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1、三年级下册第四单元物体的运动第四课物体在斜面上的运动说课稿及教学反思本课是基于教科版六年级上册工具与技术单元第2课斜面编写的，是对该课教学内容的深化和拓展。关于斜面学生在三年级下册第四单元物体的运动的第四课物体在斜面上的运动对斜面已有部分认知，学习内容需重新敲定。同时依靠生活经验的累积，学生对于斜面某些知识也已有部分了解，如利用斜面向下搬运物体时，物体可以借助重力，滑向坡底，从而大大节省人力。但他们对于利用斜面向上搬运物体时，是否有省力效果是不清楚的，甚至部分同学认为这是不能省力的。这种认知矛盾是一个很好的探究方向。因此，探究利用斜面向上搬运物体是否能够省力以及进一步对这个知识点进行深化：设计
2、一个至少能省一半力的斜面。由此，我设计了本节课，并从以下几个方面去达成我的目标:一、构建斜面知识创设情境，学生两种搬书方式：直接抬VS利用斜面拉，你会选择哪种方式?大部分学生会选用利用斜面向上拉，抛出问题:“那利用斜面向上搬运物体时，能达到省力效果吗？”从而学生展开实验，通过测试数据，分析出利用斜面比直接提升物体更省力，并用第一个活动的实验数据去分析，直接提升物体时的力基本相同，但每一个小组的省力效果却不同，引导学生分析问题,在此基础上引入本节课的挑战任务：设计一个至少能省一半力的斜面。二、优化实验材料在探索活动环节中，对教具进行了改良，制成了一个斜面与量角器的结合体。这样学生在不断改变斜面坡
3、度时，能够对斜面坡度与用力情况有一个定量描述。此过程中，学生不断变化斜面角度，对用力情况进行测量，记录数据、比较数据和角度，学生的思维在自由尝试中迭代。从而深化学生对斜面的认识：利用斜面向上搬运物体能省力，且坡度缓的，省力多。三、回归生活最后将斜面知识回归生活，认识一下生活中的斜面，让学生体会斜面的应用给人类的生活和社会发展带来的影响，凸显了“工具与技术促进人类社会发展”这一单元概念。教学反思1.小组汇报应充分交流表达。学生小组汇报时，还是要给学生更多的时间和机会去交流表达。对于学生记录单上的问题，还是应该指一指，比如有个小组中的某同学角度找对了，但是在画角度的时候，画错了。2 .评价表的使用过于形式化。评价表应在小组汇报时，作为某个小组是否完成任务的评价标准，这张表没有较好地利用起来,只是粗略做了一个讲解。其实可以在小组进行汇报交流完后，在参照这张评价表，让小组成员自评，已经自评过的，也可以让其他小组成员在倾听了该小组的汇报后，进行互评。3 .教具还应不断地改进。此教具制作还是不够精良，量角器的中心没有和斜面的底部进行精准对齐，因此每个小组读取的角度会有一些不同。
