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1、、说教材分析、说教材分析、说学情分析、说学情分析、说教法学法、说教法学法、说教学程序、说教学程序、板书设计、板书设计教材分析教材分析o中心环节（中心环节（地位地位）o承上启下（承上启下（作用作用） 通过对教材的分析，根据教学大通过对教材的分析，根据教学大纲的要求和编写教材的意图，结合本纲的要求和编写教材的意图，结合本课的特点和素质教育的要求，确定以课的特点和素质教育的要求，确定以下下教学目标、教学重点和教学目标、教学重点和难点难点。、教学目标、教学目标l认知目标认知目标l了解乙醛的物理性质和用途；了解乙醛的物理性质和用途；l认识乙醛的分子结构特征，掌握乙醛与氢气的加成反认识乙醛的分子结构特征，
2、掌握乙醛与氢气的加成反应和乙醛的氧化反应。应和乙醛的氧化反应。l结构决定性质（性质反映结构），性质决定用途。结构决定性质（性质反映结构），性质决定用途。l能力目标能力目标l通过实验培养和发展学生的观察能力、思维能力。通过实验培养和发展学生的观察能力、思维能力。l情感目标情感目标l激发学生的学习热情，关注社会生活中的化学问题，激发学生的学习热情，关注社会生活中的化学问题，热爱化学，热爱生活。热爱化学，热爱生活。化学源于生活，服务生活，高化学源于生活，服务生活，高于生活。于生活。、教学重、难点、教学重、难点 教学重点教学重点 乙醛的分子结构，乙醛的加成反应和氧乙醛的分子结构，乙醛的加成反应和氧化反
3、应；化反应； 银氨溶液的配制。银氨溶液的配制。 教学难点教学难点 银镜反应方程式的书写。银镜反应方程式的书写。学情分析学情分析高二学生高二学生类比类比教学方法教学方法v教学方法是教与学的双边互动活动，必须充教学方法是教与学的双边互动活动，必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相互促进、协调发展。根据这一基本原使之相互促进、协调发展。根据这一基本原理和学情分析，我主要采用如下教学方法：理和学情分析，我主要采用如下教学方法：情景教学、实验探究、辅助教学情景教学、实验探究、辅助教学 、情景教学、情景教学 运用运用启发启发式的语言，不断创设新式的语言，不
4、断创设新的问题情景，将教师讲授转化为启发的问题情景，将教师讲授转化为启发诱导，把学生由被动接受转化为主动诱导，把学生由被动接受转化为主动探索。探索。 、实验探究、实验探究 采用实验探究法，以实验为主线，以结采用实验探究法，以实验为主线，以结构理论为指导，通过构理论为指导，通过假设假设实验实验观察观察思考思考讨论讨论归纳总结归纳总结，得出探讨物质性，得出探讨物质性质的科学方法。质的科学方法。 、辅助教学、辅助教学 利用利用多媒体多媒体辅助教学的辅助教学的优势，增强教学的直观性。优势，增强教学的直观性。 学法指导学法指导l研究物质的基本方法研究物质的基本方法：“结构决定性质，性质反映结构（性质决定
5、用途）”；l解决问题的基本途径解决问题的基本途径：提出问题实验探究归纳总结；l养成良好的学习习惯养成良好的学习习惯：善观察、勤思考、多动手、巧记忆、会类比。教学程序教学程序 、情景引入、情景引入w1、乙醛的分子组成和结构、乙醛的分子组成和结构w、展示乙醛分子的比例模型和球棍模型，、展示乙醛分子的比例模型和球棍模型，指导学生写出乙醛的指导学生写出乙醛的分子式、结构式、结构分子式、结构式、结构简式和它所含的官能团简式和它所含的官能团。乙醛可以看成是甲。乙醛可以看成是甲基跟醛基相连而构成的化合物，醛基中含有基跟醛基相连而构成的化合物，醛基中含有碳氧双键。碳氧双键。w、提醒学生注意醛基的写法：、提醒学
6、生注意醛基的写法：CHO。其。其中，中，H和和O的位置不能颠倒。的位置不能颠倒。、新课、新课2、乙醛的性质、乙醛的性质、物理性质、物理性质：色、味、态、水溶性色、味、态、水溶性、化学性质：、化学性质： 、与氢气的加成反应、与氢气的加成反应 、氧化反应（强还原性）、氧化反应（强还原性） a、与氧气反应、与氧气反应 b、与银氨溶液反应、与银氨溶液反应（突破难点突破难点） c、与新制氢氧化铜溶液反应、与新制氢氧化铜溶液反应3、乙醛的用途、乙醛的用途、课堂练习、课堂练习、小结、小结醛既有氧化性，又有还原性。与烃的含氧衍生物的衍醛既有氧化性，又有还原性。与烃的含氧衍生物的衍变关系：变关系：、课后思考：、课后思考：依据有关反应原理设计实验证明乙醇依据有关反应原理设计实验证明乙醇氧化的氧化产物为乙醛。氧化的氧化产物为乙醛。6-5-1 乙醛乙醛1、乙醛的分子组成和结构、乙醛的分子组成和结构2、乙醛的性质、乙醛的性质、物理性质物理性质：色、味、态、水溶性：色、味、态、水溶性、化学性质化学性质a、与氢气加成与氢气加成（氧化性）：（氧化性）：3、乙醛的用途、乙醛的用途板书设计板书设计b、氧化反应氧化反应（强还原性）：（强还原性）：水浴水浴水浴水浴
