教师资格证考试第8章:中学班级管理与教师心理.ppt
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1、第八章第八章 中学班级管理与教师心理中学班级管理与教师心理l第一节 班集体l第二节 课堂管理l第三节 课堂纪律管理l第四节 班主任工作l第五节 课外活动的组织和管理l第六节 各教育因素的协调l第七节 教师心理第一节第一节 班集体班集体l一、班集体的基本特征 班集体按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的,以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。 班级发展的最高阶段班集体四大特征:一、共同的目标;二、组织结构和领导核心;三、共同生活的准则;四、集体成员之间平等、心理相容的氛围。l二、发展阶段一个优秀的班集体的形成一般要经历如下阶段:组建阶段、形核阶段、发展阶段、成熟阶段第二节
2、课堂管理l一、课堂管理及其基本原则一、课堂管理及其基本原则 课堂管理教师通过协调课堂内外的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。影响课堂教学效率的主要原因:教师、学生、课堂情境教师、学生、课堂情境课堂管理的基本原则:1、目标原则 2、激励原则 3、反馈原则二、影响课堂管理的因素二、影响课堂管理的因素1、教师的领导风格 2、班级规模 3、班级的性质 4、对教师的期望三、课堂气氛三、课堂气氛 课堂气氛是指课堂里面某种占优势的态度和情感的综合状态。(一)课堂气氛的类型:(一)课堂气氛的类型:积极的、消极的、对抗的(二)影响课堂气氛的因素(二)影响课堂气氛的因素(简答题)(教学领情)1、教师的教学
3、2、教师的领导方式(集权型、民主型、放任型)3、教师对学生的期望4、教师的情绪状态(三)创设良好的课堂气氛的条件(三)创设良好的课堂气氛的条件1、教师具备一定的课堂学习管理能力2、教师的移情3、教师的期望4、教师的焦虑教师具备一定的课堂学习管理能力?教师具备一定的课堂学习管理能力?l1、洞悉能力l2、兼顾能力l3、分段教学活动顺利过渡的能力l4、维持全班学生参与学习活动的能力l5、营造生动活泼的教学情境的能力l6、避免产生微波效应第三节第三节 课堂纪律管理课堂纪律管理l一、课堂纪律一、课堂纪律l(一)课堂纪律概念(一)课堂纪律概念为了维持正常的教学秩序,协调学生的行为,以求课堂目标的最终实现,
4、必然要求学生共同遵守课堂行为规范,从而形成课堂纪律。对学生课堂行为所施加的准则与控制课堂纪律l(二)课堂纪律的类型(二)课堂纪律的类型1、教师促成的纪律2、集体促成的纪律3、任务促成的纪律4、自我促成的纪律(三)课堂纪律的发展(三)课堂纪律的发展根据柯尔伯格道德发展的阶段理论,对不同年龄阶段儿童的纪律发展水平分为4个阶段:阶段阶段特征特征1、反抗行为阶段45岁的儿童,当教师或父母向儿童展示出强力的控制时,儿童的不良行为可以得到约束2、自我服务行为阶段57岁的儿童,很少具有自我纪律感,表现得不稳定,为了避免出现纪律问题,教师要对他们进行不断监督。3、人际纪律阶段关心自己在别人心目中的形象,希望别
5、人喜欢自己。你让他们安静下来,他们就会安静下来。4、自我约束阶段能够明辨是非,理解遵守纪律的意义,能够自我约束。l二、课堂结构二、课堂结构是以教室为活动场所,通过师生之间的分工合作和职权、责任的制度化而有计划地协调师生活动,以达到教育目的的一种组织系统。课堂的三大要素:学生、学习过程、学习情境l(一)课堂情境结构1、班级规模的控制2、课堂常规的建立3、学生座位的分配l(二)课堂教学的结构1、教学时间的合理利用2、课程表的编制l三、课堂问题行为三、课堂问题行为问题行为不能遵守公认的正常行为规范和道德标准,不能正常与人交往和参与学习的行为。l( (一一) )问题行为的性质问题行为的性质l(二)问题
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