现代化教育下的生本理念与中小学体育教学实践 论文.docx

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1、现代化教育运用下的生本理念与中小学体育教学实践内容摘要:体育作为肢体运动、体能技能以及团体协作等能力素质培养锻炼的“动手”课程,尤其中小学体育在“终身体育”中的重要基础性,在现代化教育运用下以生为本的教学过程,应根据体育教学特点,紧扣“学生发展”这一中心,着重从安全、适应、快乐、主体等方面探索实践生本教学模式,以促进学生体育能力全面提升,实现终身体育、终身受益的教学目标。关键词:中小学体育现代化教育生本理念探索实践新课程改革和生本理念,对学校基础教育提出了新的更高要求。在小学体育教学中,强化学生的主体地位愈发重要。结合本人近年执教实践,就中小学体育教学如何引入生本理念浅谈一二。一、加强防护,以

2、学生安全为本体育是一项容易发生人体伤害的运动,体育教学务必强化“安全第一,预防为主”意识,把安全防护措施贯穿始终,防微杜渐,确保万无一失。安全隐患往往存在于不良习惯、错误动作,甚至体育设施、器材等问题之中,要培养学生安全防患意识,教育学生科学操作锻炼器材,规范动作要领,注意自我保护;培养学生关心他人的品质,掌握保护的方法,发现不安全因素时,立即提醒别人,避免不必要的伤害;传授学生科学锻炼方法,防止伤病;培养学生责任意识,引导学生爱护体育场地和锻炼器材,在练习时,有组织地布置体育器材,练习结束后有秩序地收理,精心保养;科学安排运动负荷,兼顾学生体能承受能力,循序渐进。切忌携苗助长,欲速而不达,等

3、等,从而实现“安全体育,体育安全二、尊重学生,以学生意愿为本师道尊严的“教风”、高压式的教育,势必造成学生自卑、敬畏、紧张、压抑心理,使学生无所适从,往往物极必反,激发学生叛逆,产生怵学、厌学情绪。因此,教师礼贤下士,亲厚学生,尊重学生,建立人格平等的师生关系,营造和谐的教学氛围,有利于激发学生自主学习的积极性,提高教学效果。无论课堂内外,教师都应主动与学生交朋友,沟通思想,联络感情,互相学习。善于倾听学生心声,了解学生学习和生活情况,为学生释疑解惑,排忧解难,让每个学生都能得到关心和爱护,以健康的心态参加体育。践行赏识教育,善于欣赏学生,鼓励和褒扬学生。在确定参加增加项目、开设特长项目人选时

4、,不仅要全面考虑学生体质和心理素质等因素,更要充分尊重学生及家长意愿。三、寓教于乐,以学生快乐为本爱因斯坦说过:“兴趣是学生最好的老师。”要将培养学生运动兴趣,激发学生自主锻炼热情作为体育教学的重要任务。首先,要“投其所好从激活学生兴趣点着手,创新教学方法,优化教学内容,根据小学生好奇喜新、模仿能力强的特点,选择学生感兴趣的项目进行教学,适时增设花样跳绳、键操,实行情景式教学、配乐体操、音乐活跃体育课堂等,调动学生积极性。配乐体育既能烘托课堂气氛外,调动学生兴趣,提高学、练的效率,又能替代教师口令,节省精力,方便教学。例如在水平一“折返跑教学中,通过创设情境,把全班男、女同学分为“兔子”和“小

5、熊”两组,按照音乐引导,在指定区域模仿兔子和小熊进行走、跑、跳的练习。音乐停止,要求一个“兔子”和一个“小熊”自由组合为一组。音乐再次响起时,同学们马上又开始寻找自己同伴,并一起站到规定区域内。整个活动中,老师仅在活动准备过程简要交代规则,学生在音乐引导下收放自如。不仅使学生很好地活动了身体各个部位,而且还锻炼了模仿能力。其次,要因材施教。关注抑制学生体育锻炼积极性的因素,比如针对性格内向、胆小、畏惧,或者怕脏、怕累、害羞,体能差的学生,采取教学由简到难,先行安排动作难度系数小且娱乐性强的练习项目,缓解学生的精神压力,克服心理障碍,让学生在循序渐进的过程中提高体育水平,培养自信心,激发成就感,

6、达到“在玩中学,学中玩,快乐地玩,轻松地学”效果。四、少“说”多“做”,以学生实习为本学生体育运动技能主要通过“讲和“练形成,即学生在老师启发、指导下反复进行身体练习,于身体力行中理解动作要领,逐步掌握体育的知识、技术和技能。正如一位名师所说:听别人讲怎样骑自行车永远不会骑,只有亲身练习,从滑步开始,慢慢就会了。由此可见,多实习、多“体悟”是形成运动技能的唯一途径。反之,如果只“说”不“做”,学生就无从学起。教师讲得过多,不仅占据大量课时,影响课堂练习密度和运动强度,还会分散学生注意力,生产生厌烦心理,因此,体育教学更应强化以学定教的“生本位”理念,真正变讲堂为学堂,形成“老师少讲、精讲,学生

7、多悟、多练”的教学模式。更多时候,教师只作为一名指导员甚至是观众。体育课中的“精讲”,就是要求教师言简意赅,对技术动作要领突出技术动作的难点和关键,用几个字或者一句口诀浓缩。五、小组合作,以学生发展为本霍姆林斯基指出:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”小组合作学习,就是根据班内学生身体素质、运动水平等情况,恰当分组,给学生充分发挥想象力的空间,以小组为单位来完成教学活动和实现教学目标。在合作的基础上,各组学生必须积极主动、自始至终地参与。通过有效的分组学习,教师引导、启发,学生观察、模仿、自主练习、相互展示、交流、合作、讨论探究,再结合师生评价、小组评价等,激发学生的学习和创新欲望,提高学生思考、运动能力,让每一个层次的学生都能尽最大能力达到教学目标。参考文献:1郭思乐教育走向生本【2】南京体育学院学报体育”合作学习”结构模式的构建与运用

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