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1、小学生心理健康调查问卷及分析汇报导言：心理素养将是21世纪人类生存和开展的重要素养，心理健康将成为21世纪对人才选择的重要条件，为此特举行这次小学生心理问卷调查，期望同学们如实填写。（注：年级、班级、性别必须填写；总共21道选择题，每一道只能选择一个答案；期望同学们如实填写）年级班级性别1、你上学读书是为了（）A、没有知识不能生存B、替老师学习C、替父母学习D、读书后赚大钱F、同学间好玩2、课堂上老师提问（）A、马上答复B、想一会再答复C、等别人答D、老师抽问才答，一般不答复3、老师安排的作业（）A、认真完成B、完成一些C、不完成D、边做边玩4、期末考试时（）A、心情紧张B、有点紧张C、无所谓
2、D、有信心，不紧张5、爸爸妈妈回家晚了感到不安。（）A、是B、不是6、看电视遇到难过或感人处时（）A、跟着流泪B、没有眼泪C、那是假的D、非常冲动7、和同学在一起，你感到（）A、愉快B、一般C、不合群D、孤独E、自卑8、见了认识的长辈（）A、主动热情招呼B、不好意思C、躲起来9、家里来了陌生客人：（）A、喜欢B、主动招呼C、不理睬D、怯生10、与新朋友在一起（）A、主动邀请一起玩B、不好意思接近C、只顾自己玩11、受到委屈时（）A、为自己辩白B、与人争吵C、单独生闷12、你心中的秘密最想告诉（）A、老师B、家长C、好朋友D、谁也不说13、当别人不小心踩了你一脚时（）A、宽恕B、要求对方抱歉C、
3、骂对方D、反踩他一脚14、学校做清洁时（）A、认真做B、老师在就认真，不在就马虎C、边做边玩I）、不做要受罚，只好做15、对左右为难的事要果断选择一种方法（）A是B、不是16、做事不成功时，你是（）A、不服气，再做B、总结教训C、请别人援助D、不再做17、对小动物，你（）A喜欢B、不损害C、戏弄D、喜欢弄死18、对学校的纪律和常规要求（）A、自觉遵守B、老师来就遵守C、有时违犯D、经常违犯19、竞选干部时（）A、我能行努力争取B、当干部要多做事C、无所谓D、不愿当E、我不行20、你是这样想的或这样做的请打J,否则打X。A、校园有纸屑，不是我丢的，我才不捡。（）B、在操场上体育课，教室灯亮着，不
4、关我的事。（）C、自来水没关，又不是我交钱，不管它。（）21、你到学校的心情是（）A、愉快B、一般C、有时烦D、不愉快实践调查设想：为了解小学生的心理现状，利用实习时间，对我所在的学校的学生进行了心理健康问卷调查，了解小学生心理健康现状、并分析了其形成原因、制定实施有效的策略。实践调查的具体目标1、小学生的学习心理现状2、当前小学生的学习心理特点3、当前小学生的学习心理成因及对策调查实施对象：角峪镇中心小学小学全体学生实施调查步骤：1、通过网络搜集相关的资料和翻阅相关文献。2、和学生面对面交流调查。3、学生问卷调查。调查结果分析：1、厌学情绪很高。学校理应是孩子们学习和成长的乐园，可调查结果说
5、明：30%的小学生对学习缺少热情，具体表达在学习“不主动或“有时主动。54%的学生坐到书桌前打算学习时，会马上或有时感到厌烦。20%的学生会在对学习厌烦时找“头痛或“肚子痛等借口。36%的学生对学校的环境不适应，主要表达在由于不喜欢某老师而讨厌其执教学科。尚有10%左右的学生感到老师讨厌自己。情况更糟的是，高年级学生厌学情绪更为突出。2、绝对自我中心。这一些孩子凡事都是以自我为中心去考虑问题，认为最好的总是应该是自己拥有，坚信自己的推断正确无误。这类孩子往往不屑考虑别人的意见或做法，对自己不善进行自我分析和自我批判。例如，五年级某位同学在班中成绩属于中上等，有一次小组合作商量一道数学题目，几个
6、同学都不约而同想到了这题的一个简便方法，老师请她代表小组讲解，她在讲解后补充了一句：“老师，这题的解法是我先想到的。同学们在课后指责她抢功，可她却说：“没有我，凭你们怎么会想到。3、面对考试感到焦虑。小学生的心理焦虑主要表现在考试上。面对考试，20%的小学生情绪紧张，高年级学生面临的压力更大，拿高分是直接的心理动机，已能体验或估计到考试结果对自身潜在威胁，因此担忧更加明显。47%出现轻微焦虑，24%属于过度焦虑。考试焦虑同时又辐射产生了小学生对人的焦虑，通常表现为过度关注自我，在众人面前感到不安。4、抗挫折能力差。人的成长是无法离开挫折的，有人说：没有被拍打的皮球，算不得皮球，没有经过挫折的人
7、生，就不能算真正的人生，也不可能真正走向成熟。可观察身边的有些孩子，他们在面对挫折和不顺心的事时.，缺少自我调控的能力，觉得世界都在他眼前塌了，他们那脆弱的心理承受力甚至到了不堪一击的程度。五年级的某位同学一直在班中担任要职，五下年级班委改选，他落选了，他一下子对前途失去信心，成绩直线下降。四年级的某位同学因一次考试成绩下降了许多，挨了老师的批判，逃学在家，经老师、家长多方做工作，才到校上学，可每次考试，他诉说总觉得头痛。小学生心理成因原因分析：1、教育对学生心理的影响。虽然近年来，心理健康教育已越来越引起重视，但是心理教育的施行受师资等条件的限制，普及不够，方法较简单。而且，学校教育仍存在“
8、重智育轻德育，知行不一的问题，心理教育意识淡泊，缺少系统研究。考试指挥棒依旧左右学校、教师的教学行为。学生学业越来越重，考试越来越一再，分数越来越被看重。教师劳累，学生更遭殃。教师的压力也就理所当然地变成了学生过重的心理及学业负担。学校教育是影响小学生心理的主要因素。2、家庭环境对学生心理的影响。父母祖辈都把自己的心愿寄予在孩子身上，他们对孩子爱得过分，照顾过度，期望过高。使孩子们长期处于养尊处优的境地。相当一局部家长缺少“施爱的技巧，因而孩子们无法体会“被爱的温暖。另一方面，在孩子的学业上又加大了祛码，令其上辅导班，为其请家教；教辅用书、过关练习一大套，做完课内做课外。家长的溺爱、高期盼，这
9、一矛盾体，滋生了孩子诸多的行为与心理问题。少数学生父母离异，家庭破碎，使孩子心灵受到极大损害，这是造成局部学生出现心理问题的直接原因。小学生心理教育几点建议:1、建构有利于小学生心理健康的学校“经营运作机制。各级教育行政治理部门，结合素养教育及新一轮根底教育课程改革，应尽快建立相关的考试评价系统及切实有效的监控机制，扭转考试指挥棒，强化对学校的政策导向、微观调控，建立自上而下的有利于小学生心理健康的学校”经营机制。2、开展有利于小学生心理健康的学校“心育常规活动。小学生的心理健康教育是预防性的教育，学校心理健康教育的重点应摆在学生心理行为的训练和引导上。学生的心理健康教育要贯穿学校教育工作的始终，倡导开设心理健康教育课程，采纳多种方法，寓心理健康教育于无痕中，学校要根据小学生的心理特点举办各种“健康讲座、开展“心理咨询效劳，开发专职心理辅导教师的“心里咨询室，成立以班主任为心理辅导员的“心里咨询站，解决小学生中一些“特别的心理问题，援助他们度过一些“特别的心理历程，为学生的心理健康开展提供指导性、建设性意见。
