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1、教学设计评价指标1.公共基础课程组评价指标分值评价要素目标与学情251 .适应新时代对技术技能人才培养的新要求，中职组作品应符合教育部发布的中等职业学校公共基础课程方案、公共基础课程标准有关要求，紧扣学校专业人才培养方案和课程教学安排，强调培育学生的学习能力、信息素养、精益求精的工匠精神和爱岗敬业的劳动态度。2 .教学目标表述明确、相互关联，重点突出、可评可测3 .客观分析学生知识基础、认知能力、学习特点、专业特性等，详实反映学生整体与个体情况数据，准确预判教学难点及其掌握可能。内容与策略30L思政课程按照“八个相统一要求扎实推进创优建设其他课程注重落实课程思政要求；联系时代发展和社会生活，结
2、合课程特点有机融入劳动教育内容，融通专业课程和职业能力，培育创新意识。2 .教学内容有效支撑教学目标的实现，选择科学严谨、容量适度，安排合理、衔接有序、结构清晰。3 .教学过程系统优化，流程环节构思得当，技术应用预想合理，方法手段设计恰当，评价考核考虑周全。实施与成效251 .体现先进教育思想和教学理念，遵循学生认知规律，符合课内外教学实际。2 .关注教与学全过程信息采集，针对目标要求开展考核与评价。3 .合理运用信息技术、数字资源、信息化教学设施设备提高教学与管理成效。特色创新201 .能够引导学生树立正确的理想信念、学会正确的思维方法、培育正确的劳动观念、增强学生职业荣誉感。2 .能够创新
3、教学模式，给学生深刻的学习体验。3 .能够与时俱进地提高信息技术应用能力、教研科研能力。4 .具有较大借鉴和推广价值，特别是疫情防控常态化形势下的线上线下混合式教学实践。2.专业技能课程组评价指标分值评价要素目标与学情251 .适应新时代对技术技能人才培养的新要求，符合教育部发布的专业教学标准、实训教学条件建设标准（仪器设备装备规范）、顶岗实习标准等有关要求，涉及1+X证书制度试点的专业，还应对接有关职业技能等级标准。紧扣学校专业人才培养方案和课程标准，强调培育学生学习能力信息素养、职业能力、精益求精的工匠精神和爱岗敬业的劳动态度。2 .教学目标表述明确、相互关联，重点突出、可评可测。3 .客
4、观分析学生的知识和技能基础、认知和实践能力、学习特点等，反映学生学习数据，预判教学难点及其掌握可能。内容与策略301 .深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教学，及时反映相关领域产业升级的新技术、新工艺、新规范，结合课程特点有机融入劳动教育内容，开展劳动精神、劳模精神、工匠精神专题教育。针对基于职业工作过程建设模块化课程的需求，优化教学内容。2 .教学内容有效支撑教学目标的实现，选择科学严谨、容量适度，安排合理、衔接有序、结构清晰。实训教学内容源于真实工作任务、项目或工作流程、过程等。3 .根据项目式、案例式等教学需要，教学过程系统优化，流程环节构思得当，技术应用预想合理，方法手段设计恰当，评价
5、考核考虑周全。实施与成效251 .体现先进教育思想和教学理念，遵循学生认知规律，符合课内外教学实际，落实德技并修、工学结合。2 .关注教与学全过程的信息采集，针对目标要求开展教学与实践的考核与评价。3 .合理运用各种新兴信息技术手段和数字资源、信息化教学设施设备改造传统教学与实践方式，提高管理成效。特色创新201 .能够引导学生树立正确的理想信念、学会正确的思维方法、培育正确的劳动观念、增强学生职业荣誉感。2 .能够创新教学与实训模式，给学生深刻的学习与实践体验。3 .能够与时俱进地更新专业知识、积累实践技能、提高信息技术应用能力和教研科研能力。4 .具有较大借鉴和推广价值，特别是疫情防控常态化形势下的线上线下混合式教学实践。
