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1、教学质量评价机制建设为进一步推进国家级高技能人才基地建设，加强各专业教育教学质量监控与评价，突出以能力培养为核心、以素质教育为重点、以培养高素质技术工人为目标，结合我校实际，特制定本教育教学质量监控与评价体系。一、指导思想和总体目标建立教师教学质量评价、学员理论学习评价、学习实训评价，实现评价内容的多维化，不仅评价学员的专业技能、还要评价学员的学习能力、职业道德和职业素养、创新能力等进行综合评价；实现评价主体的多元化，教师、学员、企业评价相结合；实现评价方式的多样化，定量与定性评价相结合，书面检测与实践操作相结合，过程性评价与总结性评价相结合，更加重视过程评价。二、建立教育教学质量监控与评价体
2、系基本原则（一）科学性原则就是要在遵循职业教育规律、反映职业教育教学一般特点的基础上，从专业实际出发,制定有不同区分度的目标。（二）导向性原则重在引导数控加工专业全面贯彻教育方针，全面实施素质教育，注重实践能力和创新精神培养，建立完善机制，加大对深化教学改革的力度，提高教学质量和效益。（三）可行性原则要对应职业学校教学管理的常规要求，在教学运行和学员质量评价中，要特别注重日常评价的积累，注意把握好定性与定量评价的关系，注意评价的社会背景、评价实体所处的内外环境，坚持实事求是的工作精神。（四）主体性原则就是要突出学员在评价中的主体地位。学员既是评价的对象主体，又是评价动力主体和评价结果主体，评价
3、体系强调学员自我评价作用的发挥，旨在调动学员奋发向上，激励学校不断改进和提高教育服务水平。三、组织保障体系与制度保障（一）组织保障体系教育教学质量组织保障体系主要由校党委、数控专业建设指导委员会、教务处、学生处、招就处、数控专业、企业兼职教师、督导组、学生信息员队伍等构成。教育教学质量组织保障体系在校党委统一领导下，以专业建设指导委员会为宏观指导，以教务处、学生处、招就处、电气自动化设备安装与维修专业和企业专家为质量监控和保障实施主体，以教育教学督导组和学员信息员队伍为质量信息反馈主渠道的，从总体上保障教育教学质量管理工作的顺利进行。（二）制度保障1 .教学质量督导建立教学质量监控与评价专项督
4、导制度。根据管理的职能和实际情况，有计划的在不同层面上，针对不同内容，采用不同方式对教学质量以及监控与评价体系的运行进行督导,制定了教学督导实施办法、教学督导工作制度以促进教学质量的提高。2 .教学质量考核通过科学严谨的教学质量考核，对教师教学质量及水平给予合理的阶段性评价结论，从而获得全面、综合的教学质量信息，为教学管理和教师教学效果提供第一手资料，制定了教学管理工作规程、教学质量考核办法、教育教学成果奖励办法等制度保障考核的顺利实施。3 .教学质量反馈调控制度专业监控评价组织，要建立教学质量反馈调控制度，对日常监控过程中发现的问题，要及时反馈、及时调控，制定了教学管理工作规程、教学检查制度
5、、教学责任事故认定及处理办法等制度。4 .学员综合素质评定建立对学生综合素质评定的相关制度，制定了学生日常行为规范、学生管理工作规程、学生操行考核评定相关规定、学生奖学金发放办法等，对学员进行多方面规范和评价，保障评定内容的实施效果。5 .学员学业成绩监控与评价建立学员进行学业水平测评的相关制度，制定了教学管理工作规程、实习实训教学考核制度等，形成完善的学生学业成绩定量和定性的综合学业成绩监控和评价。6 .教学质量分析评价建立起自下而上的以推进素质教育、提高教学质量为宗旨，以学期试卷质量分析表为主要依据，分析教学中存在的问题，并总结教学工作中的优缺点，提出相关改进措施，制定了教学管理工作规程、
6、教师岗位工作标准等保障教学质量分析的客观性和实效性。四、教育教学质量监控与评价内容（一）学员评价其主要评价点分为学员综合素质和学员学业成绩两个方面。学员综合素质评定，结合学员特点和实际，制定实施意见和实施方案，并组织实施。学生员评价方式采取学生自评、学员小组互评、教师评学、学员学业成绩测评、班主任综合素质评价等方式相结合，旨在促进学员在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观、创新意识与实践能力等方面得到全面发展，能够帮助教师了解学员的发展状况，发现学员的潜能，使学员看到自己的长处，增强信心。为深化课程改革、提高学员的整体素质提供可靠的依据。学员学习过程评价过程评价：考勤记录+教学自评；结果评
7、价：结业考试；（二）教师评价其主要评价内容包含教师综合素质、履行职责、教学绩效三个方面。教师评价方式主要通过日常的教学检查、教学过程的常态监测定期检查、教学督导检查、学员评教等渠道，及时了解教师教学中存在的问题不足，并及时进行反馈、矫正和调控。1 .日常教学检查巡视2 .教师教学常规检查3 .听课记录评价4 .教师教学效果自评5 .教务处（教研室主任）对教师工作考核6 .学员对教师教学效果评估7 .教师教学质量考核统计五、信息反馈与调控及教学评价结果的使用（一）信息反馈与调控对于教学检查、各级领导听课、督导员反馈等各种渠道收集的教学各环节工作信息，由教务处及时汇总、整理和分析。以各教学环节质量
8、标准为依据，对出现的偏差和问题，及时形成调控意见。对于涉及专业系（部）日常教学工作中存在的问题，教务处直接进行反馈，并检查落实调控结果。对于涉及全校性及教学基本建设等问题，教务处将整理的意见和分析建议以报告形式提交校长办公室研究，形成了调控意见，以校长办公会决议的形式发文，责成相关部门处理，并安排学校相关部门检查调控结果。（二）教学评价结果使用对于教学质量专项评价或评估的结果，由学校或教务处以文件形式反馈给评价对象及有关领导和部门。评价结果作为评优、评先、奖励晋级的重要依据，以形成有效的激励和奖惩机制。总之，教育教学质量的监控和评价，是整个教育教学过程中一个重要的环节；构建多元化评价体系，跳出唯学习成绩论的误区，注重学生多元化全面发展，以培养学员良好职业道德和职业素养为根本，培养“下得去、留得住、用得上”的高素质技术工人。
