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1、巧用信息技术，提升幼儿学习音乐活动效率摘要：信息时代的到来大力推进了信息技术教学在幼儿园教学活动中的发展，这给幼儿园教育活动注入了新的动力。它持有的生动形象、直观、感染力强的特点，极大的提升了幼儿学习兴趣和效率;在音乐活动中运用信息技术可以凸显音乐情境，拓展幼儿想象空间，激发孩子创新探索能力；信息技术辅助幼儿音乐教学打破了传统的教育模式，推进了音乐教育改革的深入，拓宽了师幼互动的教学空间，使活动内容化深为浅。总之，信息技术教学不仅是社会发展的需要，也是培养人才的需要。在音乐教学中，灵活运用电教手段，充分发挥电教手段的优势，已成为提高音乐教学质量和直觉感受刺激的重要手段，同时也提升了幼儿学习音乐
2、活动的效率。关键词：幼儿园;信息技术;幼儿;音乐活动;效率在素质教育不断推进发展的今天，信息技术教学方式早已成为新时代发展的迫切需要，并且它在幼儿园音乐教学中发挥了具大的作用。在音乐活动中充分合理的运用信息技术教学方式，能贴近幼儿心理发展水平的最佳状态，能提升幼儿艺术涵养，从而能更好的使之与生动的教育技术相结合,使活动效率大大提升。这样，既改变了传统的音乐教学模式，又使幼儿的音乐素养在愉快、充满活力的活动气氛中得以提升，大大激发了幼儿学习音乐的兴趣。信息技术的多元化发展,大大扩展了音乐教学活动的容量和空间,丰富了教学手段和教学资源，突破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制,提高了教学效率，
3、实现了教学最优化。信息技术的合理运用可以激发幼儿的审美情趣，提升幼儿的审美意识，提高幼儿的审美能力，培养幼儿的创新意识，能使幼儿园音乐教学更具生命力，展现它无穷的魅力。一、在音乐活动中运用信息技术有利于创设生动直观的教学意境，引发幼儿学习音乐的兴趣，提高学习效率。对幼儿而言，兴趣是最好的老师，活动前调动幼儿的积极性，激起幼儿对音乐活动的兴趣，教授起来就会呈现事半功倍的效果，教学效果不言而喻。然而，在传统课堂上，仅靠简单的图片、符号的变幻来激发幼儿的兴趣，显然是不够的。而信息技术则是以幼儿最喜爱的动画方式，创设趣味盎然的情境，设计环环相扣的情节，来展示色彩鲜艳的画面、播放动听悦耳的音乐，这更易激
4、发幼儿的兴趣，吸引幼儿的注意力，活动效率大大提升。幼儿园的音乐教育是对幼儿进行的音乐启蒙教育，采取生动活泼的教学内容和形式，培养和发展幼儿对音乐的兴趣是十分重要的。因此，在教学过程中教师应当采取生动、形象、新颖、有趣的教育内容和教育方法，要充分调动幼儿的学习积极性，激发幼儿的学习欲望。例如：在教中班歌曲买菜时，先让孩子们说说自己知道的蔬菜，然后谈谈和家人去菜场买菜的经历，接着让孩子们观看电脑里播放的动画片剪辑一一小明和奶奶去买菜，有趣的故事情节呈现在孩子们的眼前，孩子们的注意力一下子被吸引住了：哇！多有趣呀！这把他们带入了去菜场买菜的遐想之中。接着我利用信息技术课件呈现歌曲中出现的蔬菜“青菜”
5、、“白菜”、“豆芽”、“芹菜”等，通过这些图片帮助幼儿更好的记住歌词，孩子们的积极情绪也很快地被调动起来，纷纷情不自禁地随着音乐旋律欢快的哼唱起来。在信息技术教学方式的帮助下，幼儿很快的学会了歌曲，也体验到了活动的快乐。二、在音乐活动中运用信息技术有利于凸显音乐情境，拓展想象空间，激发幼儿创新探索意识，提高学习效率。美国教育家杜威提出：“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。”只有置身于幼儿熟悉的情景中才能充分调动幼儿的已有经验、拓展新的经验。信息技术具有图声并茂，视听结合，能随意的放大、缩小、定格、移动等特点，具有很强的感染力。在音乐活动中，运用信息技术再现或创设
6、教学所需的情境，使幼儿如闻其声，如临其境，能让幼儿更好的理解歌曲、丰富想象力，拓展思维空间，自主探索获得信息和经验。例如：组织音乐活动郊游时，运用信息技术教学手段向幼儿播放小朋友去郊游的动画。在欢快的旋律下，画面中呈现出郊游时欢快的气氛，同时也呈现了美丽的景色。这首歌曲的节奏时而欢快时而悠扬，不仅给幼儿提供了视觉方面的刺激，同时也满足了听觉上的冲击。孩子们随着旋律的流动、画面的丰富，似乎成为了其中的一员，全身心投入到音乐之中，展开丰富的想象、联想、创编起舞蹈动作来，体味着音乐那势不可挡的魅力，喜悦之情洋溢在每个孩子的脸上。在支持、鼓励幼儿积极参加艺术活动并大胆表现的同时，我还利用摄像技术，把幼
7、儿创编的舞蹈动作拍下来，在屏幕上及时播放给幼儿看，让幼儿再次模仿创新，帮助他们提高表现欲望和能力，大大提高了活动的效果。孩子们那富有想象力，富有节奏的动作，都充分体现了幼儿已能根据信息凸现的音乐情境表现相应的情绪。整个活动打破了以往模仿为主的学习方式，突出了以幼儿发展为本的理念，让幼儿用自己的感官去探索美、表现美。可见，信息教学图声并茂，超越时空限制，化抽象的旋律为声情并茂的舞蹈、悦耳动听的歌曲，能营造特定的氛围、创设音乐活动中所描绘的情境，能引导幼儿，激发他们发挥自己的想像力和创造力，从而唤起、激活幼儿头脑中原有的和新的表象，进行音乐作品的创作。三、在音乐教学活动中运用信息技术有利于拓宽师幼
8、互动的教学空间，使活动内容化深为浅，提高学习效率。音乐教学不同于绘画教学，可以借用色彩、线条来展示作品，也不同于语言教学，可以通过语言、文字来描述。孩子对音乐的接受是种由抽象听觉到形象感受的过程。如果只是靠老师的张嘴，干巴巴地讲，幼儿会索然无味，不会对音乐有感受性了解。信息技术具有丰富表现力，运用信息技术能使虚幻的音乐形象具体化、使声音和画面并存，把许多看不到、摸不着的事物现象和场景,变成掂心悦目、富于变换的画面，更好地把活动内容化深为浅，帮助幼儿融入音乐情景，理解作品内涵，在轻松愉快的气氛中去感知学习。如：大班音乐活动颠倒歌，学唱歌曲是幼儿园音乐教学中的基本活动，而颠倒又属于逆向思维，这导致
9、这首歌曲的歌词比较难记。运用信息技术手段可以帮助孩子学习歌曲内容时解决歌词较难记忆的难题。我利用课件生动形象、直观的展现颠倒歌歌词内容的情境，展示小鸟在水里游、鱼儿在天空飞、大象没力气、蚂蚁扛大树等富有童趣的小动物角色颠倒的画面，抓住孩子对幽默的热情，让孩子在观察、想象中感受颠倒的幽默，在愉快的气氛中学唱歌曲，从而不断地挖取歌曲的音乐文化。综上所述，幼儿园利用信息技术教学方式进行音乐教学后，不仅打破了传统的教学模式，推进了音乐教育改革的深入发展，同时也实现了音乐教育的与时俱进。它为探索新的教育思想、教学模式，提供了崭新的技术平台，它以直观形象与视听结合的形式对音乐构成全新的诠释，与社会、自然更紧密地联系在一起，它具有营造气氛和激发兴趣的功能，它激发了幼儿对音乐的兴趣，培养了幼儿感受美和表现美的能力，给幼儿园音乐活动增添了无穷的魅力，提高了幼儿园音乐教育的质量。信息教学作为一种现代教育技术，必将为幼儿园的素质教育发挥巨大的作用。参考文献：1许卓娅.学前儿童音乐教育M.幼儿园集体音乐教育活动中的心理调节J.学前教育研究M.人民教育出版社，1996.2陈培刚.浅议电脑音乐在音乐教学中的应用J.江苏教育M.2001.3曹理.音乐学习与教学心理M.上海音乐出版社,2000.
