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1、#卢湾一路幼儿园周栋史东明设计思路：1、5、12#地震牵动着所有中国人的心，为了能尽快地帮助灾区人民恢复生活，支援灾区的建设，全国人民万众一心，糠慨解囊。由于电视、电台、报纸等都在报道#地震的情况，幼儿对#地震情况都非常关注，我们想借助这一教育契机，通过运动教学注入情感教育，所以我们设计了小小志愿者”的运动教学。2、在此次活动中，幼儿用的运动器械是我们生活中的常见用品饮水桶，因为饮水桶是我们生活中常见的用品，是幼儿熟悉的生活物品，而且我们发现它通过开发有一定的锻炼价值，同时用饮水桶锻炼也是一种创新之举，装了手柄的水桶更受幼儿喜爱。因此，我园利用水桶设计了本次运动教学。目的是想利用水桶这一物品在
2、运动中的运用，提高中班幼儿动作的协调性，促进幼儿身体的素质发展，同时，利用玩饮水桶活动促进幼儿创造思维的发展，养成同伴间相互学习，相互玩的良好品质。活动目标，1、提高幼儿动作协调性，并用多种方法玩水桶，2、引导幼儿能将同伴的经验开展迁移，并能与同伴玩。3、通过此次运动教学，激发幼儿的情感与同情心。活动重点：观察并引导幼儿用多种方法玩水桶活动难点：利用饮水桶物品能轻松的跳进跳出及灵活的钻进钻出。活动材料及创境创设：装柄的水桶每人一个、游戏环境：医院、幼儿园、超市、工地、背景音乐、优秀志愿者奖牌。活动过程：一、幼儿扮演角色，调动身心1、幼儿扮演小小志愿者推着水车去探路。幼儿沿场地四周推水车，再推水
3、车过程中，听信号推水车。（如教师说上高速公路啦”幼儿就将水车推的快。如教师说：过小路了，幼儿将水车推的慢。如教师又说：爬山了幼儿将水车拉在身体的后面，跨大步走.2、幼儿在推水车过程中教师巡回指导，指导幼儿散开推水车。要点：指导幼儿散开推水车不和别人挤在一起。二、启发引导1、启发：我们小小志愿者要到灾区去送水，要走过很远的路，因此我们要练好本领，将身体练得棒棒的,才能把水送到灾区。2、怎么样用饮水桶练本领，组织幼儿讨论。三、幼儿尝试玩水桶活动1、幼儿自选饮水桶尝试玩水桶活动。幼儿在尝试过程中，教师开展观察并引导幼儿用多种方法玩水桶。观察要点：L观察哪些幼儿会动脑经想方法玩水桶2、哪些幼儿是跟着别
4、人模仿玩找出难点重点练习入1、幼儿集合请个别幼儿开展示范，2、在幼儿示范中找出一至两个难点动作。3、让幼儿重点练习（集体练习、小组练习、个别练习）四、幼儿玩水桶活动1、幼儿结伴一起玩水桶活动。幼儿在尝试过程中，教师开展观察并开展适时引导。观察要点：1、观察哪些幼儿能玩，并玩的方法最多2、观察哪些幼儿有困难。找出难点重点练习1、幼儿集合分别请两对幼儿开展示范，2、在幼儿示范中找出一至两个难点动作，并让幼儿重点练习。五、游戏：、为灾区运水”1、教师介绍游戏的方法与要求场地上四周设置若干大山（爬网）和医院、幼儿园、超市、工地，中间放置若干饮水桶的图片，幼儿扮演小小志愿者，听到信号，推着水车为灾区运水
5、，在运送过程中，听到地震的声音时，就要开展躲避，直至将饮水桶全部运完为止。要点：1、运水过程中不能碰撞。2、幼儿在运水过程中如听到地震的声音时，必须在原地开展躲避，并用多种方法开展表现。规则：1、每次送水时只能送一瓶。2、设置的医院、幼儿园、超市、工地处，小小志愿者都要为之送水。六、放松活动1、小小志愿者胜利的完成了运水的任务，教师用奖品开展鼓励。2、幼儿推着水车绕场一周，活动完毕。案例：小小志愿者在开展小小志愿者的运动活动中，教师运用了废旧的饮用水的水桶和塑料水管做成的水车，引导幼儿用多种方法玩，激发了幼儿很大的兴趣。幼儿人手一个水桶探索着玩，教师不难发现，幼儿一开始只是想方法托着水车向前、
6、向后行走或跑，此时幼儿的思维产生了一定的局限性，看到了这种状况，教师连忙于暗示道：孩子们你们让水车滚动起来，这个方法很好，那么，如果把它放在地上可以怎么样玩呢？“幼儿听了教师的启发，思路下子打开了，朱泰达把水车放在地上，时而单脚跳、时而又双脚并拢用力向前跳跃；阎斯淇围着水车学着青蛙跳跃一周；许亦斌围着水车学小兔跳跃一周：居一航围着水车学小鸟踮着脚飞翔一周；田仁彦用单脚跨的方法，不断的挑战自己，次次的跨过水车；张乐瑶一手扶着水车的柄，身体轻松的钻过水车。过了一会儿，教师又启发幼儿游戏，幼儿的创造性有了更大的推进，只见，肖语和言羚把两辆水车的桶并列放在一起，两人各拿水车的柄推滚着水车，一个孩子向前
7、推，一个孩子往后走，水车就在他们的下滚动了起来；此时教师鼓励道：、你们的方法很好，还有没有其他的方法？”王奕和刘宪和把两辆水车竖着放在地上，他们轮换着从水车的前端跳跃到后端：刘思麒和刘思涵把水车合拢举高，做抬水车的游戏：王梓杨和金家满，把水桶并拢，一个幼儿扒在水桶上，一个幼儿在不停的推滚水桶按摩着另一个幼儿的身体，；张一晨用两手分别把两辆水车间隔竖着摆放，徐志薪就做钻的游戏，钻过一辆又一辆的水车：幼儿想出了一种又一种的新方法，没有一种是雷同的分析：1、在整个活动中，教师始终以孩子为主体，教师的位置是置后的，时而点拨幼儿的方法、时而拓展幼儿的思路、时而给予鼓励，使幼儿的创造潜能得到了最大的发展。2、活动的环节是层层推进的：幼儿从单独创新的玩到结伴玩，在每一次玩的时候，教师的暗示语是层层递进，不断的挑战幼儿，激起幼儿思维的火花，挖掘了幼儿创意的潜能。3、对于幼儿的想象老师是出乎于意料之外的，幼儿从一开始不知道如何玩，到后来越玩越精彩，在这其中教师并没有教会幼儿怎么玩？而是给予幼儿充足的时间去探索、去思考，从中让幼儿积累了创造的方法，让幼儿了解什么是求异思维，让幼儿了解只有多动脑筋、多探索才会有新方法，才会获得成功，幼儿已经从中摸索到一定的思维方法，了解了这些思维方法幼儿在以后的学习中就会迁移到其他各个领域中去。
