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1、小学教学工作总结线上线下有效衔接教育教学戮力同行新的学期，学校紧紧围绕“和合”教育理念，线上线下有效衔接，加强育人实效，提高教育教学质量，促师生综合素质全面提升。一、提高课程实施水平1 .学科融合，落实立德树人根本任务。学校以道德与法治课程为主渠道，以语文、数学、综合实践、艺术、传统文化等课程为侧翼，根据不同课程的思想政治教育资源，使其与道德与法治课程的思想政治教育资源同向同行共同发展。今年6月，学校十四五课题农村小学1+N”大思政课程体系构建的实践探索成功立项；学校教师开发思政课程，以百年奋斗路吾辈当自强为主题，通过生动鲜活的案例和直观的纪实视频，深入浅出地介绍了党的奋斗历程，激励全校学生紧
2、跟党的脚步，为实现“两个百年”目标，为实现中华民族复兴的伟大中国梦而奋斗；各班级教师利用文登教体局推送的公众号集体组织学生研究思政课内容，了解疫情中各行业从业人员的忘我精神，激发学生的民族自豪感，引导学生与时俱进，树立远大理想，憧憬美好未来，努力研究科学文化知识；学校以道德与法治课程为核心，开展以红色精神为魂，红色文化为基的思政教育，结合当地红色资源东海医院等红色展馆，重点挖掘在这片土地上诞生的革命故事和英雄人物，不断创新课堂形式。2 .全面落实课程方案。教导处统筹安排各学科教育教学活动。线上教学期间，除语文、数学和英语学科外，课程兼顾音乐、体育、美术、科学、道德与法治、综合实践、劳动、家庭教
3、育、心理健康教育等学科，并保证学生每天体育锻炼1小时。各班级教师坚持线上研究与线下研究相结合，既开展在线的研究讲解、指导、答疑，也开展指导学生线下的自主研究、自主锻炼、自主劳动、自主探究；坚持“五育并举既重视文化科目的线上教学，也积极开展爱国主义教育、生命教育、公共安全教育、科学教育、健康教育、艺术教育等。二、提高教育教学质量3 .提升课堂教学效率。教师每周一次业务研究，每次由一位教师在固定时间领学问题化研究中重要内容，其他骨干教师参与其中；每周一次个人读书活动，每位教师按学科自选重点研究内容，提高自身教育理论水平；分学科完善课堂教学基本要求，每节课最后至少留5分钟检查学生课堂听讲情况，教师及
4、时掌握学生研究动态。4 .提升学生研究动力。学校分年级制定学生研究习惯养成方案，各年级根据方案有针对性对学生进行习惯养成教育。复习课期间，针对平行班学生上课状态差距大的情况，有时由平行班教师走班上课，找优点、找差距，并针对学生上课状态优缺点进行研究、交流，逐渐缩小差距。“大阅读工程”中亲子共读、个人朗读后，每班挑选优秀学生朗读作品在区级、校级公众号发表，以此激励学生朗读热情，提高学生阅读能力；注重特长生培养，以学生竞赛为抓手，由班级推荐到校级评选，特长生由任教班级教师共同培养、合力促优。三、提升教研活动实效5 .抓实课例教研活动。开学初，学校围绕问题化研究、“目标、评价、教学”一致性研究，从如
5、何清楚把握教学目标，如何有效落实学生评价，如何通过问题解决过程中形成问题系统入手，开展课例教研活动。学校教师通过听名师课例，校内开展公开课、研讨课等形式，提高自己的授课水平。本学期，学校教师参与10个学科优课比赛5人获奖；16个学科优质课比赛全员参与，6人获奖，教师名次比以往都有提升。在这个过程中，每位教师通过学课、研课、展示课，对所讲学科有了进一步研究，为以后教学提供了极大帮助。6 .多举措提高作业设计质量。通过加强政策宣传引导、实施常态化检查、探究作业设置方式等形式，落实“双减”要求，提高作业设计质量。在探究作业设置方式方面，学校进行课例研讨时确定作业设置内容，减少学科类作业量，增加体育锻
6、炼、劳动实践、科学探究等丰富学生生活的作业设计。各备课组老师在备课时加强作业设计的研讨，科学合理布置作业总量，鼓励设计分层、弹性和个性化作业，坚决杜绝机械、无效作业，加强学生作业指导，真正落实“双减”工作要求。7 .积极参与线上研究。全体教师参加文登区线上教学技能应用培训活动；语文、英语等学科参加省级、区级线上教学研讨会；数学学科多次参加省、市、区级线上教学活动。各学科教师在参与活动中认真研究，积极探讨，寻找适合自己学科的教学方法。教师除利用钉钉上课外，还利用腾讯会议等上课模式；批改作业时也积极探索蜜蜂作业、钉钉智能作业、青豆作文批改平台的功能，为教师提供更加便利、有效的教学方式。8 .加强学
7、科教研。线上教学期间，学校共建立涉及语文、数学、英语等9个学科的教研群，规定每天教研学科，由组长确定教研内容，各任课教师在规定时间内开展当日的教研活动。研讨内容涉及线上听课后的反思，线上教学遇到的问题等等，教师在教研过程中有效解决线上教学困难，为后续线上教学提供保障。伙伴校间同年级同学科建立QQ群，由组长拟定研讨主题，校际间相互交流、探讨、研究。9 .备课管理促质量。个性化备课：学校以转变学生的研究方式为出发点，按教研中心统一部署，分年龄、分学科进行教师个性化备课，教师将本课的重点内容通过自我研究、与同学科教师交流互动的方式，确立好教学目标，构建出问题系统图，精心设计评价内容，做好学生出现问题
8、的对策，体现“目标、评价、教学”一致性，形成有独立见解的问题化研究教学模式。集体备课：学期初，教研组长将学期所有备课任务合理分解给组内教师。主备教师认真解读教材，查阅相关资料，对教学单元进行整体设计，由组长组织组内教师定时进行集体备课研讨活动。活动中，主备教师对单元教学整体设计进行解读，其他教师根据主备教师的教学构想，结合自己在活动之前的教学思考展开讨论，主备教师根据组内教师的教学建议，博采众长，并对自己原有的教学设计进行必要的调整,修改教案。教学之余，组内教师随时随地交流教学反思，从中吸取经验教训，为下一单元的集体备课或课堂教学提供理性指导。播撒和合教育种子，收获和合教育梦想。学校将把和合文化作为学校内涵品质提升的引擎，培养一批和善和美、合规合群的宋小学子，培养一批和而纳异、合而增智的教师，最终实现“生态自然的乐园，开放和谐的学园”的办学愿景。
