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1、关于测验结果的几点附加说明：1. 不要将测验结果当作被测试者的永久标签。任何心理测验都是存在一定误差的。同时被测者本人在测试时的情绪状态、对测验的态度等主观因素，测试过程中的环境干扰因素等客观因素都会影响被测者的分数和等级。因此在阅读本测试报告的结果时，请参照日常生活中测试者本人的实际表现来理解本报告的结果。同时人的大多数能力和性格特征都是可能改变的，因此测评的结果仅是评价个人情况的一个参考因素，请不要把本测验的结果看成是对被测试者的标签或最终宣判”，而应视为眼下暂时的情况。2. 为什么有时会出现多个被测试者的报告基本相同在阅读多个被测试者的测评报告时.，可能会发现他们在某些特征上的解释是完全
2、相同的，这主要是由两个方面的原因造成的：第一，在对测验结果进行解释时，一般不是对每个分数都给出一个特定的解释，往往是把分数分成几个分数等级，对每个等级给出一种解释；第二，根据相关的统计理论可知，无论是能力还是性格特征，大多数人的得分都是居于中间水平的（占人群的50%以上），处于分数两极的人要少得多，因此虽然中间分数段的人数量较多，但其特征具有相似性，可以采用统一的结果解释。儿童智力网站:WW3. 为什么各个分量表的分析说明有时会出现矛盾人的能力和性格非常复杂，仅仅靠一套测验数据来解释或者归纳人的特征总是显得单薄，有时甚至会出现互相矛盾的结论。如果出现这种情况，可能有如下两个原因：第一，被测试者
3、没有真实做答（题目理解错误或希望得到好的评价而掩盖真实情况等）；第二，在对各个分量表得分进行的分析说明时，评价者往往只考虑这一个因素的作用，而认为其它因素处于恒定水平，例如一个关于学习情况的测验中的两个分测验是信心和努力。如果被测试者在信心分测验当中取得高分，结果分析中出现：由于您对学习充满信心，所以敢于突破学习上遇到的困难，因而会取得较理想的成绩。同时被测试者在努力分量表中取得低分,结果分析中出现：由于您的努力不够，您的成绩会很不理想。也就是说，实际上由于每个分量表只说明本量表中单一因素的作用，因而矛盾的分析说明只是证明多个不同因素对于被测试者同一方面的影响相反，而不是真的存在矛盾。4. 以
4、整体的观点看待测评结果很多测验都包含多个分测验，对于这类测验来说，不应仅仅孤立地理解单个分测验的成绩。这是因为每一分测验与其他分测验都有一定的关联性，不同能力方面或者性格特征是组合在一起共同对人的行为起作用。因此在评定一个人的特征时，一方面需要理解各个分测验的分数的含义，但更重要的是综合所有信息进行全面分析。X原始分数：是批量录入过程当中输入的被测试者的原始测验得分，具体内容和格式如下：测验原始分数测验原始分数言语测验常识操作测验填图类同排列算术积木词汇拼图理解译码背数迷津关于分测验的原始分数的几点说明：（每份测评报告中此部分是共同的。）1各个分测验的原始分数是根据被测试者在测验时答对题目的数
5、目计算出来的，未经标准化的。各个分测验的最高分之间存在差异，因此被测试者的各个分测验原始分数之间不可以直接进行比较。由于不同被测试者的实际年龄不同，因此比较不同被测试者的分测验原始分数也是没有意义的。2各个分测验的主要测试方面参见测验介绍。备注：此次测试日期为：2006-01-12常识得分：4分。类同得分：6分。算术得分：0分。词汇得分：1分。理解得分：2分。背数得分：0分。填图得分:0分。排列得分：0分。积木得分：3分。拼图得分：4分。译码得分：0分。迷津得分：0分。言语智商:55分。智商等级:智力缺陷倾向所包含的人数百分比:2.20操作智商:46分。智商等级:智力缺陷倾向所包含的人数百分比:2.20总智商:46分。智商等级:智力缺陷倾向所包含的人数百分比:2.20答案:此次测试日期为:2006-01-126(2)7(3)8(4)9(5)6(6)5(7)43(8)3(9)4(10)5(11)6(12)7
