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1、解读幼儿以积极的心态面对幼儿的重要性拿破仑希尔认为：“在看待事物时，应考虑生活中既有好的一面，也有坏的一面，但强调好的方面，就会产生良好的愿望与结果。当你从好的方面想时，好运便会来到。无数事实证明：积极的心态能产生克服困难和战胜挫折的力量，使人的创造性得以焕发。对于从事教育也是同样的道理,陶行知先生说：“我们必须会变成小孩，才配做小孩子的先生”，“和小孩子一般儿大、一块儿玩、一处儿做工，谁也不觉得你是先生，你便成了真正的先生”这对幼儿园的数学教育来说同样适用。就目前的现状来看，幼儿教师工作、心理压力较大，许多幼儿教师身心状况不良，就更要注意调整和保持良好的心理状态，适时适度地调节好自己的心态与
2、情绪，充分认识到健康心态对幼的重要意义。那么在幼儿数学教育活动中，教师应该持有一种怎样的心态呢？简言之，一要有信心，即坚信幼儿能通过自己的操作得到发展：二要作分析，对幼儿出现的问题要作深入、细致的分析，帮助幼儿寻我问题的原因；三要紧跟随，如果幼儿在认知、操作中存在误区或错误，教师要进行跟踪观察,以便清楚地了解幼儿的发展情况；四要肯等待，数学概念的掌握要建立在幼儿自己动作基础上，因此，急躁对幼儿是没有实际帮助的，教师要给幼儿更多的时间去操作、去摆弄，从而建构自己新的认知体系如此保持一种轻松愉快、积极平静、宽容和谐的心态.只有这样，才能使幼儿产生心理安全感与自由感，激发幼儿的好奇心和创造灵感，使幼
3、儿潜心探索、乐于表达、积极分享。具体到幼儿数学教学中，良好的心态主要表现在教师的教育行为上，就是对幼儿探究、操作活动能给于更多的主持和协助善于发现幼儿的闪光点。对幼儿在操作行为中的言行，应持更多宽容和赞赏给予评价和引导以正面为主。但宽容并不是纵容和溺爱，作为幼儿教师，还必须漏察每一点细微的变化，能敏锐地把性到幼儿在操作、判断分析等过程中出现的不足，做到心里有数，有针对性地进行个别辅导。如在和大班幼儿一起探讨容量守恒的问题时，有个环节是要求幼儿将一杯水分成两个等量的水,再将其倒入另一个细长的杯子，有的幼儿在操作时，由于动作不协调，不能把杯中的水顺利倒入到细杯中，试了两次都没能成功，很着急。此时，教师笑着鼓励幼儿再试试，这个幼儿得到鼓励，按教师的方法果然取得了成功，非常高兴。正是教师这种不急不躁，满怀宽容、细致入微的观察和指导使幼儿得到愉快的体验。不难设想，如果教师不能以平静的心态面对幼儿在具体活动中表现的不足，只会使幼儿增拣些许心理压力，使幼儿更着急而无法完成正常的操作活动。因此，积极平和的心态和幼儿能否在数学活动中获得愉快的体验、获得成功的感受直接相关。
