《农村中学生课外阅读现状的调查与对策 论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《农村中学生课外阅读现状的调查与对策 论文.docx（6页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、农村初中生课外阅读现状的调查与应对策略摘要：目前农村中学生课外阅读现状堪忧，本文针对农村初中生课外阅读状况进行了详细的调查和分析，并提出了激发兴趣，让学生爱上课外阅读；解决课外书的来源，让学生有书可读等应对策略，让他们学会阅读，爱上课外阅读，提高语文素养。关键词：农村，初中生，课外阅读，现状，调查，策略一、农村初中生的课外阅读现状调查课外阅读是课内阅读教学的延续和补充，是中学生获取知识、开拓视野、积累写作材料的重要渠道，也是全面提高初中学生语文素养的有效途径。义务教育语文课程标准对初中学生的课外阅读有明确要求：“每学年阅读两三部名著，探索个性化的阅读方法，分享阅读感受，开展专题探究，建构阅读整
2、本书的经验。感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和材料，帮助阅读。学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字。”为了解本地区初中生的课外阅读现状，了解课外阅读对语文素养提升的效果，笔者与同事对本校及邻校七、八、九年级学生做了一次随机抽样问卷调查活动。实发问卷400份，收回400份，数据统计真实有效。调查结果如下：一、选择题。1.你喜欢课外阅读吗？（）A、非常喜欢B、比较喜欢C、一般D、不喜欢最后调查结果百分比依次是：12、15、37、36：此数据取几所学校平均中间值，保留整数，下同。）2 .你读过我国四大名著中的几本？
3、A、4B、3C、2D、1E、0最后调查结果百分比依次为：9、18、23、37、13（注：很多孩子问西游记电视上看的算不算？也就是说不少同学通过电视剧了解的西游记。）3 .你经常阅读的课外书类型是（）A、文学名著B、教辅资料C、青春文学D、网络小说E、武侠小说最后调查结果百分比依次是：5、48、12、26、94 .你的课外书来源（）A.到书店购买B、向同学借阅C、到图书馆（室）借阅D、其他最后调查结果百分比依次是：9、28、4、595 .你家长支持你阅读课外书吗？A、支持B、无所谓C、不支持（请说明为什么？）最后调查结果百分比依次是：18、51、31（其中家长怕影响孩子学习占78%；其次是担心孩
4、子看不健康的书籍越占15%；7%其他原因。）6你阅读课外书的目的（）A.消遣娱乐B、丰富知识开阔视野C、学习知识应付考试D、其它最后调查结果百分比依次是：17、25、53、57 .你每周一般有多大的课外阅读量？（请说明影响你阅读时间的因素）A、500百字左右B、1000字左右C、2000字以上最后调查结果百分比依次是：36、41、23（影响课外阅读时长的因素80%以上是作业多，没时间阅读。）8 .你一般一本书阅读几遍（）A、都看两遍以上B、喜欢的多看几遍，不喜欢的不看或粗略地看C、基本只看一遍D、浏览最后调查结果百分比依次是：11、28、37、249 .你在阅读完作品后通常会做（）A.摘抄B.
5、写读书笔记C.写读后感D、什么都不做最后调查结果百分比依次是：27、8、4、6110 .你认为语文老师要对学生进行课外阅读方面的指导吗？（）A.有必要B.无需C.可有可无最后调查结果百分比依次是：47、19、34依据上面的调查结果，我们得出以下结论:首先，农村中学生的课外阅读“量小面窄”、深度不够，而且功利化强。调查显示:读完四大名著的人不足10%,一本都没读的竟然占比13%；53%的同学表示他们的主要阅读材料是教辅资料，课外阅读主要是为了获取知识，应付考试。其次，农村中学生对课外阅读缺乏兴趣，投入的时间很少。非常喜欢阅读、比较阅读课外书的同学总共只有37%,不喜欢阅读课外书的达到36%o当然
6、大部学生主要是因为课业负担重，没有时间去阅读，真是：课外阅读，想说爱你不容易！再次，农村中学生的家长对课外阅读重视不够。家长积极支持孩子课外阅读的仅占18%o农村家长普遍文化层次不高，意识不到课外阅读的重要性，他们认为孩子只要把课本读好就行了，怕读课外书影响学习，影响升学；少部分是担心孩子读不良书籍影响身心健康。另外，上面第四条显示孩子们到书店购买课外读物的仅为9%,也是家长不重视课外阅读的一个例证。最后是农村中学生没有良好的阅读习惯和科学的阅读方法，读物选择方面也缺少必要的指导。很多学生阅读流于形式，走马观花、泛泛而读，粗略浏览一遍就算阅读了，没有摘抄、点评，更谈不上写读书笔记或者读后感。从
7、上面的调查和分析来看，当前农村初中学生的课外阅读现状不容乐观，农村中学语文老师在“名著导读”教学中处境十分尴尬。二、基于农村初中生课外阅读现状的应对策略义务教育语文课程标准指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”依据新课程标准，可以尝试以下应对策略，来改变农村初中生课外阅读现状。1 .激发兴趣，让学生爱上课外阅读兴趣是最好的老师。学生认识到了课外阅读的重要性，如果没有浓厚的兴趣，也是不能持之以恒的。那么，语文老师如何激发学生课外阅读兴趣呢？首先，用生动有趣的故事吸引学
8、生。刚进初中，很多农村孩子未接触过多少课外书。少数孩子除了课本之外，没有任何书籍。这时可以从他们都感兴趣的电视节目入手，如动画故事、少儿节目，并利用语文活动课开“故事会”，让学生交流展示所阅读的故事。并趁机向他们推荐一些故事书，如成语故事西游记故事安徒生童话等，让学生自己到学校图书室借阅。这样，学生会产生浓厚的阅读兴趣。其二，开展丰富多彩的阅读活动。创造机会、利用各种活动展示孩子们的阅读成果，如开展好书推荐会、讲故事比赛、经典诵读、辩论赛、成语接龙等活动。还可在教室开辟专栏，展出学生的读书卡片、读书笔记、手抄报等作品，并予以评奖；积极建议学校搞读书成果展，扩大影响面；鼓励学生向学校广播站投稿等
9、等。用成功的喜悦，促使他们把课外阅读当做一种乐趣。第三，立足课本，延伸课外初中语文教材所选课文多是名家名作，教学中可以这些作品为桥梁，引导学生向课外拓展阅读。如学习了孤独之旅后引导课外读一读草房子，了解故事的前因后果，看看杜小康后来又有怎样的经历；学习鲁提辖拳打镇关西，感知了鲁提辖的行侠仗义、嫉恶如仇的英雄形象后，趁热打铁介绍古典名著水浒传，让学生去关心鲁智深后来的命运；学习了余光中的乡愁，接着指导阅读席慕容的乡愁，感受同为天涯游子的去国怀乡、思乡恋土之情深深、意浓浓。这样，学生在不知不觉中接触到了更多的名家名作，实现了课内向课外的阅读延伸，且兴趣盎然、乐此而不疲。2 .解决课外书的来源，让学
10、生有书可读（1）积极争取家长支持。大部分农村家长把课外书看作“闲书”，认为看课外书是不务正业，更不愿意给孩子购买课外书。于是我就利用家长会、家访的机会，反复向家长说明当今语文学科的特点和要求，让他们认识到课外阅读是学生学好语文的重要途径之一，以争取家长对孩子阅读课外书的支持，并在力所能及的情况下为子女购买一些书报。（2）充分利用学校资源。学校图书室有一些藏书，但是作为一所老学校，场地、人员都很紧张，没有全面对学生开放。我就利用课余时间到里面翻阅，了解书目，结合学生需要，以教师个人名义借阅，交给班级专人管理，分给学生阅读，一定时间还了再借。（3）建立班级图书角。为了让学生接触到更多的课外读物，我
11、们建立了班级图书角。图书角的书由学生从家中带来，新旧不限，每人至少一本，多多益善。班委造册登记后由专人管理，学生每天课外活动时间阅读，周末也可带回家阅读。我也时常把自己家中藏书、自家孩子读的书填充到班级图书角。我还喜欢从IH书摊上购买一些旧书籍杂志给学生看，既便宜又实用。（4）鼓励订阅报刊杂志。课外书本里有些知识不够新颖，而报纸、杂志不光知识新颖，而且信息量大，很受学生欢迎。我就推荐学生订阅语文报、读者、意林、青年文摘等报刊杂志。根据农村学生的经济状况，建议他们几个人合订一份报纸或杂志，全班统筹，尽量不重复，然后大家换着看。组织学生勤工俭学，筹集资金订阅书报也是一个好办法。前些年，我曾先后带领
12、几届学生收集饮料瓶子卖钱，为班级订阅报刊杂志，既回收了废品，又满足了读书需求，两全其美。（5）多渠道推荐经典美文佳作。受农村条件的限制，不少学生很少接触名家名作。教师可向学生介绍一些作品，简短的美文，可打印张贴，让学生阅读。随着现代化教育技术在农村学校的普及，网络阅读成为现实。老师可以在课堂内外利用网络资源，扩展学生课外阅读。以上种种，都是为了让学生手中有书，不负美好时光。3 .指导科学阅读方法，提高课外阅读质，（1）帮助选择推荐读物高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”读书是好事，但“开卷”并非都“有益”。别林斯基就曾说过：“阅读一本不适合自己的书，比不读还坏。”更何况中学生有学业负担，课外挤时
13、间阅读实属不易，如若不加选择，捞到篮子就是菜，只能浪费时间，不但没有收获还会影响学习。可以说，学生能否正确选择读物，关乎课外阅读的成败。老师应结合课程内容及学生兴趣，推荐一些中外文学名著。文学名著是文学大师们留给人类宝贵的精神财富。这些作品思想深亥U,文字严谨，有很高的文学欣赏价值。阅读文学名著不仅有助于提高写作能力，还能陶冶情操，提高一个人的品位和素质。（2）指导掌握科学的阅读方法科学的阅读方法，会收到事半功倍的效果。培根谈读书中说：“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。”教师要正确指导学生的阅读方法，例如对经典性的书籍和文章，要品味其中的优美文字，体会真情实感，应用细读和精读方法；
14、对于一般性书籍和文章，只想作一般了解，可以略读，或选读其中部分章节或片断进行阅读；少部分书籍和文章，读一读别人做的摘要或书评即可。（3）指导做好课外阅读的积累。俗话说：“好记性不如烂笔头。”个人光读书不做笔记，阅读就可能停留在表面，失之粗浅。我要求学生读书要三到：眼到、心到、手到，“不动笔墨不读书”。教学生学会用摘录、背诵片段、列提纲、或制作卡片等方法积累阅读材料，积少成多，聚沙成塔。写读后感会让阅读更加有意义。唐代大诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”言下之意，书读得越多，写起文章来就越得心应手。所以我鼓励学生每读完一本书，都要写下自己的感悟，要求不高：有话则长，无话可短。写得多了，写作水平自然会有提高。近几年，我们组织学生参加合肥市“暑假读一本好书”征文活动，每年都有多人次获得市一等奖、二等奖。学校会在特定时间（比如升旗仪式上）给获奖者颁发证书和奖品，这又大大激励了获奖者，同时会吸引更多同学加入到阅读写作队伍中去，有利于营造人人爱读书的良好氛围。总之，课外阅读作为课内阅读的延续和补充，能开拓学生视野，丰富学生学识，提高学生语文素养。作为语文老师，应积极探索，为农村初中生的课外阅读保驾护航，让丰富的课外阅读成为他们人生路上的一盏明灯，指引他们飞得更高更远。参考文献：1 中学语文（现代文）阅读教学研究东北师范大学出版社义务2 教育语文课程标准（2022版）3 部分资料源自网络
