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1、高等职业教育现代学徒制试点工作方案惠州卫生职业技术学院香港雅姬乐集团有限公司联合编制惠州市鳏鹏义齿有限公司2018年10月1日一、指导思想错误!未定义书签。二、组织机构错误!未定义书签。（一）领导小组错误!未定义书签。（二）工作小组错误!未定义书签。（三）工作职责错误!未定义书签。三、工作思路错误!未定义书签。五、工作目标错误!未定义书签。六、基本原则错误!未定义书签。（一）试点先行错误!未定义书签。（二）强化内涵错误!未定义书签。（三）改革创新错误!未定义书签。（四）注重实效错误!未定义书签。七、重点任务错误!未定义书签。（一）探索校企协同育人机制错误!未定义书签。（-）推进招生招工一体化错
2、误!未定义书签。（）创新教学管理理念错误!未定义书签。L改革培养模式错误!未定义书签。2 .改革教学模式错误!未定义书签。3 .改革评价模式错误!未定义书签。（四）建立与现代学徒制相适应的管理制度错误!未定义书签。（五）建设校企互聘共用的师资队伍错误!未定义书签。八、保障措施错误!未定义书签。（一）政策保障错误!未定义书签。（一）组织机构保障错误!未定义书签。（二）制度保障错误!未定义书签。（）加大经费投入错误!未定义书签。（四）加强科学研究错误!未定义书签。高职教育现代学徒制试点工作方案为贯彻落实教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见（教职成（2014）9号）、关于大力开展职业教育现代学徒制
3、试点工作的实施意见（粤教高（2016）1号）等文件精神，学院积极与教育部办公厅公布的第三批现代学徒制试点企业（教职成厅函201841号）香港雅姬乐集团有限公司和广东省民营牙科协会惠州市分会常务理事单位惠州市鲤鹏义齿有限公司联合，积极探索构建现代学徒制，进一步拓展“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的内涵，有效地整合学校和企业的教育资源，充分发挥校企双方的优势。根据广东省教育厅关于开展2019年高等职业教育现代学徒制试点申报工作的通知（粤教高函（2018）211号）的工作要求，结合校企双方实际，与香港雅姬乐集团有限公司和惠州市鲸鹏义齿有限公司联合出台高职教育现代学徒制试点工作方案。一、指导
4、思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实立德树人的根本任务，坚持“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的校企合作总体思路，以“高职教育现代学徒制人才培养方案”为统领，以立德树人为目标，企业用人需求与国家职业资格标准为导向，以学生（学徒）技能培养为核心，以教师、师傅的“互培互聘”为支撑，深化教学模式改革，推进教育机制创新，探索校企联合招生招工、联合培养、一体化育人的长效机制，完善现代学徒制的教学文件、管理制度、评价标准，增强职业教育对周边区域经济社会发展的人才支撑力，提升职业教育的吸引力、竞争力。二、组织机构（一）领导小组组长：戴立波、龚磊（香港雅姬乐集团有限公司执行董事长
5、）、廖府明（惠州市鳏鹏义齿有限公司总经理）组员：桂勤、叶秋玲（香港雅姬乐集团有限公司董事长）、江晓霞（惠州市鲸鹏义齿有限公司经理）、黄育强、庄序、张彬祥、叶汝裕（二）工作小组组长：桂勤副组长：申泽宇（香港雅姬乐集团有限公司美容教育学院院长）江晓霞（惠州市鲸鹏义齿有限公司经理）廖奔兵（惠州卫生职业技术学院医学技术系主任）组员：陈文、王璐、曹伟桃、易玲利、梁菁、魏珊、白茹、陶秀华、刘清琴、吴菁、罗清松、黎小浪（）工作职责L做好现代学徒制实施的前期准备工作，促成校企融合；2 .组织修订人才培养方案、培养制度、评价标准；3 .做好现代学徒制实施的师资队伍建设，实行教师、师傅“互培互聘互用”。4 .落实
6、高职教育现代学徒制试点工作方案；5 .做好实施过程中信息联系、思想沟通、具体管理和考评、总结、反馈工作。三、工作思路根据广东省教育厅关于开展2019年高等职业教育现代学徒制试点申报工作的通知（粤教高函（2018）211号）的工作要求，按照“学生、学徒”合一的现代学徒制人才培养工作思路，探索实现学院与企业、专业与产业、基地与车间、学生与员工、教师与师傅、教学与岗位等“六个对接二推广“师带徒、徒拜师”手把手传授技术的方法，采用“理论-实训I-生产”三环一体的教学模式，在第一学年和第二学年，学生每学期由学院承担完成至少四周的人文社科模块及职业基础模块的集中授课任务，以达到相应的人文素养以及职业所需的
7、专业基础知识。其余的教学周由企业主导，校内专任教师协同，将职业技能模块的各个理实一体化专业课程切割在各个岗位，通过师带徒的方式，采用“实训I-生产”相结合的模式进行教学。第三学年岗前考核合格的学生，即进入企业顶岗实习，实现“学生-学徒-准员工-员工的转变，完成现代学徒制人才培养。现代学徒制“理论-实践-生产”三环一体的教学模式四、实施计划第一阶段：前期准备（2018.07-2019.04）（1）学院与企业联合出台高职教育现代学徒制试点工作方案；（2）与合作企业签订“高职教育现代学徒制试点校企合作协议书”，成立“现代学徒制专业建设委员会”；（3）做好教师、师傅“互培互聘互用”，确定学生（学徒）人
8、数和岗位；（4）修订人才培养方案，梳理理实一体化专业课程与各个岗位技能的对接,编写“岗位技能训练”的实训教材和实习生手册，完善“学分制”、“双证制”、“多方评价办法”等；（5）制定招生方案和计划，完成学生（学徒）的招生（招工）工作。第二阶段：组织实施（2019.04-2022.07）（1）依据现代学徒制试点工作方案，进一步完善现代学徒制人才培养方案、相关制度和评价标准，并组织实施；（2）按照多方评价考核办法及时进行过程评价、总结、反馈；（3） 2020年5月、2021年5月组织考核，岗位技能考评和职业资格证书考证相结合；（4） 2021年6月至2022年7月，学生做到岗位技能全部过关，从学徒转
9、为准员工，组织顶岗实习。第三阶段：总结推广（2022.07-2022.09）（1）总结试点工作经验和不足；（2）完善人才培养模式、培养方案及各项规章制度、评价标准；（3）表彰奖励先进单位、教师和个人；（4）确认新一轮学徒制开展的企业、专业及人数。五、工作目标基本形成“政府、企业、学院”三元合一的联合招生、联合培养、一体化育人的长效机制，创建“学生、学徒”合一的人才培养模式，逐步完善现代学徒制的人才培养方案，形成“政府、企业、学院”等多方质量监督的评价体系和职业技能鉴定机构的第三方评价体制，探索专兼结合、互培互聘互用的双师型师资队伍建设机制。合理安排学徒岗位与学习时间，保障学生权益，保证合理报酬
10、。落实“双证制”，推进“双证融通”，切实提高学生岗位技能，满足企业岗位需求。六、基本原则（一）试点先行以医学美容技术专业和口腔医学技术专业为突破口，试点先行。结合学院、企业、专业实际情况，科学规划，加强统筹，制定本试点具体实施办法。一次规划，分步实施，先试点再推行，稳步推进，确保试点工作取得成效和经验。（二）强化内涵以“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”为内涵，坚持双主体育人机制，强化内涵建设。根据校企双方共同制定的人才培养方案，采用“理论-实训一生产”三环一体的教学模式，学生（学徒）不脱离工作岗位，通过师带徒的方式，在“理论-实训卜生产”的不断循环中提升学生（学徒）岗位技能。健全学校实
11、习管理制度机制，全面提高学院办学质量和水平。（）改革创新从我院实际出发，解放思想，大胆创新，建立“政府、企业、学院”三元合一的育人体系，按照“学生、学徒”合一的现代学徒制人才培养工作思路，探索实现学院与企业、专业与产业、基地与车间、学生与员工、教师与师傅、教学与岗位等“六个对接”。推广“师带徒、徒拜师”手把手传授技术的方法，探索“理论-实训1-生产”三环一体的教学模式。建立“政府、企业、学院”等多方质量监督评价体系，全面提升学院的发展活力。（四）注重实效建设目标切合实际，管理措施具体可行，建设责任落实到位，管理制度规范健全，技能素养全面提升。七、重点任务（一）探索校企协同育人机制通过学院与香港
12、雅姬乐集团有限公司、惠州市鲸鹏义齿有限公司签订医学美容技术专业（高职）和口腔医学技术专业（高职）现代学徒制试点校企合作协议,明确校企双方职责、分工。以“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”为内涵，完善校企联合招生、分段育人、多方参与评价的双主体育人机制。按照“学生、学徒”合一的现代学徒制人才培养工作思路，共同研制校企一体化育人的人才培养方案和专业教学标准，共同开发专业课程内容和构建专业课程体系。探索实现学院与企业、专业与产业、基地与车间、学生与员工、教师与师傅、教学与岗位等“六个对接”。推广“师带徒、徒拜师”手把手传授技术的方法。探索人才培养成本分担机制，统筹利用各种实训场所、公共实训中心
13、和企业实习岗位等教学资源，形成企业与职业院校联合开展现代学徒制的长效机制。（二）推进招生招工一体化结合国家和省现有的高职院校招生政策，并依据校企合作协议，逐步完善学校招生录取和企业用工程序，形成一体化招生招工制度。本次现代学徒制试点工作采用招生即招工的形式为试点，学院通过“文化素质+职业技能”的考核方式招收应往届高中毕业生。校企双方共同委派导师，实施联合在岗培养，学生(学徒)不脱离工作岗位完成学业。(H)创新教学管理理念现代学徒制强调“双主体”育人机制，强调“学生、学徒”合一的人才培养模式，强调“教师、师傅”互培互聘互用的双师制。这就需要学院管理人员要树立全新的管理理念，发挥主动性和创造性,对
14、学院现有的教学管理制度进行改革,把开放、创新的理念贯穿于教学管理的方方面面。L改革培养模式以提高学生技能水平为目的，按照“学生、学徒”合一的人才培养总体思路。校企共同设计人才培养方案，共同制订专业教学标准、课程标准、岗位标准、企业师傅标准、质量监控标准及相应实施方案。校企共同建设基于工作内容的专业课程和基于典型工作过程的专业课程体系，开发基于岗位工作内容、融入国家职业资格标准的专业教学内容和教材。践行理论实践合一、教室车间合一、教师师傅合一、学生徒弟合一、实习生产合一、教学科研合一、作品产品合一等，七个合一”，实施企业岗位化管理模式，根据专业的特点，1个师傅可带3-5个徒弟，组成学习小组，确保
15、学生熟练掌握每个轮训岗位所需的技能。2 .改革教学模式以适应职业岗位需求为导向，改革教学方法，加强实践教学，着力促进知识传授与生产实践的紧密衔接，构建现代学徒制。实施“教师、师傅”互培互聘互用的双师制，学校确定专业老师到企业指导学生理论学习；企业选派技术人员作师傅，负责学徒岗位技能教授。以校内实训基地和企业实训工场作为教学的重要阵地，注重能力培养和技能训练，促进知识学习、技能实训、工作实践的融合。采用“理论-实训I-生产”三环一体的教学模式，在第一学年和第二学年，学生每学期由学院承担完成至少四周的职业素养模块、职业基础模块和职业技能模块的集中授课任务，以达到相应的人文素养以及职业所需的专业基础知识。其余的教学周由企业主导，校内专任教师协同，将职业技能模块的各个理实一体化专业课程切割在各个岗位，通过师带徒的方式，在“实训I-生产”的不断循环中提升学生（学徒）岗位技能。第三学年为顶岗实习，经岗前考核合格的学生，进入企业顶岗实习，完成从学生（学徒）到准员工再到员工的蜕变过程。3 .改革评价模式以能力为标准，改革以往学院自主考评的评价模式，将学生自我评价、教师评价、师傅评价、企业评价、社会评价相结合，积极构建多方评价和职业技能鉴定考核机构主导的第三方评价机制。理论考核与操作考核相结合，要求学生（学徒）
