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1、（2022年安徽省中小学教育教学论文评选活动】“双新”背景下通用技术学科开展针对学生大单元活动的设计与实施习总书记在教育的重要论述中指出，“素质教育是教育的核心”。素质教育以人为本，以人的全面发展为终极目标，把学生发展，即把个人终身发展与社会发展统一起来。高中通用技术，属于基础教育的一种，也是素质教育的基本组成部分，是学生技术素养形成的重要途径。学校落实立德树人的根本任务，培养德智体美劳全面发展的学生,通用技术课程是一个非常重要的支撑，尤其高中阶段，该课程对实施国家创新发展战略，以及弘扬中华优秀传统文化，提高全民素质素养,都具有极其重要的作用。一、“双新”背景下高中通用技术学科的学科特点。新课
2、程、新教材，高中通用技术学科在大环境下根据自身学科特点，如何更好的开展教育教学同样受人关注。2017年教育部颁布修订了普通高中通用技术课程标准（2017年版）。在原有必修、选修的两大部分基础之上，增加了选择性必修第三大部分。三大部分总计17本教材，包含技术和生活、技术和生产的方方面面。通用技术学科在进一步培养学生技术核心素养的同时，更要让学生努力做到融会贯通、学以致用。尤其是教学设计中如何将情境导入、任务引领、问题嵌入、学生活动等各个环节，环环相扣、清晰建构出通用技术学科的学科生态，在理论联系实际中创设出真正适合高中生学习掌握应用的课程内容。安徽省高中通用技术课程实施十六年来，已经很好的延伸和
3、发展了早先劳动技术带给我们的现实作用。在新形势下，通过各种技术应对生活和生产已经成为了当代人的共识。技术日新月异，技术融入生活，人们需要从小就开始不断掌握各种现代技术。但是现代技术在方便人们生活的同时，学习技术的门槛确也水涨船高，要求青少年需要在前期储备一定的知识和能力。在高中阶段，无论是现代技术，还是业已发展的传统技术，接过初中小学自然科学的棒。理论开始更深入的指导实践，经验开始更深度的助力体验。这一切,才能让技术在你我的心中落地生花，这一切，才能让技术真正成为中国青年的核心素养。这次新教材改革还和青少年学生时期生涯规划紧密相连。无论是职业教育还是高等教育，学生高中毕业后都需要尽快明确专业、
4、规划人生。新教材中“技术与工程”“技术与职业”等系列教材提前给很多青年人明确指出了自身可发展的方向，可谓人生下一阶段的领路人。“双新”环境下的高中通用技术应运时代而生，也必将为我们这个美好的时代提供更好的服务。二、基于学科核心素养的大单元教学的学生特色活动的设计。教学的主体是学生，所有的教学活动都必须围绕学生来设计，而通用技术的教学活动设计，就更需要学生更为深度的参与。中国幅员辽阔、各地区高中校开设通用技术课程的条件千差万别。每个学校应当因地制宜，创造条件，开展符合本地学生的特色活动。学期伊始，通用技术教师需要提前完成梳理整合教材，合理划分大单元内容，并细化各章节的教学目标，设计好学生在大单元
5、下的特色活动等一系列流程。大单元教学，即围绕真实性学习任务开展，以学科大概念深化理解为目标，按学科研究过程的逻辑推进，由各环节不同性质学习活动的小单元组成的大单元研究型教学模式。大单元教学，是融入学科核心素养的载体，它打破以往较为割裂的章节篇幅，把知识和能力的来龙去脉理清，使得学生更容易接受、也更乐于接受。在逐步完善学科核心素养大单元教学的同时，我们必须要明确以下两个关键问题：一、我们应该设计什么样的学生特色活动？二、什么样的学生活动才能够完美融入大单元教学？其实，对于学生活动来说，活动必须足够吸引学生的兴趣，活动必须再现学生现实中遇到的真实情境，最后活动还必须自然切入教学目标。基于大单元教学
6、设计的学生活动，想做到以上三点确实很不容易。但教学的艺术和魅力，不正是教师孜孜追求如何引导学生不断成长的过程吗？！学生活动的创意往往来源于我们同学自身。做老师的，教师在进行教学活动设计之初，首先要调查，一定要多问问同学们的想法，搜集整理同学们的意见，他们喜欢什么？他们想在通用技术的课堂上最想学到什么？当集中和收集了同学们的建议后，学习的目标也罗列很多，我们甚至可以把调查结果分类汇总、全面分析、甚至喜爱度排序。提前计划好的大单元的内容和目标，就一定可以在学生的期望和老师的要求中找到完美契合。提前设计好的学生特色活动，也一定可以在6-10课时的大单元教学中拥有举足轻重。其实以上做法也直接回答了第二
7、个问题，融入大单元教学的学生活动需要学习一段时期，需要学生小组分工合作。活动充分调动和发挥了学生主体的能动性，让学生在活动中发现自我、让学生在活动中认识自我、让学生在活动中塑造自我。我们有理由相信，经过师生们的精诚合作，通用技术学科一定可以创设出更多贯穿大单元教学的学生特色活动，而这些活动正是学生展示精彩的舞台。他们享受着技术改变生活的快乐，他们探索着技术应用生活的未来。我们有理由相信，学生活动将是通用技术学科的特色，更是学校，乃至整个地区的特色。三、2021年我校通用技术学科在高一年级学生大单元活动的组织与实施。2021年高一年级第一个学期，我们即在通用技术课堂大单元教学活动中，完成设计实施
8、了一个关于“设计与制作”的学生特色活动。在梳理整合了必修技术与设计1的第二章技术世界中的设计、第三章发现与明确问题、第四章方案的构思及方法、第五章设计图样的绘制、第六章模型或原型的制作内容后，我们精心设计了大单元学生特色活动身边的技术：简单通用技术作品的设计与制作。活动内容三大主题，分别是：“灯具设计与制作”、“花架设计与制作”、“鸟巢设计与制作”。活动中，学生2-3人组成一组，选择一个主题。在持续了一个多月，全年级1800余名同学共同参与的情况下，利用10个课时，在普通教室完成了此次活动，大部分作品在学校的同步展出也取得了不错的效果。花架设计q制作学生活动F朋活动要求1、侬据高中通用鼓木愫程
9、赛范，通过日常学习生活选取常见材料，采用嬲23人小蛆合怅的方式，设计并完成花架的制作.人通过各佛式、创It十足的花架，来施发醉In的造物热情！【活动流程】分工与合作一作品的设计与恂思一设计图惮的给制-犍盟喊原型的制作技术文培巧评价【成果多年】花架设计与制作评分比双分项目流程克然与短检IM，岫合作分工与明确15设计图样 清，与合理15%3作过程 产诺与编致2M作品本身实用与美观30%酶设计IM附件1：花架设计9制作学生自评标准图1花架设计与制作学生活动手册图2设计图样的绘制,MrfJR手力A MHi1.B. ftDMMfPHH axttt4V. n*cManB 第 tau.占X力&ea* m 加
10、中3鼓1为 . ZfMftlMMl弊k rrmst M.图3模型或原型的制作过程性材料图4学生活动成果图5学生活动成果图6学生活动成果图7学生活动成果四、通用技术学科开展针对学生大单元活动的总结和思考。特色活动，学生要有选择权。无论是具体的活动内容，还是实际的任务角色，教师要给予学生一定的自由度选择，不能忽视学生的兴趣不同和能力差异，要充分发挥、也要充分发展学生的个性特长。学生活动最后一个环节是“技术交流与评价”。很多老师对于学生基于活动完成的作品该如何评价大伤脑筋，无论是教师直评，还是学生互评，都或多或少会挫伤一部分同学的积极性。如果教师可以给学生提供更多展示平台，学生又可以自主选择是否展示
11、作品，这或许对于参与活动的学生，更是中肯客观的评价。我校一年一度的技术节活动，正是同学们作品公开展示的舞台。学生自愿展示作品，反而热情高涨，教师搭建平台、创设机会，鼓励和引导学生通过各种渠道展示其作品，让学生的学习成果实现了价值的最大化。我们也应当看到，不少学生在活动具体实施，特别是刚开始之初,效率还不够高。主要是学生使用工具不熟练，如何规范化操作也没有完全掌握，往往这些都在活动过程中，花费占据了大量时间。虽然学会正确掌握工具，也是活动的重要目的，但使用工具毕竟只是手段，帮助我们解决现实中的问题才是活动的最终目标。其实，我们可以在大单元教学中设计若干学生活动，让活动之间互为关联。比如：设计工具
12、如何操作的前置活动，再设计与此相关的学生特色活动，这样我们就可以清晰明确，逐步达成活动本身的目标。实施更加高效。我校通用技术学科已经多次开展类似学生特色活动，不同于一些学校针对部分学生开展，我校的活动设计与实施具有普适性。老师和学生在日常通用技术课堂教学中就可以顺利完成。活动大多不受场地和设备的限制，往往只需要满足更多学生的深度参与。在活动中，许多学生从最初的不知所措到得心应手，从浅尝辄止到意犹未尽。这一系列过程的转变，是学生的收获满满，是技术核心素养的集中体现。当学生把得意之作在现场展示的时候，分享的喜悦，成功的骄傲，都让活动具有了更多现实意义。2014年教育部颁发关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见中明确提出教育的三大原则：1、坚持科学性，2、注重时代性，3、强化民族性。我们的活动在实现三大原则的同时，也完美契合了六大核心素养的具体内容。通用技术组的全体老师会一如既往深挖细掘学生特色活动的相关内容和价值涵义。在基于新教材、新课程的大单元教学理念下，通用技术一个理论联系实践的学科，也必然会为学生的全面发展助力更加美好的未来。参考文献：12017年教育部颁布普通高中通用技术课程标准（2017年版）22014年教育部颁发关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见3张莹，大单元教学的设计与实践，中国教师
