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1、浅谈学好历史学科的方法浅谈学好历史学科的方法 学学历史要讲究方法。有的同学说：历史历史要讲究方法。有的同学说：历史好学，不就是背吗？是的，你说对了一半。当好学，不就是背吗？是的，你说对了一半。当然，历史是偏重于记忆的学科，但绝不是死记然，历史是偏重于记忆的学科，但绝不是死记硬背的学科。尤其目前中考历史学科采用开卷硬背的学科。尤其目前中考历史学科采用开卷考试，学历史就更不能靠死记硬背了。学好历考试，学历史就更不能靠死记硬背了。学好历史要讲究学习方法。要在理解的基础上记忆和史要讲究学习方法。要在理解的基础上记忆和运用。比如材料解析题，若对材料不理解，没运用。比如材料解析题，若对材料不理解，没有分析
2、、对比、综合，这种题型的得分率必然有分析、对比、综合，这种题型的得分率必然不高。历史学科的特点是：历史人物众多，历不高。历史学科的特点是：历史人物众多，历史事件繁杂，年代、背景纷纭繁复，极易混为史事件繁杂，年代、背景纷纭繁复，极易混为一团。如果不讲究方法，一味死记硬背，效果一团。如果不讲究方法，一味死记硬背，效果不好，将事倍而功半。不好，将事倍而功半。 在此在此，针对历史学习方针对历史学习方法的法的问题问题谈些肤谈些肤浅认识，和大家探讨：浅认识，和大家探讨： 一、转化观念，尽快适应考一、转化观念，尽快适应考试试二二、全方位复习，落实好基础、全方位复习，落实好基础三、授之以渔三、授之以渔四、加强
3、随堂小四、加强随堂小测测及及运用运用能力训能力训练练 五、五、适当进行课外阅读适当进行课外阅读 一、转化观念，尽快适应考一、转化观念，尽快适应考试试 开卷开卷考试是体现新课程教学理念的变考试是体现新课程教学理念的变化，体现以创新精神和实践能力为重点的化，体现以创新精神和实践能力为重点的素质教育要求，减轻学生不必要负担的考素质教育要求，减轻学生不必要负担的考试形式。这种考试不是打开课本照抄照搬试形式。这种考试不是打开课本照抄照搬书上的知识点，简单地罗列知识点，而是书上的知识点，简单地罗列知识点，而是通过显性知识透视其隐性联系，它需要以通过显性知识透视其隐性联系，它需要以基础知识为载体，能力立意和
4、知识能力相基础知识为载体，能力立意和知识能力相融合，强调学以致用，以丰富的想象力和融合，强调学以致用，以丰富的想象力和迁移能力对固有知识体系进行重新整合，迁移能力对固有知识体系进行重新整合，在新的情境下获取有效信息，寻找解决问在新的情境下获取有效信息，寻找解决问题的最佳方案题的最佳方案。这就要求我们的教学观念和教学方法也要这就要求我们的教学观念和教学方法也要相应发生变化，改变过去课堂上一味过分相应发生变化，改变过去课堂上一味过分依赖课本，单纯注重知识点的讲授，而是依赖课本，单纯注重知识点的讲授，而是让学生主动走进课堂，积极参与，形成以让学生主动走进课堂，积极参与，形成以“学导学导”为主体的师生
5、互动，平等对话的为主体的师生互动，平等对话的平台，给学生足够的自由发挥空间，以培平台，给学生足够的自由发挥空间，以培养学生自主学习、合作学习和探究性学习养学生自主学习、合作学习和探究性学习的能力。只有这样才能激发学生的创新意的能力。只有这样才能激发学生的创新意识，尽快从识，尽快从“保姆保姆”式的教师手下茁壮成式的教师手下茁壮成长，面对灵活多变的试题才能用平时储备长，面对灵活多变的试题才能用平时储备的知识多角度、创造性的去解决，真正把的知识多角度、创造性的去解决，真正把握住开卷考试的命脉，大胆创新而不是故握住开卷考试的命脉，大胆创新而不是故步自封。步自封。二、全方位复习，落实好基础二、全方位复习
6、，落实好基础 俗话说俗话说“基础硬，万年牢基础硬，万年牢”，在历，在历史的复习中，一定要准确记忆和理解基础史的复习中，一定要准确记忆和理解基础性的历史知识。所谓基础知识，包括在历性的历史知识。所谓基础知识，包括在历史上起过重大作用，具有重要影响的历史史上起过重大作用，具有重要影响的历史人物、历史事件和历史现象。面对如此繁人物、历史事件和历史现象。面对如此繁多的知识点有些学生真是望洋兴叹。基础多的知识点有些学生真是望洋兴叹。基础知识是能力的载体，能力是基础知识的运知识是能力的载体，能力是基础知识的运用。只有把握好了基础知识，能力的培养用。只有把握好了基础知识，能力的培养才会做到随风潜入夜，润物细
7、无声。所以才会做到随风潜入夜，润物细无声。所以基础知识是考试成绩质量的保证。如何才基础知识是考试成绩质量的保证。如何才能夯实基础知识能夯实基础知识？ 我我认为还是按课、单元、专题全面复习，认为还是按课、单元、专题全面复习，逐一循序渐进地进行整理，以形成一定的知识结逐一循序渐进地进行整理，以形成一定的知识结构。一个单元就是一个小型的知识网络体系，专构。一个单元就是一个小型的知识网络体系，专题复习和单元复习是一脉相承的，是单元复习的题复习和单元复习是一脉相承的，是单元复习的深化和系统归纳。它要求把具有同类性的知识整深化和系统归纳。它要求把具有同类性的知识整合在一起进行比较，重新梳理线索框架结构，这
8、合在一起进行比较，重新梳理线索框架结构，这样有助于弥补单元复习的不足，给学生一个更加样有助于弥补单元复习的不足，给学生一个更加清晰明了的脉络感，而且还有助于打破原有的教清晰明了的脉络感，而且还有助于打破原有的教材体系限制，进行知识的迁移和重组。如在复习材体系限制，进行知识的迁移和重组。如在复习建国以来我国农村生产关系变革这个问题时，学建国以来我国农村生产关系变革这个问题时，学生比较难掌握，如果按照土地改革、农业合作化、生比较难掌握，如果按照土地改革、农业合作化、人民公社化、家庭联产承包责任制这个线索进行人民公社化、家庭联产承包责任制这个线索进行专题复习，不仅能强化学生的记忆，更易于提高专题复习
9、，不仅能强化学生的记忆，更易于提高学生的归纳、分析、比较和概括能力。学生的归纳、分析、比较和概括能力。三、授之以渔三、授之以渔 影响影响学生学习成绩好坏的因素很多，例如学习目的、学生学习成绩好坏的因素很多，例如学习目的、学习态度、学习方法、先天遗传素质、教师与家长教育学习态度、学习方法、先天遗传素质、教师与家长教育水平高低以及教育方法是否得当，校园小环境与社会大水平高低以及教育方法是否得当，校园小环境与社会大气候的影响、原有知识基础好差以及智力、能力强弱等气候的影响、原有知识基础好差以及智力、能力强弱等等。其中最重要的是两条：一是想学（目的态度）；二等。其中最重要的是两条：一是想学（目的态度）
10、；二是会学（学习方法）。可以说，所有学生在刚进校的时是会学（学习方法）。可以说，所有学生在刚进校的时候，都是想学的。但是，一个班级几十个学生，同是那候，都是想学的。但是，一个班级几十个学生，同是那几个老师所教，使用统一课本，入学时基础差不多，过几个老师所教，使用统一课本，入学时基础差不多，过了一段时间，成绩就会出现差距。随着时间的推移，这了一段时间，成绩就会出现差距。随着时间的推移，这种差距会越来越大，初二年级出现明显的两极分化。什种差距会越来越大，初二年级出现明显的两极分化。什么原因呢？通过调查研究发现，虽然开始个个想学好，么原因呢？通过调查研究发现，虽然开始个个想学好，但是有的会学，有的不
11、会学。会学的学生因学习得法而但是有的会学，有的不会学。会学的学生因学习得法而成绩好，成绩好又可以激发兴趣，增强信心，更加想学。成绩好，成绩好又可以激发兴趣，增强信心，更加想学。越想学知识越增加，智力越发展，能力越提高，成绩越越想学知识越增加，智力越发展，能力越提高，成绩越拔尖，形成良性循环。拔尖，形成良性循环。不会学习的学生，开始学习不得法而成绩暂时不好，如不会学习的学生，开始学习不得法而成绩暂时不好，如能及时总结教训，改进学法，变不会学习为会学习，经能及时总结教训，改进学法，变不会学习为会学习，经过一番努力是可以赶上去的。如果任其发展，不思改进，过一番努力是可以赶上去的。如果任其发展，不思改
12、进，不作努力，成绩会越越来越差。当差距拉大到一定程度不作努力，成绩会越越来越差。当差距拉大到一定程度后，就不容易赶上了。那时就会对学习失去兴趣，不想后，就不容易赶上了。那时就会对学习失去兴趣，不想学习。越不想学成绩越差，继而在思想上产生一种对自学习。越不想学成绩越差，继而在思想上产生一种对自我能力的怀疑，认为自己不是学习的料子，对学习完全我能力的怀疑，认为自己不是学习的料子，对学习完全失去了信心，厌恶、害怕甚至拒绝学习。这种恶性循环失去了信心，厌恶、害怕甚至拒绝学习。这种恶性循环一旦形成，必将成为学习上的失败者。分析这两种学生一旦形成，必将成为学习上的失败者。分析这两种学生的发展过程，前者走的
13、是：想学的发展过程，前者走的是：想学会学会学更想学的更想学的路线，后者走的是：想学路线，后者走的是：想学不会学不会学不想学的路线。不想学的路线。两条路线起点相同，分歧点就在学习方法上。由此可见，两条路线起点相同，分歧点就在学习方法上。由此可见，会不会学习，也就是学习方法是否科学，对广大青少年会不会学习，也就是学习方法是否科学，对广大青少年学生来说确是至关重要的。学生来说确是至关重要的。 什么什么叫学习方法？学习方法就是学习时采用的手段、叫学习方法？学习方法就是学习时采用的手段、方式或途径。只要在学习，就必然采用某种方法：这种方方式或途径。只要在学习，就必然采用某种方法：这种方法是科学的还是不科
14、学的？是主动学习掌握的还是无意之法是科学的还是不科学的？是主动学习掌握的还是无意之中形成的？对促进学习成绩上升、学习能力提高，作用是中形成的？对促进学习成绩上升、学习能力提高，作用是大还是小？通过调查和观察，就会发现，中学生的学习过大还是小？通过调查和观察，就会发现，中学生的学习过程和方式，是多种多样的。那么科学的学习方法在程和方式，是多种多样的。那么科学的学习方法在哪呢哪呢？观察学习成绩较好的学生，就会发现他们每天的新授课，观察学习成绩较好的学生，就会发现他们每天的新授课，都要按照：预习都要按照：预习上课上课整理整理作业这四个步骤组作业这四个步骤组成的环节滚动一次。一个章节结束，都要进行系统
15、复习总成的环节滚动一次。一个章节结束，都要进行系统复习总结这一步骤，使每课时的小环环环相扣，形成整体。运用结这一步骤，使每课时的小环环环相扣，形成整体。运用这一方法进行学习，符合中学生掌握知识的心理过程，又这一方法进行学习，符合中学生掌握知识的心理过程，又与教师教的过程相配合，相辅相成，浑为一体，符合教学与教师教的过程相配合，相辅相成，浑为一体，符合教学活动的客观规律。那么老师在学生形成学习习惯的过程中活动的客观规律。那么老师在学生形成学习习惯的过程中要善于发现问题，帮助、督促学生形成科学的学习方法，要善于发现问题，帮助、督促学生形成科学的学习方法，让学生形成良性循环，这样也会有利于成绩的提高
16、。让学生形成良性循环，这样也会有利于成绩的提高。四、加强随堂小测及运用能力训练四、加强随堂小测及运用能力训练 有道是有道是：学生不会做教师所期望的事，而会做教师要检查、：学生不会做教师所期望的事，而会做教师要检查、考试的事。除一部分自律性很强的学生，能自觉地学习外，大部考试的事。除一部分自律性很强的学生，能自觉地学习外，大部分学生的学习具有依赖性，需要教师分学生的学习具有依赖性，需要教师“有布置、有检查、有考试有布置、有检查、有考试”才能将知识掌握牢固，进而升华为自己的东西，最终提高学习成才能将知识掌握牢固，进而升华为自己的东西，最终提高学习成绩。加强课堂的随堂小测正是要给学生绷紧一根弦，让他们形成绩。加强课堂的随堂小测正是要给学生绷紧一根弦，让他们形成一种良好的学习习惯，即：课后要复习，上第二堂课前还要再复一种良好的学习习惯，即：课后要复习，上第二堂课前还要再复习，使复习经常化，具有及时性。随堂小测，是在上每节课前或习，使复习经常化，具有及时性。随堂小测，是在上每节课前或下课前用下课前用5-105-10分钟做的随堂练习，最好有评分。随堂小测可独立分钟做的随堂练习，最好有评分。随堂小测
