，教师为幼儿创设一个宽松、愉快的交流环境，打破了在游戏中照着做、跟着学的固有游戏模式，让孩子们在游戏中不断地尝试和探索,锻炼了想象力和创造力。不光是在游戏中让幼儿自主探究多种玩法，在其他教学活动中更要以幼儿为本，让孩子在自己体验、主动探究感知、动手操作中学习。
