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1、高水平专业群电梯工程技术专业群自评报告一、专业群定位数控技术是现代加工制造业的核心技术，数控技术水平的高低决定了制造业发展的高度。数控技术专业群根据现代制造业发展趋势和行业企业升级对专业人才的需求，通过社会需求调研，明确岗位群及岗位职业能力要求。以装备制造业为依托，以校企合作为平台，以学生发展为中心，依据加工制造、工装设计、机电装备安装及维保等主要岗位任职要求及相关行业标准，与精雕科技有限公司、瑞士XX电梯有限公司、XX设备有限公司等业内知名企业进行合作建设、协同创新，引入行业企业标准和真实现场案例，共建符合职业能力发展的课程体系，培养高端制造、高素质、高技术技能型人才。与企业以“共同育人、过
2、程共管、成果共享、责任共担”原则开展订单式培养，构建以真实项目为载体、面向企业真实生产环境的任务式人才培养模式，形成特色鲜明的PDCA（计划、实施、检查、整改）顶岗实习管理体系。毕业学生综合职业素质显著提高，用人单位满意度高。数控技术专业群整合教育教学资源，抱团发展，优势明显。校企深度融合，共同构建专业课程体系，共建10门专业核心课程，省级精品课程1门，校级精品资源共享课程18;校企合编工学结合教材11本，出版高等职业教育“十三五”重点规划教材1本；建设专业教学资源库1个；。1、实现五个共享，集约管理，抱团发展专业群共享校内外专兼职教师、共享校内外实训基地、共享教学资源、共享合作企业、共享用人
3、单位。根据专业群重组教学单位，课程重组优化。开展平台课程建设，避免资源重复，注重课程质量与深度。统筹建设专业群平台共享课程及实践共享课程。建立专业预警和动态调整机制，提高专业与产业的契合度，持续保持专业结构与产业结构同步规划、同步建设、同步发展。2、规划群间结构、优化群内组合，形成集群优势基于服务面向和办学优势，规划集群式专业结构。在对高校、行业、企业调研的基础上，深入了解区域产业布局与结构调整规划，准确获知装备制造业相关技术领域及转型升级方向，精准定位制造业转型升级背景下的技术需求、技术技能人才的职业岗位群等。基于学校长期服务装备制造业形成的办学优势，主动服务制造业转型升级需求，分析区域装备
4、制造业相关领域的企业密度，重点聚焦高端装备制造、机电设备制造及安装和现代制造业服务等领域。兼顾职业岗位群与技术领域，整合建设数控技术、模具设计与制造、机电一体化技术及电梯工程技术等4个专业，形成“制造业+特种装备+安装维保”聚合裂变、优势互补、协调发展的专业集群。以职业岗位群为主兼顾学科，确定群内组合。进一步分析产业背景、服务面向，结合现有专业基础条件分设专业。选择数控技术专业作为核心专业，聚集专业发展方向，明确专业发展定位，实现核心引领、全面发展。如针对数字化设计与制造、机电产品设计与虚拟仿真、三维扫描与3D打印等高端装备制造涉及的职业岗位群，建设以数控技术为核心的数控技术专业群。3、校企共
5、建共享、跨界互动互赢，实现资源集成依托教学资源平台，校企共建共享教学资源库。围绕技术（服务）领域，以核心专业为依托，以服务共性需求、遵循同一认知规律为原则开发课程平台，统筹公共类平台课程、协调多专业共享课程、优化专业课程、开发创新课程，建立各专业课程有机结合的专业群课程体系。及时将行业标准、职业标准转换为教学标准，将技术资源转换为课程内容。完善配套实训体系，并通过实训服务平台实现共享。依托技术服务平台，与利益相关方共建技术资源库。整合专业群教师资源，”专、兼、聘”结合组建跨界教师团队。二、专业群组群逻辑为了更好地服务湖南区域经济发展和中国制造2025的需要,数控技术专业群以“湖南省高职院校高水
6、平专业群建设项目”为契机，将数控技术、模具设计与制造、机电一体化技术和电梯工程技术4个专业现有资源进行整合、优化和完善，围绕创新人才培养机制、完善工学结合课程、强化师资队伍、拓宽国际合作与交流、建立创新创业体系等方面进行建设，打造人才培养质量优异、产教研融合密切、社会服务能力强、特色鲜明的高水平专业群。专业群建设规划对接长沙地区高端数控机床、装备智能制造和机械设备安装与维护等产业，推动主导产业先进制造业转型升级，适应本行业和湖南区域经济发展需求。专业群服务于机械制造加工业、机电设备制造业和特种设备制造、安装与维保等生产行业，满足其高技能人才需求，依托湖南及周边地区的高端制造业和机电设备制造与安
7、装等产业，成为在机电设备安装、调试、运行维护、管理方面具有特色的引领机电类高职教育发展的专业群。专业群构建的产业适应性、机制上的灵活性和开放性、资源共享机制的集成协同性、人才培养结果与目标的达成度方面较各专业独立建设将有明显的优越性。学校机电工程系自成立以来，经过多年的发展已经基本完成了数控技术专业群的构建,以数控技术为核心专业,辐射模具设计与制造、机电一体化技术和电梯工程技术3个专业，专业关联度高。专业群的建设，可以实现校内外实验实训基地设备的充分共享；相关专业的教师可依托数控技术专业群实践基地良好的设备条件，紧跟最新技术的发展，更好地开展数控技术及专业群相关新技术的研究工作；同时可为企业和
8、社会提供数控等相关专业综合性技术支持与服务；能为高职院校相关专业群校内实训基地的规划建设、设备配套、师资培训等提供服务。利用专业群建设的开放式交流合作平台，可以完成高端制造领域资源信息共享、和对外合作交流等业务，打造政、行、校、企协同育人命运共同体。三、专业群教学团队1、激励和约束机制学校建立长效机制，将专业建设、课程改革、担任学生导师、应用技术研发与社会服务等纳入教师教育教学工作量。完善激励和约束机制，促进专业带头人提升专业水平、扩大行业影响力，学校通过说专业说课等支持普通教师开展课堂教学改革、提高课堂教学质量。学校支持专业骨干教师积累企业工作经历、提高实践教学能力。帮助兼职教师提高教学能力
9、、牵头教学研究项目、组织实施教学改革。专业教学团队广泛开展有效教研活动，充分发挥基层教学组织在教学改革、教师发展中的作用。2、专业带头人专业带头人及时跟踪加工制造也产业发展趋势和行业动态，准确把握专业建设与教学改革方向，保持专业建设的领先水平，提升专业水平、扩大行业影响力。专业群带头人是湖南工程环境工程净化研究所所长。3、教学团队结构合理建设一支数量充足、结构合理、专兼结合、德技双馨的专业教学团队。完善专业教师队伍建设，现有专任教师31人，生师比为19.2:1；“双师素质”教师27名，比例达到87%,“双师+职业指导师”教师16名，比例为51.6%；兼职教师（产业导师）25人，兼职教师担任实践
10、课程教学工作量比例51%。培养聘任专业带头人4名，其中校外兼职专业带头人1名；培养核心课程负责人（骨干教师）5名。4、师资队伍建设学院十分重视师资队伍的建设，尤其是“双师型”教师的培养。以师资队伍建设为抓手，着力打造“双师型”专业教学团队。专业师资队伍建设有规划、有目标、有机制、有举措、有考核、有激励，队伍结构与能力有明显改善。在加强专业师资队伍建设的过程中，为了让老师掌握先进制造技术及理论，多年来，学校有计划地将专业教师分批送出去学习和培训，近年已派相关专业教师先后赴新加坡、台湾、香港等地学习培训。目前，专业群校内专任教师共65人，副高及以上职称达到30%,专任教师中有50%的比例具有企业一
11、线工作经历，教师队伍能充分满足本专业教学的需要,并且结构合理。四、专业群生源质量通过近3年专业群四个专业的招生录取情况，结合平行志愿录取政策下，数控技术专业群录取生源呈如下发展趋势：1、生源多样化、生源质量在平行专业中处于中上水平生源质量中上水平，有一定动手能力，学生的后续可塑行较好。随着高考的改革，学生的上升通道较多。本校生源主要来自普通高考、学考、3+证书、学徒制等多种途径。专业群内四个专业主要来自学考和普通高考，整体生源质量优于其他专业。农村生源与城镇生源比例约为13：9,农村孩子的特点是纪律性较好，后续可塑性强，比较适合学习工科。2、社会需求量大、就业前景广的专业生源质量较好数控技术、
12、模具设计与制造、机电一体化、电梯是传统专业，长沙地区需求量大，就业率高,毕业生供不应求,近几年就业率均在96%以上（少数同学参加专升本而没有就业），专业对口就业率最高达到86.27机从就业情况来看，数控、模具专业主要集中到机械制造业，精密加工、五轴加工领域；机电一体化专业集中在机电设备安装、维保、自动化设计等行业；电梯工程技术专业主要集中在电梯安装、检测维保领域。随着制造业的产业升级，四个专业高端技术人才急缺、就业前景很好。3、平台实力强、有特色的专业生源质量持续良好平行志愿填报模式下，考生总是优选选择优势学科报考。对于省重点专业、特色专业是学生竞争的第一选择。我校数控、模具专业与精雕东莞分公
13、司有着11年的合作，教学、实习、就业全程校企融合，构建了很好的人才培养模式，毕业生就业质量也得到企业的普遍好评。机电一体化专业与XX有限公司校企合作，毕业生都是供不应求。五、专业群与行业企业合作1、产教融合，构建校企合作长效机制与主要合作企业XX电梯中国有限公司完成第二次续约，12年的合作，双方实现互利共赢。与公司共同开发建设校企合作课程，连续U年合作，将最后半年的实践教学搬到企业，实现学生与企业的零距离接轨。依托湖南工程职教集团，校企合作共建以行业企业专家为主的专业建设指导委员会，使其在校企合作中发挥指导性作用；校企合作优化专业课程体系，修订专业人才培养方案,完善专业主要工作岗位能力标准。2
14、018年与电梯有限公司第三次签订合作协议，企业深度参与学校的专业规划、教材开发、课程设置、实习实训，促进企业需求融入人才培养环节。如2018年为了提高人才培养规格，将XX电梯维修工黄带、绿带（相当于国家高级工、技师）标准融入人才培养方案中，学生毕业即达到黄带或绿带水平。为了这项工作做好准备，XX电梯单独为2016级的5名学生举办绿营培训班，学生毕业即达到绿带技能水平。2018年，6骨干教师参加了的维保绿营人才鉴定培训。XX公司校企共同制定并完善工学结合运行制度，引入“现代学徒制”人才培养理念，深化改进“工学六合一”人才培养模式。12年的合作双方形成互融共赢的合作关系：校企合作推进我校人才培养模
15、式改革和专业及课程教材建设、专业教师团队建设、生产性实训基地建设，企业捐赠设备、专业图书提高教学实训水平，企业设置奖学金和助学金奖励、帮助学生学习，我校每年为XX电梯订单培养100名左右的毕业生，解决了企业高素质技术技能型人才的需求。2、校企合作共建共享实训基地优化完善校内实训基地，新建3个实训室，完善机械职业技能鉴定电梯站点的建设,主要用于专业及专业群校内实践教学、专业社团学生技能锻炼和创新创作、职业技能培训、对外培训等。根据人才培养模式和课程体系，与XX（中国）电梯有限公司合作，共同建设集教学、培训、职业鉴定于一体的智能电梯装调培训中心，即：XX（中国）电梯有限公司长沙区域培训中心。电梯装
16、调培训中心由学校提供场地，XX公司投资建设，实训设备由瑞士XX公司最新研发或者最新投入市场使用的高端整梯产品和用于XX企业内部员工技能培训的模块化教学仪器两部分组成。电梯装调培训中心既满足学生实训教学、同时完成企业员工技能培训任务。以真实的职业化环境来设计实践教学环节，形成优良的实践教学条件，切实提高实践教学质量。机电工程学院与精雕东莞分公司合作，共同建设大学生校外实践教学基地，由公司专家和学校专业教师共同开发以真实工作项目为载体，按照工作过程组织教学的实践教学体系，实现企业与学校良性互动的长效合作机制。根据实践教学内容实施的需要，搭建校内校外实践教学共享条件平台，实现校企互动和共赢。结合学院应用型人才培养的定位，以实践技术为主线，搭建精雕机床操作、精雕设计教学平台。从2008年开始合作至今，共完成1265人的精雕实训任务，超过400多人从事精雕行业。图1校企共建实践教学基地结构图六、专业群建设成效
