《浅谈马赛克方法在大班美术活动中的运用 论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈马赛克方法在大班美术活动中的运用 论文.docx（6页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、浅谈马赛克方法在大班美术活动中的运用摘要：大班的幼儿经过小中班的学习，有一定地美术基础，对美术活动的有了自己认知。在美术活动中尊重和理解幼儿的认知水平，观察、接纳幼儿的发出的信息，与幼儿共同确定美术活动。马赛克方法是建立在一种积极、全纳儿童观的基础上，它将多元参与方式和不同的视觉融合到一起，和幼儿一起共同构建一幅幼儿绘画世界图景。关键词：马赛克方法，美术活动，运用引言：3-6岁儿童学习与发展指南中提到：“每个幼儿心里都有一颗美的种子”。在美术活动中学习可以让幼儿去感受、发现、创造美。马赛克方法可以让幼儿有多种多样的方式来表述他们的观点，我们也可以通过马赛克方法探索和了解幼儿的看法和经验。马赛克
2、方法在美术活动中更能将以幼儿为本的宗旨体现出来，搜集幼儿对美术活动的看法；整合与解读信息碎片；讨论与确定美术活动主题、材料；活动评价。为此，以大班美术活动各种建筑物衍生的美术活动徽州的房子为例，结合教学实践经验，分享马赛克方法在大班美术活动中的运用。一、搜集幼儿对美术活动的看法。1观察。大班主题活动二地球村中有一节美术活动各种建筑物，我们在欣赏世界各地的建筑物时，当出示图片是徽派建筑时，活动室里瞬间出现了孩子的讨论声。辰辰说：“我在斗山街见过这种房子”。杉杉说：“我看渔梁坝上面房子和它好像”。萱萱说：“上路街里面也有这样的房子”。佑佑说：“我在乡下也见过这种房子。孩子们你一言我一语的讨论着房子
3、。幼儿为围绕着我们身边可见徽派建筑表达自己的想法，幼儿的感兴趣的内容也就凸显出来了。在讨论中，幼儿们显然是一个个熟练的交流着，同时有展现出“他们是自身生活方面的专家”。讨论环节聚焦了幼儿的生活经验，同时让我倾听和了解幼儿兴趣点。2 .幼儿拍照。在幼儿们讨论声越发激烈下，我加入来他们之中，进一步介绍了幼儿讨论房子就是我们徽派建筑。3-6岁儿童学习与发展指南中提到：“和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物”。活动中我建议幼儿在周末与父母一同去欣赏我们的幼儿拍照也马赛克方法所使用的工具，也是为幼儿提供另外一种交流的模式，使他们可以表达自己对徽派建筑的深入看法，幼儿把自己认为具有代表性
4、房子拍摄下来，我们可以从照片中读取幼儿徽派建筑的的喜欢和美的欣赏。3 .幼儿访谈。照片能成为幼儿之间讨论提供强有力的语言输出，引导幼儿把照片展示出来和同伴们一起说一说对徽派建筑房子的认识。讨论的初期，孩子乐于只分享是自己拍摄照片，呈现出小组之间的谈论。于是我就从小组形式进行访谈，以拍摄房子作为中心进行提问。问题：“你的照片在哪拍的？说一说照片上的房子？等“第一小组，提问：“阳阳，你的照片在咖拍的”？洋洋说：“我和爷爷去斗山街拍的”。提问：“你能说一说照片上的房子吗”？洋洋说：“这个是马头墙，爷爷告诉我，马头墙在以前着火的时候可以拦着，不让火烧到旁边的房子”。提问：“你为什么拍它呢”？洋洋说：“
5、爷爷告诉我这个是以前徽商住的房子”。在与小组幼儿的访谈中，幼儿对自己所拍摄的徽派建筑的特征进行简单描述。在小组访谈后，我们进行了全员幼儿访谈，一同回顾幼儿拍摄的照片，然后将小组访谈内容进行了分享。我们通过访谈的方式与幼儿一起感受、发现、欣赏徽派建筑的美。与幼儿对话也是马赛克方法的重要组成部分，简短的访谈，访谈围绕着徽派建筑提出问题。访谈中有些幼儿能自信回答访谈中的问题，有些幼儿有点放不开，需要更多的耐心的引导，帮其建立自信心。二、师幼共同建构美术活动的内容1 .解读与整合信息碎片。幼儿对美术活动各种建筑物的关注点与成人的关注点是不同的，他们对身边的徽派建筑的兴趣浓厚。在此基础上我运用了马赛克方
6、法中的观察、幼儿拍照、幼儿访谈,去寻找幼儿的想法，然后将单个碎片信息组合起来，让我更好地了解幼儿对美术活动内容的想法。在碎片连接之后，对信息进行整合，通过修改课件让幼儿感兴趣的美术活动内容呈现出来。2 .讨论确定美术活动主题、材料。3-6岁儿童学习与发展指南中提到：“根据幼儿的生活经验，与幼儿共同确定艺术表达表现的主题，引导幼儿围绕主题展开想象，进行艺术表现”。活动中，我将修改过的课件进行展示，与幼儿一起回顾。佑佑说：“哇，这个图片是拍的那个啊”。依依说：“看，这个是我在老家拍的呢o班级里瞬间进入来“哇”时刻了。回顾的时刻,幼儿们都迫不及待的指出自己拍摄的照片，我与幼儿又一次感受徽派建筑的美。
7、我说道:“这些照片都是来源于你们的拍摄，这么美的房子，我们一起在美术活动中展示出来。我们开展美术活动主题是各种各样的建筑，可是你们喜欢我们的徽派建筑，那我们的主题是不是要改一改呢？“在问题抛出后，幼儿进入激烈小组的讨论中，讨论之后小组分享讨论的主题有歙县的建筑、歙县的房子、徽派建筑、徽州的房子。在新一轮讨论中决定投票选出我们的美术活动主题，通过选派小组发言人讲解主题取名由来后进行投票，最终我们确定来徽州的房子为美术活动主题。在美术活动主题确定后，幼儿讨论自己需要选择的绘画材料。瑶瑶说：“我画的房子都是灰瓦白墙，我用记号笔和水彩笔可以来”。可可说：“我想用记号笔和油画棒”。睿睿说：“我想画照片上
8、有蓝天，我觉得水彩笔和油画棒里面的颜色不是我想要的那种,怎么办”？哈哈说：“我们班有水粉，你可以用它们试试呀”。幼儿可以根据他们所拍摄的照片或者想画的照片，自主选择绘画需要的材料。3 .幼儿绘画。绘画是儿童的另一种表达方式，绘画能反映幼儿的生活认知，还能表述幼儿的思想、情感T天班幼儿仄日常生活经验和所处的本王文化背景的基础上来创作生活中美的事物。马赛克方法中提到：幼儿时“他们自身生活方面的专家”o在幼儿绘画过程中，教师以观察幼儿为主，倾听、了解幼儿绘画过程中声音，不做过多的干预，我们从儿童的视角看绘画中的世界。正如3-6岁儿童学习与发展指南中提到：“在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或者把
9、自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时再给予具体的帮助”。三、活动评价。在幼儿绘画活动结束时，让幼儿进行评价。绘画作品的创造者是幼儿，只有他们最了解自己的作品，让幼儿进行自我评价，教师只要耐心倾听幼儿的作品故事，尊重并领会幼儿的创作意图。睿睿说：“我画是上路街的房子，路边上还有一个长长的电线杆，看我这个黑色长长的就是电线杆，看电线穿过来房子”。幼儿在自我评价的过程中，尊重和欣赏自己的作品，帮其树立自信心。同时让幼儿对同伴的美术作品进行评价，孩子比成人更能读懂同伴间的作品。孩子对作品的欣赏角度与成人是不同的，他们不会考虑“像不像”、“好不好”。杉杉说：“看佑佑的画，有马头墙的房子，也有好几层的房子，
10、老家也的房子像佑佑画的一样”。轩轩说；“看佑佑画的窗户上有个小人，那肯定是佑佑，他住在这里面”。在倾听幼儿的评价后，教师也要站在幼儿的视觉，了解幼儿的创作背景和意图后，用欣赏的眼光去评价幼儿的作品，肯定幼儿用自己的方式去创作美，从而帮助幼儿树立自信心。在美术活动中运用马赛克方法，让我亲身感受到幼儿在生活中有能力，幼儿能成为美术活动中的参与者、主导者。教师要放慢节奏去倾听幼儿、理解幼儿，善于抓住幼儿的关注点，收集幼儿对美术活动的看法，与幼儿共同构建美术活动，让美术活动成为幼儿喜欢、主动参与的活动。参考文献1.3-6岁儿童学习与发展指南:首都师范大学出版社2012年版。2刘宇：倾听幼儿-马赛克方法（第1版）：中国轻工业出版社2022年版。
