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1、寒假积极教学法实践之心得体会提到我的积极教学法实践之路，就不得不提今年寒假参与的一次培训，为我解开了心中积累已久的关于积极教学法的疑问。今年寒假，非常有幸地被学院选派参加了刘红燕教授的培训课程全员全程参与课堂设计与实施及教学能力提升高端实操培训班，这次培训，给了我当头一棒，结合之前参与的积极教学法培训的启发，让我豁然开朗，对于如何有效提升学生的学习兴趣，以及如何有效激励学生有了更深刻的认识，不仅局限于理论，更实在实践上有了具体的有效的思路和方法。以往，我们的教学存在很多的问题，其中，最让我感到为难的就是我们的学生油盐不进，很难搞定，任凭你呕心沥血，想尽一切办法去吸引他们，激发他们的学习热情，他
2、们都无动于衷,或只有三分钟热度，或只有少数人参与，让人黯然失落，灰心丧气。上学期,有幸参与了史蒂芬教授的关于如何开展能力本位培训即积极教学法的培训I,让我对教与学、教师和学生的认知有了翻天覆地的改变，但依然有很多的问题困扰这我，其中最让我难以改变的就是激励学生,让课堂变得有趣，虽然，积极教学法提供了很多的思路和具体的方法，但总是在实施的时候感到了困难重重,当时,我的想法是（我觉得这应该不仅是我个人的想法，估计参与培训的老师和我有一样的想法）：或许，这些方法是是好的，但却并不适合我们学校，这让我感到沮丧，难道，我们学校的教育教学真的就无法改变了吗？抱着史老师用心编制的两本手册，我不断的翻阅，想要
3、在里面找到适合我校现状，适合我校学生层次的方法，也不断的在教学中去尝试这些方法，但改变虽有，却不尽如人意，当然，也可能是我过于急切的想要看到效果，有些事情需要慢慢来。尝试了许多方法，最后，我还在自己以往的教学方法的基础上，进行了积极教学化的改造：以前，从我自己的角度来安排教学，现在，从学生的角度来安排教与学。换了一个角度，取得的效果也比以前好很多，在教学中增加任务单、评价量表、同学互评等方法，也有效改善了课堂效果。不过，令我憧憬的课堂，还是史老师展示的那种积极、有趣、开放和互动的课堂。通过对比和思考，我始终觉得，最大的差距还是在于学生的主动性和参与度的问题！史蒂芬老师给我们展示了很多种激励学生
4、的具体方法,但使用起来还是存在很多问题，包括各种方面,简单说来，不适合直接套用在我们的学生身上，需要结合我校的具体教学环境和学生情况进行改进。不过,在改进的过程中，又要经过不断实践，不断反思，再次改进，再次实践的过程，需要较长的时间,才能找到适合我校的积极教学法。而在不断的实践的过程中，又会产生新的疑惑、新的问题，而随着问题的积累，我隐隐觉得，其实我们所有的问题都直指一个一直被我们忽视的关键所在，但到底是什么，我依然没有答案,只能重复这之前的工作,期望在不断的实践中将其凸显出来，从而解决问题，取得较好的效果。一直以来，我的人生经历和知识存储给了我一种关于中国人和欧美人的某种特质的观念：欧美人更
5、善于实践，把问题具体化，细化，通过实践、实验来解决问题；中国人更善于理论，能从问题中找到关联，形成知识系统。我觉得，史蒂芬老师的积极教学法就是这样，非常的具体，方法很多，针对不同的具体问题都有相应的解决办法，但由于时间有限，很多方法该如何实施，教学环节该如何设计等问题却没有理论支持，需要我们自己从实践中总结。一开始，我觉得全员全程参与课堂设计与实施及教学能力提升高端实操培训班应该和积极教学法是两种体系的培训，而且本次培训只有三天时间，虽是全天培训，但总觉得时间太短，不一定能学到东西，更多可能也只是听听，并不能学以致用，不像积极教学法，更值得花费心思去吸收去实践。然而，事实证明，英雄所见略同，先
6、进的教育理念总有异曲同工之处。其实，参加完了本次培训后，我发现，刘老师其实也在讲积极教学法，史老师的更详尽更具体，更注重针对传统教学的种种弊端的解决办法；而刘老师的只从一个方面出发，形成了一套自上而下的理论与实践结合进行课程设计的理论。相对史老师的积极教学法而言，刘教授的方法略显单薄，但却能提供更全面地从为何设计、如何设计到如何实施的一整套指导方法。山重水复疑无路，柳暗花明又一村！终于，我明白了之前困扰我的关键问题是什么？其实答案真是让我哭笑不得，说白了还是自己对于积极教学法的理解不到位，以为自己懂了，以为自己的思想已然发生了改变,却在设计和实践的时候，还在用着老一套！积极教学的第一天培训，史
7、老师问我们，教师的职责是什么？众多老师的答案说来说去就是：传道受业解惑也！这不算错，但我们的角度错了，尤其是现代教师，应当扮演一个辅助者的角色，帮助学生学习！是的，当时来说，这对我们以往对教学、对教师的认知是种巨大冲击，让人有一种得知真理，心灵升华的感觉，然后，我们兴趣昂然地参与到了积极教学的学习和实践中去。然而，从未预计到的困难接踵而至,这让我和很多老师感到失落，想要退缩，甚至对史老师的积极教学法产生了怀疑。现在想想，甚是可笑。以我们接触积极教学法的时间来看，其实我们还没有真正的懂得了积极教学法，所以，实施不来才是理所应当。所以，史老师才一直鼓励我们坚持下去。当时我们懂了，我们教学的出发点应
8、该是学生而不是我们自己，我们应该制定的是学习目标而不是教学目标。我们有模有样的学习着史老师的方法去设计自己的教学，我们以为自己都是从学生的角度出发了，但这一切，却是思想上的以为，而不是真正的做到了。我不断的去设计一些我以为从学生出发的方法，潜意识中，却还是受到了过去传统教学模式的影响，下意识做出的，仍然是以我自己我主导，为我的教学而服务的教学设计。时间久了，我发现，课堂效果不如一开始的明显，因为从本质上还是一样的，为教而教。同样的，刘教授的培训的开始部分，也是在讨论教师这个职业。当时，应为已经接触过积极教学法，我略有些得意。不过，随着刘老师反复提及教学目标，心中却有些失望，觉得刘老师的培训不如
9、积极教学法先进，但随着刘老师的培训的开展，我发现刘老师的教学目标已然和传统的教学目标不一样了,更接近于积极教学法的学习目标。而且她结合整个专业体系的特点，从工学结合的角度来展示了如何进行专业再造、课程再造，详尽地展示了进行专业再造的出发点、关键点和具体实施方法，而且还进一步细化到了，怎么样去设计每一堂课，怎么样从学生的角度出发来设计教学活动，这对于实践了一段时间积极教学法的我来说，就像是打破了一层内心的无形的屏障，以前身在此山中，觉得自己已然尽力；现在更上一层楼，才明了心中的认知障碍。刘老师反复提及开放性导入、开放性的课堂、开放性的提问甚至是开放性的作业，结合史老师极为重视的有效提问的问题也应
10、当是开放性问题，其实如何从学生的角度出发，如何激励学生的简单有效的方法也就不言而喻。开放性的教学设计,不仅可以有效的引导学生思考、拓展学生的知识面，更重要的作用是包容所有的学生，让他们有兴趣有意义地参与到教学活动中来。开放，是互动的前提；开放，更利于老师引导学生。而如何进行开放性的教学设计的关键自然还是老师的思想是否开放，老师是否真正了解学生。我本已完成了大半办公自动化的积极教学法的教学资包的开发，但参加完这次培训后我明白，这些没有多大价值，但，我毫不可惜。所以我又重新选定一门课程来开发教学资源包，这次，或许更能接近积极教学法。我真的很感激学院给了我参加积极教学法的机会，给我开启的全新的教育理念和教学方法;也真的很感激学院安排的这次培训，让我在新的道路上解除迷惑，勇敢前行。或许，还会有很多的疑惑，还会有很多的困难，但这次培训给我带来了新的动力，心的方向，我觉得，我在积极教学法的学习和实践上，又迈出了坚实的一步。王小源2018年3月4日
