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1、建筑工程课程模块化教学1建筑工程的专业课本身就是一个相对枯燥的学科仅仅在课本上的讲解会让学生的兴趣消失殆尽，教师应该开展优化设计，首先是职业上的分析。教师在这一层面上,应该确定所构成的建筑工程行业，在哪一种工作的岗位上,根据其复杂的程度开展相关说明，说明在它的范围之中开展具体事项的工作，这一方面也可以去相关的建筑企业进一步咨询。2有了职业的分析就要深入研究其工作，教师对于从事建筑工程这一工作所要求的综合能力以及相关的一系列转向能力，无论是哪一项综合能力之中的具体专项能力，都要开展细致的排序，方便挑选出从事土建工作最为优秀的人员来开展。有了这样两个方面，最后要考虑的就是专项能力的具体分析，关于专
2、项能力，就是描述这每一项的能力，它所要求最后要到达的一个水平，也可以说是能力的标准。应该详细的写出步骤、要求、知识、态度、工具、安全措施、技能等相关内容，对于每一个专项能力都要开展相关配需，便于日后专业型集优人才的培养。3对于教学分析也就是专项能力以及相关的根底知识的划分，教师应该知道，建筑工程的根底知识是为以后的深入学习奠定根底,根底如果不够牢固，那么以后的学习又怎会运用自如，教师在开展课程讲解之前，可以先带着学生们开展现场环境的考察，带着学生深入工地之中，开展细致分析，开展课程之前，让学生们了解地基的重要性，了解根底的重要性，进而增进学生们的责任心，端正学习的态度。教师在开展根底划分的时候
3、，要把每一个单元或者是模块开展能力的分析，把每一个模块的技能、知识等根据一定的顺序开展排列、整合，把每一个模块都排出相应的顺序，并且认定清楚课程的整体核心，写清课程的大纲，这方面可以找相关专家与专业教师共同开展。4在教学设计和开发方面应该注意教学模块目标的设计，无论是内容还是组织形式、学习指南、基本环境以及开发模块课程的相关课件，都应该开展整体设计。在工作的过程之中，把那些典型的任务作为知识核心以及重点，要懂得加强课程与实践之间的关联性，整合理论的前提下要结合实践，进而提高学生专业能力培养方面的综合效率。（5）教学在具体的实施上不是盲目选择，也不是教师的臆想决定，教师应该懂得教学目标的现实性和
4、教学过程的创新性、教学评价反应的及时性。在这种模块化的教学之中，教师是整体学生学习过程的组织者和引导者，负责的是每一个工作任务以及学习资源的供应，对模块化的课程开展具体的编制，为学生们的根底知识学习提供一个可靠的保证,让学生在理论迷茫的时候,依旧能对“做”入心，进而牢固自己所学的理论知识,对于以后的学习、工作等,都将会存在一定的影响，努力培养学生们的额自学能力，完成以后可以开展适当的教学考核，开展现场反应，同时，要注意气氛的调动。5结语综上所述，我们可以知道，传统的教学已经不能适应这个飞速发展的社会，社会在不断进步，需要我们不断更新，才能跟上时代的步伐开展改良。模块化的这一课程体系，从一定程度上可以说是打破了以往教师的教学在三尺讲台之中，学生的学习在一尺圆桌之中的界限，改掉照本宣科这一弊端,横向分析，纵向深入的形式，构建一种技术应用的能力作为教学核心的框架构造，专业根底课程的系统化体系教学，让学生们懂的运用所学知识解决问题的前提下，更因为实践能力强而可以亲自解决问题，进一步增强学生的职业能力，克服传统教学之中的症结，在遵循职业这一能力形成的根底上,更好的融入根底知识的锻造，完善培养目标。
