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1、机械设计基础机械设计基础章节说课章节说课带带 传传 动动一、专业概况二、课程介绍三、本章节在课程中的作用与地位四、本章节的内容与目标五、学情分析六、教法分析七、提高教学效果的其它措施八、学法指导 本专业培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一本专业培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线岗位需要的德、智、体、美等方面全面发展的，具有一定专业理论和职线岗位需要的德、智、体、美等方面全面发展的，具有一定专业理论和职业技能，掌握机电一体化设备的安装、调试、操作、维修和管理的高技能业技能，掌握机电一体化设备的安装、调试、操作、维修和管理的高技能专门人才。专门人才。 毕业生主要
2、面向机电产品制造及机电安装企业，从事生产和管理第一毕业生主要面向机电产品制造及机电安装企业，从事生产和管理第一线技术性较强的工作。线技术性较强的工作。 其业务范围是：其业务范围是： 1、从事机电一体化设备生产、操作、调整、维护与技术管理工作。、从事机电一体化设备生产、操作、调整、维护与技术管理工作。 2、从事机械加工工艺的编制及工装设计、机械加工设备操作工作。、从事机械加工工艺的编制及工装设计、机械加工设备操作工作。 3、从事一般电气设备调试、维护工作。、从事一般电气设备调试、维护工作。 4、机电设备的销售与售后服务工作。、机电设备的销售与售后服务工作。 5、从事、从事CAD/CAM应用工作。
3、应用工作。 6、从事现代制造业的现场生产技术管理工作。、从事现代制造业的现场生产技术管理工作。 适用专业：适用专业：三年全日制“机电一体化”专业开设时间：开设时间：第三学期学时安排：学时安排：本课程共156学时，其中理论课90学时，实验6学时，课程设计60学时。课程的性质与地位：课程的性质与地位：本课程是介于基础课程与专业课程之间，具有承上启下作用的主干技术基础课程，为机械制造技术、数控加工技术等主干专业课程的学习和毕业设计及将来从事生产一线工作打下良好的专业基础。先修课程：先修课程：高等数学、机械制图、理论力学、材料力学。选用教材：选用教材： 机械设计基础，中国计量出版社出版，高职高专教材。
4、 基本理论内容，遵循“必需、够用为度”和“掌握原理、强化应用”为原则； 突出机械设计理论的应用性； 强化培养学生机械设计基本原理的灵活运用能力。该教材涵盖了该课程标准要求的全部内容，是一本比较理想的教材。扩充性资料：扩充性资料：参考教材有：机械设计基础高等教育出版社；机械设计基础学习与训练指南高等教育出版社；机械设计基础科学出版社；机械设计手册等。 教具模型：教具模型：本课程拥有平面连杆机构、凸轮机构、齿轮机构、减速器等机构和零部件模型。 带传动是各类机械设备中常见的一种传动装置，是机械设计基础课程中的一个重要组成部分。 通过本章节的学习，可以使学生了解带传动在机械传动中作用、特点及带传动的类
5、型、工作原理；掌握带传动的失效形式及设计准则；掌握V型带的结构、规格、普通V型带传动的设计方法及过程；掌握带传动的安装及维护方法。为后续章节的学习和以后的课程设计打下基础。也为学习其它相关专业课程和将来的生产工作打好基础。（1）带传动的类型、特点和应用；（2）V带与V带轮的结构；（3）带传动的工作能力分析；（4）V型带传动的设计；（5）同步带传动。本章节的教学由理论与实验两个环节组成。本章节共8学时，理论6学时，实验2学时。V型带传动的张紧、安装和维护。学习目标学习目标1.1. 知识目标：知识目标：了解带传动的类型、特点；掌握带传动的工作原理，了解带传动的类型、特点；掌握带传动的工作原理，打滑
6、和弹性滑动的概念；掌握带传动失效形式及设计准则；打滑和弹性滑动的概念；掌握带传动失效形式及设计准则； 掌握掌握V V型带的结构及规格，带轮结构；会设计普通型带的结构及规格，带轮结构；会设计普通V V型带传动；掌握带传型带传动；掌握带传动的安装及维护方法。动的安装及维护方法。2.2. 能力目标：能力目标：通过学生进行普通通过学生进行普通V V带传动的设计计算，培养学生使带传动的设计计算，培养学生使用标准、查阅机械设计手册的能力；培养学生逻辑思维的能力；培用标准、查阅机械设计手册的能力；培养学生逻辑思维的能力；培养学生综合运用知识、分析和解决实际问题的能力；培养学生实事养学生综合运用知识、分析和解
7、决实际问题的能力；培养学生实事求是的态度和科学求实的精神。求是的态度和科学求实的精神。教学重点、难点教学重点、难点1.1. 教学重点：教学重点：带传动的主要特点及类型、带传动的工作能力分析、带传动的主要特点及类型、带传动的工作能力分析、V V带带传动设计计算。传动设计计算。2.2. 教学难点教学难点：弹性滑动和打滑。：弹性滑动和打滑。n 机械设计基础机械设计基础是从理论性、系统性很强的基础课向实践性较是从理论性、系统性很强的基础课向实践性较强的专业课过渡的一个重要的转折点，学生习惯了基础课的系统性强的专业课过渡的一个重要的转折点，学生习惯了基础课的系统性学习，思维方法难免不适应。所以要提醒学生
8、转变学习观念、学习学习，思维方法难免不适应。所以要提醒学生转变学习观念、学习方法来适应本课程的学习。方法来适应本课程的学习。n 本课程是将先修的多门课程如高等数学、工程力学、机械制图等本课程是将先修的多门课程如高等数学、工程力学、机械制图等基本理论应用到实际中去，解决有关实际问题，因此先修课程的掌基本理论应用到实际中去，解决有关实际问题，因此先修课程的掌握程度将直接影响到本课程的学习效果。所以要提醒学生对高等数握程度将直接影响到本课程的学习效果。所以要提醒学生对高等数学、工程力学、机械制图等相关内容的复习。学、工程力学、机械制图等相关内容的复习。n 学生对机械传动了解较少，缺乏感性认识。所以要
9、为学生创造一学生对机械传动了解较少，缺乏感性认识。所以要为学生创造一些现场参观活动，把抽象的理论和生产实际相联系，帮助学生加深些现场参观活动，把抽象的理论和生产实际相联系，帮助学生加深理解，克服难点，掌握重点。理解，克服难点，掌握重点。n 教学过程中应突出教学过程中应突出“学为所用，用其所学学为所用，用其所学” ” ，将，将“教、学、做教、学、做”融融为一体，使学生掌握高素质、高技能型人才所必需的基本理论、基本为一体，使学生掌握高素质、高技能型人才所必需的基本理论、基本知识，并具备一定的解决实际问题的能力，同时为学习其它相关课程知识，并具备一定的解决实际问题的能力，同时为学习其它相关课程和职业
10、技能奠定基础，培养学生成为机械行业高技能应用性人才。和职业技能奠定基础，培养学生成为机械行业高技能应用性人才。n 本章节主要采用互动式较强的传统教学方式。本章节主要采用互动式较强的传统教学方式。 具体采用启发式、讨论式、讲解与讨论结合、讲解与练习结合的教具体采用启发式、讨论式、讲解与讨论结合、讲解与练习结合的教学方式。通过讲解、提问、讨论、总结、归纳的程序，将问题引向深学方式。通过讲解、提问、讨论、总结、归纳的程序，将问题引向深入。入。n 搞好直观教学，即语言直观，教具直观（包括实物、模型等）。搞好直观教学，即语言直观，教具直观（包括实物、模型等）。 1、本章理论教学内容的教学方法：、本章理论
11、教学内容的教学方法： 带传动的类型特点，带传动的类型特点，V V带与带轮结构：带与带轮结构：采用以学生自主学习为主，采用以学生自主学习为主，老师点评的教学模式；（老师点评的教学模式；（1 1学时）学时） 带传动的工作能力分析、弹性滑动、打滑等内容（本章难点）：带传动的工作能力分析、弹性滑动、打滑等内容（本章难点）：主要以讲授、课堂讨论为主；（主要以讲授、课堂讨论为主；（1.51.5学时）学时） V V带传动的设计计算（本章重点）：带传动的设计计算（本章重点）：采用行为导向教学法，提出采用行为导向教学法，提出问题问题“设计一普通设计一普通V V带传动带传动”，采用情境设置、分组讨论、分析计，采用
12、情境设置、分组讨论、分析计算、老师点评的教学方法，目的在于通过学生自己从算、老师点评的教学方法，目的在于通过学生自己从V V带传动型号带传动型号的选择、参数的选择、设计计算、计算结果讨论分析等找出普通的选择、参数的选择、设计计算、计算结果讨论分析等找出普通V V带传动的设计计算方法。（带传动的设计计算方法。（3 3学时学时) ) 带传动的维护：带传动的维护：可以采用课堂讨论，老师归纳总结的教学方法。可以采用课堂讨论，老师归纳总结的教学方法。（0.50.5学时）学时） 2、实验教学方法、实验教学方法 V V型带传动的安装、张紧和维护实验，培养学生理论型带传动的安装、张紧和维护实验，培养学生理论联
13、系实际，达到学有所用的目的。联系实际，达到学有所用的目的。 实验过程以学生观察、分析和实际动手操作为主，提实验过程以学生观察、分析和实际动手操作为主，提高学生分析问题、解决问题的能力以及动手操作的能力。高学生分析问题、解决问题的能力以及动手操作的能力。避免只有教师操作，学生观看的演示性实验方式。避免只有教师操作，学生观看的演示性实验方式。 为了突出重点，突破难点，帮助学生了解为了突出重点，突破难点，帮助学生了解V V带传动的带传动的工作情况、设计计算和安装使用维护，具体采用以下方工作情况、设计计算和安装使用维护，具体采用以下方法：法：（1 1）根据教学进度，为学生设置适当题目，通过学生）根据教
14、学进度，为学生设置适当题目，通过学生第二课堂和科技兴趣小组活动，提高学生将理论转化为第二课堂和科技兴趣小组活动，提高学生将理论转化为实际的能力。实际的能力。（2 2）观看生产过程影象资料，进一步掌握）观看生产过程影象资料，进一步掌握V V带传动的带传动的工作情况、安装、张紧、维护的方法。工作情况、安装、张紧、维护的方法。（3 3）联系生产现场参观等。）联系生产现场参观等。 行为导向教学法提出学生是学习的主体，通过自主探究与合作行为导向教学法提出学生是学习的主体，通过自主探究与合作交流是学生的主要学习方式，因此在本章节的教学过程中，应对学交流是学生的主要学习方式，因此在本章节的教学过程中，应对学生进行以下的学法指导：生进行以下的学法指导：1.1. 观察法、讨论法：引导学生自己通过观察、讨论和分析等方观察法、讨论法：引导学生自己通过观察、讨论和分析等方法，获取知识。法，获取知识。2.2. 教学活动是教和学的双边互相促进的活动。教学过程中，鼓教学活动是教和学的双边互相促进的活动。教学过程中，鼓励学生积极思考，并参与到教学活动中来，充分地体现出励学生积极思考，并参与到教学活动中来，充分地体现出“学生为主体，教师为主导学生为主体，教师为主导”的教学思想。的教学思想。
