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1、浅谈劳动教育在小学班级管理中的融合与渗透摘要:随着时代的发展和社会的进步，社会各界越发重视学校劳动教育，党的十八大以来，党中央、国务院印发了关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见，教育部印发了大中小学劳动教育指导纲要（试行），以此来鼓励和指导各级学校针对学生开展劳动教育。在劳动教育过程中，学生不仅能增强动手与动脑相结合的能力，更能加强学生理论联系实际地处理问题的能力。本文试图基于小学学段劳动教育的现状分析劳动教育在班级管中发挥的作用与优势价值，从而探寻到在小学班级管理中渗透劳动教育的策略。关键词:小学；班级管理；劳动教育引言：劳动教育作为基础教育阶段学生价值观引领与动手能力培养的重要内容，在
2、学生的学习与成长过程中发挥着重要的作用。但由于时代与社会发展模式的变革，小学学段的学生接触到规范化的劳动的机会正在逐步减少，这不仅不利于学生自理能力与动手实践能力的培养，同时也不利于中华民族热爱劳动、勤奋务实的优良传统传承和发扬光大。基于这样的逻辑前提，在小学学段的班级管理中渗透劳动教育的价值和理念可以改善学生思维与实践衔接不足的问题，同时也有利于学生树立正确的人生观、世界观和价值观。因此在小学学段的班级管理中，教师要合理进行优化融合,促进劳动教育在班级氛围中的渗透，助力学生综合能力的发展。一、小学学段劳动教育现状分析目前，随着人们物质生活水平的不断提高，家庭条件的改善，孩子有了比较优越的学习
3、生活条件，但参加劳动和锻炼独立生活能力的机会相对减少;而学生大多数是独生子女，父母对孩子过分溺爱，视为掌上明珠，家中“宝贝”，甚至片面地认为让孩子吃好穿好，享受好就是爱，导致很多学生在家里都过着“饭来张口，衣来伸手”的生活。养成了懒散、不爱劳动的不良习惯。同时由于传统教育教学模式带来的弊病，家长和学校并未将劳动作为学生能力培养的一个有力途径，这便导致劳动教育在小学生群体中的开展呈现出了一些问题，具体而言主要有以下几个方面的体现：1 .劳动内涵知之甚少，学生劳动意识淡薄受时代变革与思想观念的影响新时代的孩子在成校过程中对劳动的参与越来越少。尤其是生活在城市的孩子，他们不知道大米是怎么来的，无法理
4、解包子馒头与小麦之间的关系，因此对于最是平凡朴素的劳动其实知之甚少，既不能理清劳动的种类，也不了解劳动的方法和步骤，甚至有相当一部分学生还存在值日做不好、自己的书本整理不好等问题。再加之小学阶段的孩子没有建立起系统的知识结构，劳动教育尚未形成固有的知识体系。孩子的劳动意识也没有牢固树立，因此劳动教育的开展收效甚微且不成体系，散兵游击战式的劳动教育无法启蒙这个阶段的孩子养成热爱劳动和按时劳动的良好习惯，这也是当前劳动教育开展遇到的尴尬瓶颈。在日常教学中，教师常常可以发现相当一部分同学不仅不会整体自己的物品，在教师对其进行指导教育时，还会流露出“我才不干活呢”、“做家务太累了”等想法。2 .劳动形
5、式单一，学生动手能力不足新时代的学生，正好赶上了社会变革的关键时期，曾经的很长一段时间，社会只重视学生的分数，而不看重其他方面的优势和能力。受此观念的影响，学校和家庭都没有创造充分的条件为学生提供丰富的劳动课堂“菜单”，这一方面导致学生在劳动教育的过程中找不到新鲜感，缺乏体验感，劳动积极性大打折扣。I另一方面，由于家长对学生学习和生活的长期“包办”，学生的动手实践能力没有得到有效的锻炼和提升，导致学生的生活自理能力和社会独立能力不足。在学校每周五组织的的全校大扫除活动中，可以很明显发现部分学生劳动能力较差，较难完成扫地、擦玻璃等复杂一点的清洁劳动活动，而在节假日庆祝活动中的“包饺子”、“包粽子
6、”等活动中更是出现了识别不了调味制品的现象。3 .劳动场地有限，学生实践经验缺乏所谓“实践出真知”，要想学生的劳动意识和劳动能力得到稳步的提升和进步，就要在实践中去总结和归纳经验教训。而在传统“应试教育”模式影响下，人们对学习的理解较为狭隘，因此在教学的过程中往往更加注重书面形式的教育而忽略了劳动教育，很多学校都没有开设专门的场地用于开展学生劳动教育。虽然在新时代，家长和学校以及社会都对劳动教育有了全新的认识，并在教学实践中逐渐地重视了起来，有些学校，不仅拥有设备齐全的劳动教育实践基地，更有课程丰富合理的校本劳动教材与专业教师，对学生进行指导教育。但是相当一部分仍然存在劳动教育场地不足的情况，
7、无专有场所支撑劳动教育更好地开展。如此一来便导致学生在劳动实践的过程中缺乏相应的方法指导和策略研究。学生总在自我探索的节奏和领域中进行简单的摸索，其劳动教育的深层次精髓和内涵没有得到诠释和体验。二、在小学班级管理中渗透劳动教育的价值和意义劳动教育的开展，是对当前教育模式的审视与反思，也是对新时代注重学生综合能力培养及鼓励学生全面发展的模式探索。在当前时代背景下，将小学班级管理与劳动教育进行有机融合有着现实的价值与意义。1 .劳动教育塑造学生的良好品格习近平主席在全国教育工作会议上提出要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理
8、，长大后能够辛勒劳动、诚实劳动、创造性活动。小学生正是价值观塑造的关键时期，在新时代背景下，劳动教育不仅仅是身体层面的劳动参与，更多的是通过劳动的形式对学生进行品德教育和价值观塑造，引导学生在劳动的过程中浸润中华民族爱劳动、重实践的传统美德，从而将中国人根深蒂固的勤劳踏实、热爱劳动的精神代代相传。因此，将劳动教育与班级管理相融合，有利于纠正学生在“应试教育”模式下形成的只会学习不会劳动、只会动脑不会动手的问题，帮助学生培养品德，塑造人格，切实践行社会主义核心价值观。2 .劳动教育增强班级凝聚力劳动教育的全面开展，为小学阶段的学生参与社会生活和体验劳动乐趣打开了大门，铺平了道路。同时.，劳动教育
9、与班级管理的融合也是学校开展教学活动的一种途径和方法，是将学生个体劳动与班级整体发展相统筹的过程。如何在班级中渗透劳动教育？可以通过开展“劳动最光荣”、“我是劳动小能手”等主题班会，也可以在落实中运用这些荣誉称号激发孩子们的劳动积极性，以及每周布置一项家务劳动，学生在完成后可以留下照片或视频在班级群里分享劳动成果。在探讨劳动的价值与意义的过程中，正面教育引导学生认识劳动创造了美，劳动创造了人类文明，勤劳是中华民族的传统美德，劳动者是伟大而值得我们尊重和热爱的，并且进一步认识到掌握了一定的劳动技能后，不仅可以促进自身发展，还可以帮助他人。因此，在班级管理过程中渗透劳动教育意识，可以充分发挥学生的
10、主观能动性，通过部分热爱劳动、积极参与的学生带动全体学生共探劳动趣味，共享劳动乐趣。班集体的学生在劳动的过程中相互配合，相互协作，不仅提高了自身能力与素养，同时也增强了跳级凝手另,短笄亍建正房底缸及面鹿厂三、小学班级管理与劳动教育全面融合的策略劳动教育已经成为时代发展的趋势和社会进步的需要，劳动教育开展过程中存在的问题也需要突破，在新时代如何以劳动教育来促进班级管理的良性运转值得每一位教师深思，笔者认为，探明小学班级管理与劳动教育全面融合的策略可以从以下几个方面着手：1 .通过常规化班级活动培养学生劳动习惯古语有云：”习惯成自然。”任何事物只要养成了习惯，那便会伴随终身，在劳动教育中也是如此。
11、小学阶段的孩子正处于各种习惯养成的关键时期，因此这也是培养学生劳动习惯的良好契机。”习惯是主体通过形成一种行为秩序（或行为样式）而形成一种心灵秩序（或心灵内容）“。这种秩序的建立是由内而外的，是自脑海深处自发萌生的，这也就是说，行为习惯的养成最终是指向一种思维习惯。那么怎样才能让学生建立起热爱劳动的这种思维习惯呢？笔者认为日常的学习和生活中的正向引导是非常重要的，这就要求教师在组织学生开展日常活动渗透劳动教育的时候不仅要完成劳动的表层内容，更要向学生宣贯劳动的深层次含义，引导学生在日常生活中养成良好的劳动习惯，将劳动习惯作为行为习惯中的重要内容去进行规范和引导。在寒暑假的时候，可以利用假期，组
12、织学生参加“中华小当家，父母好帮手”活动。展现自己一天所做的多项家务劳动；也可以选择“一项家务技能”，如烧菜、做点心、洗衣服、打扫卫生、整理房间、美化家庭环境等方面，展现自己在家务劳动中的一技之长。用照片、微视频等方式记录下自己进行家务劳动的过程和成果，写下自己真实的微感言。利用假期，组织学生参加“节能小当家”活动，学会读水表、电表，并连续做好记录，填写好活动手册，为节电、节水、节能贡献出自己的金点子；结合自己的经历和体会，撰写“家务小故事让学生在日常劳动中，培养劳动习惯。2 .以班级为载体增强学生劳动意识就当前小学生群体中劳动教育推行的现状而言，劳动教育的形式并不完善，学生的劳动意识调动也不
13、足。而由于每个学生都是单独的个体，每一个学生都有自己的发展特点，因此在班级管理中渗透劳动教育既要注重学生的个性化培养，为学生开展个体劳动F1.造条件;但与此同时也不能忽略班级在学生教育和成长轨迹中的重要作用丁因此也要完善集体劳动的形式，将学生个体劳动与班级集体劳动相结合。另一方面，从劳动时长来把握的话，要有体验性的劳动来激发学生参与劳动教育的热情，也要有连续性的劳动来培养学生从一而终、始终如一和不怕苦不怕累的劳动精神和品质。让持续性劳动和体验性劳动相互配合，相互促进，最终实现以班级管理带动劳动教育、以劳动教育促进班级管理的双向促进目标。例如，在制定劳动校本教材，开展劳动教育课程的同时，学校还可
14、以为学生搭建校内外劳动实践平台，提供不同的劳动岗位以供学生选择，如环卫工作、快递工作、食堂工作、清洁工作、宿管工作、图书馆工作、保卫工作等，让学生穿上工装、以自己感兴趣的职业劳动者为师，在其带领下共同劳动一天,使学生切实体会到不同职业的劳动特点，增进对劳动价值的感悟。3 .搭建学科通道实现全面融合劳动教育不是单独的一项教育，而应该是与其他的能力和活动相互结合的教育，学生在劳动的过程中也不是简单的机械式劳动，而是要在劳动的过程中积累知识，培养能力，达到动脑与动手的有机结合，促进理论向实践的高级转化。因此，劳动教育与班级管理的融合也不应该成为表面口号，而应当及时拓宽渠道，搭建学科通道，并在对其他的
15、学科教学或活动的开展过程中融入劳动教育的元素，将劳动教育与学科教育有机融合，并让学科教育引导劳动教育。比如，学生在对自然科学进行探索的实验过程中，实验活动前的准备以及实验活动后材料器具的收拾都可以引导学生自行完成。学生在活动参与的过程中既完成了对科学知识的探索，让劳动的习惯和精神得以培养，同时也促进了班级建设的良性发展。为了构建完善的劳动教育体系和班级管理模式，助力学生的全面发展，让学生在新时代把握劳动教育的内涵，学习劳动教育的精髓，就要努力克服现阶段学校劳动教育存在的种种不足，从多个方面找准切入点，多方配合形成合力共同打造高质量、高效率和可持续发展的劳动教育与班级管理双向发展模式，让学生在接受劳动教育的过程中塑造健康的心灵和健全的人格。参考文献1义务教育劳动课程标准（2022年版），中华人民共和国教育部制定，北京师范大学出版社。2中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见2020年3月，中华人民共和国教育部制定。
