《小学2021—2025学校发展规划（共3篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学2021—2025学校发展规划（共3篇）.docx（30页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、小学20212025学校发展规划全面贯彻落实全国教育大会精神和中国教育现代化2035要求，依照关于建设现代化教育强区的实施意见和十四五教育发展规划，坚持科学的办学理念，以发展为主题，以立德树人为根本任务，以改革创新为动力，推进“核心素养”在教育实践中的研究，在教育主管部门领导和引领下，在总结学校过往办学经验的基础上，为进一步巩固学校的办学成果，明确学校发展方向，积聚学校办学动力，谋划学校行动策略，制订本规划。一、基本情况（一）办学规模实验小学是一所省级规范化学校，创建于1994年，座落于*号。学校占地面积12584平方米，建筑面积8600平方米；现有29个小学教学班，26个幼儿园教学班。学校有
2、一支锐意进取、充满活力、素质优良的教师队伍。全校教职员工171名，其中在编教师76人（含病休2人）,学历全部达标。在编在岗专任教师74人，其中特级教师1人,副高级教师7人，一级教师35人，二级教师29人。专任教师学历合格率100%,其中硕士研究生4人，本科学历58人，专科学历11人，中专学历1人。学校教师平均年龄37岁，其中36岁以下教师19名，占教职工总数的27%。实验小学自20112018年连续被评为市文明单位，20192021年被评为市文明校园，2018年“国际生态学校”荣誉称号，20182021年连续荣获全国生态文明教育特色学校；先后获得省规范化学校、省体育传统项目学校、省艺术教育先进
3、单位、市绿色学校、市科技教育先进单位和市首批新优学校，连续多年被评为区教书育人先进单位、特别贡献奖、艺术教育先进单位、科技教育先进单位、生态文明教育先进单位等荣誉称号。（二）办学优势1.“知行实验”课程体系日渐成熟。学校在按规定开好基础性课程，包括国家地方学校三级课程的基础上，校本特色课程比较鲜明，日渐成熟。学校以“知之以实验之以行”为办学理念，不断提高学校整体办学水平，形成了扎实、奋进、创新的教风与学风。全面贯彻国家课程标准，开全课程，上足课时；重视地方课程建设，认真落实地方课程教学任务，积极构建“知行实验”学校课程体系。教学中引导学生主动参与，积极探索，勇于创新，培养学生的核心素养。在办学
4、理念指导下开展少年柔道、陶泥和每日诵写茶与茶文化、创意模型-建模等学校特色课程，完善了学校课程的教材建设。根据学生实际，开设了航模、建模、无人机、无人车、三D打印、机器人和儿童画等多个活动社团，逐步培养学生的创新精神和创新意识，为学生的个性发展和健康成长提供了良好条件。2006年，学校在全市率先开展了柔道教学，现为“中国中学生柔道后备人才培养基地:学校柔道队参加全国、省和市的中小学生柔道竞赛，多次荣获个人的金银铜牌和团体一等奖，为市体校输送了多名柔道后备人才。自柔道课程开展以来，特色体育课程已成为师生强身健体、增长智慧、陶冶情操的重要载体，2011年被和省体育局评为省体育传统项目学校（柔道），
5、并多次被区委和区授予“特别贡献奖”。2.学校硬件设施一流，可以满足师生发展需求，并已建立起一系列充分体现管理科学化、民主化的规章制度，师资队伍数量与结构日驱合理。经过三年努力，创建成为全市首批新优学校。（三）问题与挑战1.如何做到理念内化，让学校精神更有温度。学校文化积淀及师生文化认同有待提升。教师团队的融合发展，学校价值观的认同等学校内涵层面的提升和学校文化的积淀仍任重而道远，需要时间积淀和不断更新。家庭与学校的教育合力有待形成。对学校的文化认同和形成育人合力的能力不足，家庭教育水平需要继续提升。2.如何做到学生立场，让教学突破更有力度。教师的课程意识与课程能力需要提升。受传统观念和年龄影响
6、，现在仍有部分教师不明白什么是课程？课程的要素是什么？如何进行课程改革？认为“教书就是教教材，不需要创造”，是根据自己的经验和理解进行设计和实施，在教学中照本宣科、不知以学生为主设计教学，多是机械灌输，如何改革传统的课程设计模式，提高教师的课程意识和执行力，不仅成为急需解决的现教师队伍建设，更是学校发展的关键。引领型名师与教学骨干教师需要培养。学校目前梯队教师占比尚可，但教师队伍配备学科间不平衡，部分学科师资优势不足。有影响的名师和骨干教师比较缺乏，需要不断培养，教师团队整体课程执行力有待提高。3.如何整体架构，让课程设计更有亮度。学校课程体系建设，研究团队基于校本层面，研究力度、设计水平和科
7、研水平较为薄弱，教师团队缺乏有科研能力的骨干教师引领，部分课程教师在开发和执行过程中遇到阻力,克服的能力和水平不足，课程整体建设还需要在理念与实践两个层面作进一步探索。二、学校发展目标（一）办学理念：知之以实验之以行作为“实验”小学，应以“实验”为己任，创高品位文化，立高品质教育，敢为人先，勇立潮头。“实验”不仅是办学理念的基础，是办学特色的亮点，也是学校品牌发展的基点。知行合一是中国古代哲学中认识论和实践论的命题，主要是关于道德修养、道德实践方面的。知中有行，行中有知；行是知之始，知是行之成；只有知与行统一起来，才能称得上“善二“知之以实验之以行”是求真与务实的统一，是实践出真理的智慧。“知
8、之以实，验之以行”是办学的出发点和归宿点，也是教育教学追求的最高要义。（二）办学目标：知行结合，成就实验师生；求真务实，铸就实验品牌。1.知行结合，成就实验师生人的认知规律可以归纳为五个环节：求知一审问一慎思一明辨一笃行。知行结合，规范行为，切实笃行，学校强调知行结合，培养实验学子严谨的治学态度，让实验学子会学习，会做人。2.务实求真，铸就实验品牌“务实”是重实际、重实践、务实事、求实效；“求真”是一切从实际出发，尊重客观规律，正视客观真实，尊重事实真相。务实与求真，有机结合密不可分，求真是为了务实，务实才能求真。用务实的精神、踏实的工作态度、扎实的学问基础以及不断创新发展的意识。把学校建成建
9、成内涵丰富，特色明显,具有实验性、示范性地位的品牌学校。(S)培养目标实验小学以“培养具有科学精神、人文情怀；视野宽广、能思善做；人格健全、身心健康的现代实验学子。”为己任，让学生们开拓视野，掌握最先进的知识技能，建立开放的知识结构，学会做人、学会做事、学会学习、学会创新，成为现代实验的佼佼学子。三、重点项目(一)变革管理方式：构建高效团队1.发展目标围绕学校的发展方向，以现代学校制度构建为依托，引导学校师生围绕共同愿景和价值观实现学校总目标的达成,促进教师内涵发展、学生自主发展、学校可持续发展。具体的目标是：形成完善的学校人事制度；创新教师评价与发展机制；建立多元、综合的业绩测评机制；形成高
10、效、互动的校内管理系统。2.主要措施(1)构建“党建+”新模式，学校的全面工作紧紧围绕党建毫不动摇。党建+制度：规范管理，建章立制；党建+先锋:榜样示范，锻造师魂；党建+课改:课程建设，课堂变革；党建+师训：青蓝工程，专业成长；党建+合作：家校共建，扶贫济困。(2)制定团队建设方案，完善校本研修机制。教师培育：分层培育，加速教师发展力。学校分析每位教师的“长”和“短”，积极创造条件，针对不同梯队教师进行有目标、有方向的培育，助推教师分层发展。学生培养：通过课程改革的探索和实践优化研训体系提升教师对课程实施的执行力：教学一研究一培训三位一体,促进教师专业发展，关键要教学和培训中强化研究成分，实现
11、真正的研训。(3)完善基础性指标与发展性要求相结合的教师评价制度，形成教师自评、同行评议、管理者评价、学生、家长及多方参与的多元评价方式。进一步完善学校教师综合评价方案，形成实验小学教师发展性评价细则。(4)加强工会教代会建设，确保教师权益，进一步提升和丰富教师课余生活，尽最大可能解决教师工作生活中遇到的困难，使老师们也感受到工作与生活中的温度。(5)学校民主管理制度的审议、实施，进一步完善学生、家长满意度测评机制。3.达成标志(1)完成“党建+”新模式，以党建促学校各项工作的发展，争创区级先进党支部。(2)建设研修团队，形成比较系统的有实小特色的校本研修体系。在区教师素质大赛活动中力争团体一
12、等奖。(3)修订学校教师评价方案，完成教师发展性评价细则，加大正向激励的作用促进教师团队的积极性主动性，培养优秀教师、学科骨干教师达到教师总数的20%。(4)工会活动成为老师们的精神乐园，争创区教育主管部门优秀基层工会。(5)学生、家长满意度测评始终保持在90%以上。(二)构建课程体系：完善顶层设计1.发展目标以课程为载体，在学校“知行实验采”课程开发实施中，做到以师生为主体，以人的发展为核心，以培养核心素养与立德树人为目标，关注学生发展、培养学生核心素养，让师生与课改共同成长。通过校本化的研究着力形成符合学生发展的学生素养目标体系；以国家课程的整合与拓展为主线，形成以“国家课程、地方课程、学
13、校课程有序衔接，实践学习与学科教学有效补充，学校教育与校外教育有机结合”的课程体系并最大限度地发挥各类课程的育人功能。2 .主要举措(1)进一步厘清本校课程理念与课程结构。按照立德树人的教育任务及核心素养的目标要求，遵循课程基本原理,合理整合国家、地方、校本三级课程内容和结构，梳理分析学科间、学科内、校内外课程内容和资源推动学科边界融合，逐步形成符合办学理念和育人目标的、具有学校特色的课程构架和课程设置方案，成立课程领导小组；并建立多元课程开发申报制，制定课程实施细则、课程评价量表、课程开发奖励制等，加强对课程的管理与落实。(2)结合学校“知行实验”课程体系开发，尝试跨学科课程融合。如：融合心
14、理、语文、英语、体育、道法、美术、音乐、综实等多学科在内的毕业课程；美术、音乐、科学、数学、语文、英语、技术、道法多学科跨界的季节课程等。结合课程的开发和实践设立具有特色课程的大纲、教学方案、案例分析、课程故事、指导手册等在内的课程资源包。总结主题课程实施中经验做法，选取主题课程和拓展课程中的优秀教师，进行课例展示。(3)加强学校课程规划的宣讲、解读，引导教师深刻理解知行实验课程体系整体育人功能。通过跨学科的课程融合，借助研究性学习，社会实践，以多种形式设计拓展的主题课程。并整理现有的课程梳理出与学校的育人目标对应的特色课程群。3 .达成标志(1)形成学校完善的课程建设的方案及实施的管理办法。
15、(2)构建学校三级课程体系，教师课程理念和执行力有较大提高。(3)梳理出与学校育人目标对应的特色课程群、设立课程资源包。(S)促进课堂转型：以学力为标准1.发展目标深化基于标准、以提升学力为目标的课堂教学改革：努力构建课堂教学质量标准框架；探索“互联网+”、大数据背景下教学内容、方式和路径的创新策略；把握现代课堂教学的走向和趋势，开展课堂观察、教学行为分析，提出精准教学建议，推进现代信息技术与教学的深度整合；提炼典型教学案例和主题教学模式。倡导小组合作学习，围绕项目主题实施探究性学习，创新教学管理制度在备课、课堂教学、作布置与批改、学习过程指导及学生学习评价等方面，形成一套保障课堂变革顺利推进
16、的教学常规理体制，使课堂充盈成长气息。2 .主要举措(1)在过去构建“三会”(会倾听、会思考、会表达)课堂基础上，进一步打造“思维课堂:要求教师对教材的处理，对知识的取舍，对教学内容的组织，对课堂教学线索的设计，对教学手段的采用都要以学生的思维发展为核心。使整个课堂逻辑主线准确而明晰，学生的思维活跃而严谨。教师要能够跳出教材而教教材，初步探索课堂教学中如何提升学生思维能力的“思维课堂二(2)围绕教学质量调研相关要求，有针对性地开展主题教研与实践探索，提升教师的质量意识、效率意识，努力向课堂教学要质量，努力打造有实效性的课堂教学，对课堂教学质量实施阶段性质量监测。(3)尝试互联网环境下的教学创新,积极探索数字化学习的新模式，积极参加微课大赛活动，有选择地利用空中课堂、
