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1、厦门大学教务处 计国君2016年3月9日构筑构筑精英教育精英教育高地高地培养培养拔尖创新人才拔尖创新人才目录| 一 |厦门大学本科教学改革的思路| 二 |厦门大学本科教学改革的做法| 三 |改革成效| 四 |2016年工作设想一、厦门大学本科教学改革的思路培养目标：以提高质量为主线，以促进学生德智体美全面发展为重点，不断更新教育观念，深化教育教学改革，坚持内涵发展，着力培养创新型和领袖型人才。主要任务 推行素质教育，重视学生全面发展 坚持以生为本，促进学生个性成长 推进教研相长，提升学生创新能力 推动培养国际化，增强学生国际竞争力二、厦门大学本科教学改革的做法1.突出个性发展，建立人才培养新体
2、系图 “两类型、三平台”拔尖创新人才培养体系两两类型类型：三平台三平台：全校教学改革平台基础学科教学改革平台拔尖学生教学改革平台研究型复合型学生在不同平台上自主选择适合自身发展的学术旨趣与生涯规划方向，成长为不同类型人才。二、厦门大学本科教学改革的做法2.强化因材施教，修订人才培养方案 2012年，学校启动新一轮人才培养方案修订，采取国际对标研究的办法，按照“优化课程结构、强化实践创新能力、突出个性培养、均衡课程安排、规范课程管理”的总体原则，制定更为灵活、多样、个性化的人才培养新方案。五大变化 压缩学分：课程瘦身，总学分降低。 优化结构：一、二年级学生共同学习大类平台课程，三、四年级兼顾学生
3、升学、就业、出国等不同需求设置不同的模块化课程，适应学生个性化学习需要。 加强基础：平均每个大类梳理出约12门最为重要、最为基础、最为核心课程作为大类平台课程，由学术造诣较高的教师讲授。 增加弹性：选修学分从19%增加到25%，学生学习自由度更大。 强化实践：实践学分从19个增加到29个， 2015级起，2个创新创业学分由选修变为必修。二、厦门大学本科教学改革的做法3.推进课程建设，促进资源开放共享改革公共平台课程 按照“分级教学、目标管理、强化实践”的思路，提高公共平台课程实效性、针对性，为学生自主学习创造条件。 思想政治课：实行“三位一体”教学模式，探索翻转课堂（专题教学+网络教学）；强化
4、实践教学，开展覆盖全体本科生实践课题立项。每年资助专项经费100万元。 大学英语：实行分级教学，学分从12压缩至8，周学时从“3+1”调整为“2+2”，强化学生课外自主学习和英文的写作及口语能力。 大学数学：实施分类培养，对接研究生阶段水平要求提供菜单式课程，学生根据学科要求和自身需求选修，全面推广标准分。 大学计算机：实行目标管理，学生自主学习后参加水平考试，通过考试的学生免修计算机应用基础。 大学体育：实行“三自主”管理，开设攀树、潜水、帆船等45个项目，居全国同类高校前列，着力于培养学生运动兴趣和锻炼习惯。二、厦门大学本科教学改革的做法3.推进课程建设，促进资源开放共享建设核心通识课程
5、2013年，学校成立通识教育中心，以回归教育的本质和起点，培养学生健全的心智、健康的人格、开放的思维与博爱的胸怀为宗旨，打造系列核心通识课程，累计开设154门次。 逐步完善“通识国学”、“通识西学”、 “通识美学”三大课程板块。 推出跨界对话、人文经典导读、 艺术的观念等系列讲座课程。 开设“人文大讲堂”，至今近400场讲座。二、厦门大学本科教学改革的做法3.推进课程建设，促进资源开放共享建设大类平台课程 根据培养目标，全校梳理出200余门最核心、最基础、受益面最大的大类平台课程。 2015年，学校启动大类平台课程建设计划，一期立项40门，其中4门依托国家级精品课程，3门依托省级精品课程，课程
6、负责人均为致力于本科教学、学术水平高、教学经验丰富的教授，其中学科带头人13人。 大类平台课程实施归口管理，统一课程教学质量标准，统一教学大纲、统一考试、统一改卷。二、厦门大学本科教学改革的做法3.推进课程建设，促进资源开放共享建设网络课程 建设课程中心平台，目前，课程中心平台上线课程364门，上线师生8000余人，总访问量超过18万次。 启动 “全课程上网工程”，已立项两批255门示范性网络课程，第一批示范性网络课程已经上线使用，预计两年内所有课程上网。 2016年起，将推进全部课程上网，利用课程中心开展辅助教学，倒逼教学模式改革。二、厦门大学本科教学改革的做法3.推进课程建设，促进资源开放
7、共享打通本研课程：出台研究生课程面向本科生开放选课暂行办法，2014-2015学年643门研究生课程向本科生开放，182名本科生修读并获得学分。推动全英文课程建设：从2014年秋季学期开始，教学效果好的全英文课程教学工作量按1.5-2倍计算，进一步推动全英文（双语）课程建设。以经济学院为例，已有经济学、统计学、金融学等三个专业开设国际化班。鼓励开设小班研讨课：鼓励学院根据学科特点开设切合学生个性需求、内容恰当、具有鲜明特色的小班研讨课，开展启发式讲授、批判式讨论和探索性学习。二、厦门大学本科教学改革的做法4. 深化实践教学改革，培养实践创新能力推进实验教学改革 加大实验条件投入。近五年，投入1
8、.7亿多专项经费，加强实验教学中心和公共实验平台建设，已建成6个国家级实验教学示范中心、3个国家级虚拟仿真实验教学中心、19个省级实验教学示范中心、27个校级实验教学中心、5个校级虚拟仿真实验教学中心。图：模拟ICU设备 以培养学生实践能力和创新精神为核心，构建“基础、综合、创新”三层次实验教学体系。2014-2015学年，开出实验项目2247个，其中综合性、设计性项目1654个，分别比2012-2013学年提高10.1%、18.9%。二、厦门大学本科教学改革的做法4. 深化实践教学改革，培养实践创新能力推进实验教学改革 推行实验室6S管理。2014年，学校引入现代企业精益管理的现场管理方法，
9、在全校教学实验室推广6S管理（即整理、整顿、清扫、安全、清洁、素养，使实验室管理规范化、标准化。更宽敞的使用更宽敞的使用空间空间更更整洁的工作环境整洁的工作环境更高效的更高效的工作效率工作效率更完善的安全保障更完善的安全保障更标准的管理规范更标准的管理规范更良好的师生素养更良好的师生素养二、厦门大学本科教学改革的做法4. 深化实践教学改革，培养实践创新能力加强实习实践环节 推动校外实践基地建设。建成国家级大学生创新创业实践教育基地1个，国家级大学生校外实践教育基地6个、省级9个，其它各级各类基地451个。 修订本科生实习管理规定，设立实习专项经费，支持学生开展“真刀真枪”实习实训。324212
10、3.83824595128.42795272152.92905974307.5515实习（人次数）专项经费支出（万元）生均（元）2012年2013年2014年2015年431685384185.923594103.893665135实训（人次数）专项经费（万元）2012年2013年2014年2015年图：实习实训情况20152015年实习专项年实习专项500500万元万元二、厦门大学本科教学改革的做法4. 深化实践教学改革，培养实践创新能力打造科创竞赛平台 2013年起，启动科创竞赛“两平台八化”全员创新新模式，扎实推进创新创业教育，要求本科生必须至少参加1项科创项目和1项学业竞赛。科创竞赛八
11、化模式科创竞赛全员化科创训练多样化科创项目课程化科创场所基地化科创竞赛团队化科创竞赛国际化激励机制常态化学术讲座日常化本科生早期科研训练平台大学生创新创业训练计划校长基金本科生项目院级科创项目学业竞赛平台校级学业竞赛校外学业竞赛图：两平台八化二、厦门大学本科教学改革的做法4. 深化实践教学改革，培养实践创新能力打造科创竞赛平台 仅2015年，学校投入近1500万元支持科创竞赛活动 立项68项校级学业竞赛项目，重点资助59项校外学业竞赛项目 立项1132项大创项目，4154人次参与（未统计院级项目）图：学生参加科创项目情况1132415478%项目数参与学生人次数参与学生人数占当年本科新生比例2
12、012年2013年2014年2015年30450711189441748396720%35%73%注：2015年数据为不完全统计数据，未含院级科创项目，实际数据会更高。 图：2015年11月21日，朱崇实校长在海峡两岸口译大赛(日语)首届邀请赛上致辞 图： 教育部2015中美青年创客大赛 图：学生在测试智能车图：2014年度科创竞赛总结表彰大会二、厦门大学本科教学改革的做法4. 深化实践教学改革，培养实践创新能力打造科创竞赛平台 获得全国大学生创新创业年会2016年年会承办权 荣获“2014年度全国高校创业教育研究与实践先进单位”图：2015年9月20日，邬大光副校长接过全国大学生创新创业年会
13、会旗图：2015年11月，我校荣获“2014年度全国高校创业教育研究与实践先进单位”二、厦门大学本科教学改革的做法5. 深化国际交流与合作，提升学生国际竞争力走出去，扎实推进学生出国出境交流 学校通过双边和多边合作，采取多种形式搭建长短期项目相结合、学期派出与暑期项目相衔接、专业课程和文化交流相补充的多层次、多模式的学生境外交流体系。2012-2014年，本科生出国出境交流1938人次。图：学生在美国南卡罗莱纳州立大学科研训练图：学生参加英国剑桥大学暑期课程二、厦门大学本科教学改革的做法5. 深化国际交流与合作，提升学生国际竞争力引进来，营造国际化学术氛围 在经济学、统计学、金融学、国际会计、
14、财务管理等专业开展国际化专业改革试点，引进国际优质课程资源，组织留学回国的高水平教师或境外高水平教师开设全英文课程，营造国际化学术氛围，开展国际交流项目，探索建立“本地留学”新模式。 邀请国际一流专家学者来家讲课、开设讲座。近三年短学期，境外专家开设课程216门次，开设讲座129场次。 开展国际暑期项目。如学校连续9年与瑞典隆德大学合作举办“凌峰暑期科研训练项目”，至今开展72个课题，262名中瑞学生参加（其中我校本科生113人，外国学生72人，其他高校学生77人）。图：美国麻省理工学院著名计量经济学家Jerry A. Hausman教授在暑期学校讲授短课程图：诺贝尔奖获得者康斯坦丁诺沃肖洛夫
15、开设讲座图： 2015年“凌峰暑期科研训练”暑期班图：诺贝尔奖获得者Bruce beutler为本科生开设沙龙三、改革成效1. 教学改革成果斐然在近三届教育教学成果奖中，获得国家级奖20项(其中一等奖3项，二等奖17项)17个国家级特色专业，2个国家级“人才培养创新实验区”3个基础学科拔尖学生培养试验计划，13个卓越教育培养计划6个国家级教学名师，8个国家级教学团队，1个国家级教师发展中心30门课程入选国家级精品课程，20门国家级精品共享课6个国家级实验教学示范中心，6个国家级大学生校外实践教育基地3个国家级虚拟仿真实验教学中心作为东亚唯一一所大学入选联合国“高等教育内部质量保障优秀原则和创新
16、实践项目”（IQA）项目三、改革成效2. 学生发展成效突显学生学业成绩优异 近三年升学率、出国留学率稳步提高，到世界前200名大学深造的人数从335人提高到389人。38.15%40.06%40.20%35.00%36.00%37.00%38.00%39.00%40.00%41.00%2013届2014届2015届图：近三年升学率13.25%13.82%15.42%12.00%12.50%13.00%13.50%14.00%14.50%15.00%15.50%16.00%2013届2014届2015届图：近三年出国留学率图：学生发表论文、申请专利情况图：吴甜甜同学2014年10月在JCR一区刊物Cell Metabolism发表论文的论文2014年JCR一区、二区和文科一类核心期刊本科生第一作者14篇10949813576101529819论文总数核心期刊申请专利2. 学生发展成效突显三、改革成效学生创新创业能力强发表论文、申请专利图：学生参加竞赛获奖情况图：学生参加省级以上比赛获一等奖（金奖）情况241032584418538144241632国际级国家级及以上省市级及以上2012年
