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1、浅谈对小学艺术学科课堂教学的一些思考摘要：在小学艺术课堂中“艺术课程围绕核心素养，体现课程性质，反应课程理念，确立课程目标。核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。艺术课程要培养的核心素养主要包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”这是2022年版艺术课程标准中提出的课程目标，我们所用的教材的课程也是围绕着这个目标进行设置的。关键词：美术课堂核心素养课程标准问题对策引言：随着社会的发展，小学艺术课程在小学课程中发挥着越来越重要的作用。它不仅是一种视觉的审美系统，也奠定了生命的睿智、文化、精神。然而艺术教师
2、在课堂上常常会遇到许多问题，通过教师前辈之间的探讨以及个人的学习总结，将待解决问题与解决方案归纳如下。儿童时期处于人生的关键时期，这个时期对儿童的培养直接影响着儿童以后的生长发育过程，包括知识、思想、价值观、世界观等等。这个时期处于一个启蒙的阶段,对儿童的培养受到了家长和社会各界的重视。儿童的培养关乎一个家庭一个民族的前途和命运。在我国改革开放之后的科教兴国战略中，邓小平就提出了“教育从娃娃抓起”的口号。学生的全面发展是所有人的共识，也是每个教育工作者的目标，但是在实际操作过程中，对于学生的全面发展做的却没有那么好，特别是农村小学的教育中，对于艺术学科的重视还很欠缺。接下来，我将以美术课程为例
3、，从如何提高学生的兴趣和培养小学生良好的学习习惯以及美术教学中所存在的问题几个方面谈一谈我的看法。一、学习兴趣学习兴趣是引导学生学习的关键，而兴趣也是小学教师一直以来面临的难题，在小学的课堂教学中，学生往往不能表现出对于美术的兴趣，同时课堂表现也并不积极，因此,教师更应该改变调整自己的教学计划以及教学方法，促使学生提高对美术的兴趣，美术教学不仅能够锻炼学生的动手能力和实践能力，同时还可以培养学生的艺术审美能力。下面就来简单谈一下如何有效提升学生对美术学习的兴趣。美术的熏陶可以使学生在认识世界的基础上对世间的美与丑有自己的判断，在美的熏陶下才能形成更高尚美好的道德情操和个人修养，在小学的美术教学
4、工作中，不仅仅是要提高学生对于美术学习的兴趣，更是要让学生通过美术学习而有所收获。（一）营造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣大量研究表明，学生在轻松、愉快的学习环境中学生自主学习的兴趣较为浓烈，学生学习兴趣的培养是一个漫长的过程，而一个良好的美术环境也是至关重要的。学校是一个大型的教育环境，教师应致力于给学生创造一个随时随地都可以感受到艺术氛围的环境，潜移默化的使学生对美术感兴趣。此外，教师在教育过程中应当发挥学生的主体性，在尊重其主体地位的基础上，让学生自由展现自我的想象力和艺术创造能力，实现在课堂上的真正民主，让学生释放个性、展现自我。对于基础较好的学生来说，可以让学生自主进行创作和发挥，
5、而对于想象力较差、基础较差的学生来说，应当鼓励学生多多进行模仿，同时对学生进行细致的观察，鼓励学生进行自我创造。（二）开展美术第二课堂，激发学生学习兴趣由于传统的美术课堂教学无法直接激发学生的学习兴趣，因此教师可以利用美术第二课堂进行兴趣拓展。在小学美术课堂上教师通常会让学生进行绘画，由于不同学生各自所拥有的想象力是不同的，因此对于同一个绘画主题，学生所表示出的思想都是不同的，因此教师可以让学生各自进行同一个主题的绘画创作，在结束后让学生之间进行作品交流，教师也可以对学生的作品进行评比，同时让获学生之间评价最高的作品进行绘画心路历程的讲述，问一些“为什么会画这些？当时是怎样的想法？”之类的问题
6、，同时对于学生的回答进行鼓励和表扬，让其他学生进行学习，这样也可以激励其他学生像他看齐，激发学生对于学习美术的兴趣。学生的兴趣是学生最好的老师，只有学生对于美术教学表现出兴趣，才能使他们的课堂学习变得更加主动、更加积极，从而才能使学生在课堂上有所收获、有所进步。教师要不断挖掘不同年龄阶段的小学生的特质以及心理特点，即使对自己的美术课堂教学方式方法进行调整和更新，从而在根本上提升学生在小学美术课堂上的教学效果。二,培养学生的行为习惯美术，作为一门艺术类学科，它的发展前景极为广阔，但是，有些家长也极其不重视。因此，我认为，要培养学生在美术课中的良好习惯，就要从根本抓起，从小学生抓起，让他们逐步去影
7、响家长的观念，影响社会的观念，真正提高美术教育的地位。（一）变“训练”为合作，以情换心，促进行为习惯良性发展训练一词，本来是和教育同一意义的，任何科目由师傅对其弟子施行教导之谓。合作的关系，是以平等和互敬来界说，构成一种均衡的限制而非静态的制度。由儿童自己发展的社会生活所生起的纪律比之任何强迫的道德制度所生的更能接近成人的道德之标志的内在调和，在我的教学实践中，我和孩子们建立的始终是一种平等互敬的关系，我们互相帮助，常常合作共同完成一幅作品，即使是学困生，我也尽全力去帮助他们、鼓励他们，在教室中洒下一片师爱的阳光，孩子们都喜欢我、亲近我。实践结果表明，以情换心，增进师生之间的交流，融洽师生之间
8、的关系，的确能让学生远离问题行为，使美术学习活动轻松而不浮夸，既有充分的自由又不过度，我相信，只要每一位美术教师都本着变“训练”为“合作的原则，这些学生在若干年以后，同样会消除问题行为的困扰，美术教育的前景将是一片光明。（二）变“非专业”为“专业”，言传身教以规范的方式方法影响学生小学阶段美术教育的一个非常显著的特点就是美术专业教师颇少，特别是低年级，总以为低年级好上，随便涂涂画画就能蒙混过关，其实不然，殊不知，一些在课堂上不良的行为习惯就是在低年级养成，逐渐泛滥到高年级。美术，这是一门专业性很强的课，也许某些非专业的美术教师他在某一方面，比如：绘画，写美术字可能比专业教师有过之而无不及，但作
9、为一名美术“教师”（我在这里特别强调“教师”两字）他从未受过怎样教“美术”这方面的专业培训，因而他们就不懂得怎样教孩子涂色，不懂得提醒孩子们作业时应该注意些什么，当然，这决不能迁罪到那些非专业教师身上，因为他们确实什么也不知到，无从着手。因此，我认为变“非专业”为“专业”用言传身教去规范学生的行为举止，这实在是防止学生发生不良行为习惯的有效方法之一。（三）、变“无机”为“有机”，拓展课堂竞争机制，消除习惯发展的不利因素现代的美术教学活动丰富多彩，画画、看看、做做、玩玩兼而有之，而做、玩在美术教学活动中又占有较大的比重。小学的少年儿童相对来说年龄层次小，在家又是独苗小皇帝一样供奉着，养成了饭来张
10、口、衣来伸手的不良习惯。在学校里，任由教师千遍万遍的叮嘱，他们也是今天听来明天忘，做手工、剪图案，纸屑飞得满地都是,不仅影响教室的美观整洁，也使跑班多，课务重的美术老师说得口干舌燥，忙得焦头烂额。怎样来改变这一不良习惯？只有利用他们的集体荣誉感、增强竞争机制，在他们的学习动机上下功。（四）、变“被动”为“主动”，主动出击，寻求家长的理解和帮助家长的不理解、不支持，往往使我们的美术教育活动阻碍重重，上课不带绘画工具的孩子比比皆是，和孩子们谈心，往往总是听到他们的抱怨：“我妈妈不让带”“我爸爸说，语文、数学还没学好，画什么画！”“画得象什么呀，还画呢，好好读书就行了”诸如此类的话，听了真叫人伤心，
11、这当然跟一些家长的素质有极大的关系，但为了帮助孩子改变这些上课不带工具的不良习惯，使他们从小端正起学习美术的态度，我觉得还是主动出机，寻求家长的理解和支持为上策。三、小学美术教学中所存在的问题（一）部分学生并不重视美术小学这个年龄段的学生没有像初中、高中那样严峻的升学压力，但由于现代教育的不断发展，在小学年龄阶段的学生其实也面临着不同的学习压力，家长为了让孩子全面发展，也会进行不同的学习培训，从而忽视学生在美术方面的教育，使得在学生的潜意识里也会认为美术并不是一门重要的学科，正是由于学生这样在思想上对于美术的不完全认识，也直接导致学生对美术课堂提不起兴致。（-）部分学校不重视美术学科虽说是小学，但也存在一定的学习压力，部分学校过于重视语文、数学、英语这种主要学科，从而忽视了小学美术课堂能够给学生带来的不同于其他学科的感性认识，部分学校教师也由于过于重视学生的学科成绩而随意占用美术课进行其他课程的教学。在艺术教学中要以立德树人为根本任务，以核心素养为导向。教师要深入理解艺术课程的性质、理念、目标、内容、学业质量，充分考虑学生的身心发展、个性特点和学习经验，设计并实施教学。
