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1、小熊、松鼠的图片其他同学边说边举字卡纸船和风筝教学设计纸船和风筝课文以生动的语言，向小伴侣们讲解并描述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成为了好伴侣。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝愿、谅解和浓情，真正成为了维系、发展他们友情的桥梁和纽带。下面是我给大家整理的纸船和风筝教学设计，渴望大家能够宠爱！纸船和风筝教学设计1教学目标：1、认识8个生字，会写8个生字2、正确、流利，有感情地朗读课文，体味小熊和松鼠的友情3、对怎样交伴侣和维护友情有确定的厂家教学重点：学会生字，有感情地朗读课文教学豫备：教学过程一、导入（一）指名读课题（二）自由读课文，遇到不认识的生
2、字请教大枫叶，难读的句子划一划”二、学习生字词1、出示4个句子生自由读指名读读评一评2、找课文中的生字，圈一圈，想一想你用什么方法记住这些生字4人小组商议派代表把自己的方法汇报一下3、小伴侣记生字的方法太棒了，下面有更精彩的内容等着大家，做一个顽耍，这儿有一棵神奇的树，请一个小伴侣上来摘果子，读对了，这个果子就可以乘上去师的纸船（点名读，逐字练习）三、感知课文1、如今老师就是小松鼠了，假如把这只纸船送给小熊，小熊确定会（乐坏了）大家一起齐读第3自然段齐读第3自然段拿出小熊图片，看看小熊是怎样的表情?（很欢快）带着欢快的语气读一读师简笔划2、大家看，松鼠又是什么表情?（也是欢快的）朗读第5自然段
3、3、刚刚送去祝愿的小伴侣乐坏了，收到祝愿的小伴侣也乐坏了，这纸船和风筝给他们带去了欢快，我们一起朗读（16段，配上音乐）4、是呀!纸船和风筝让他俩成为了好伴侣，当他们沉浸在欢快之中时,欢快没有了，可是有一天（师范读）5、小伴侣，你想像老师这样读一读吗?边读边体味，你有什么感受?（自由读）6、学生反馈7、出示“飘流”“漂荡”这两个词语贴在哪儿合适呢?指生贴一贴，说为什么？风筝有风才会飘荡纸船有水才会飘流有感情地读读“飘荡的风筝”“飘流的纸船”撕掉这两个词语，这些东西都没有了，读读第7段，想想他们是怎样的心情（难过的心情）8、小伴侣，这些难过的心情已经体味得很好了，你读到哪儿心里很受感动呢?（自由
4、选择段落读）9、指生读读，适当表扬10、师读1-6段，生读后半部份11、小伴侣都为他们的故事快活着、感动着，特殊是最终一段，老题也深受感动，读一读12、松鼠把一只只纸船放在小溪里，心里都会悄悄地给小熊说一句话，它会说些什么呢？四、结束还有不少小伴侣想把心里的话说给大家听，我们下节课再来体味这种神奇的感受吧！纸船和风筝教学设计2一、教材分析：纸船和风筝是人教版小学语文第三册第20课。这是一个感人至深的故事，纸船和风筝带着问候，带着祝愿，带着谅解，带着深厚的真情，在山顶和山脚架起了一座友情的长桥。纸船和风筝让松鼠小熊成了好伴侣，成为了维系、发展他们友情的纽带。二、教学目标：1、认识8个生字。2、正
5、确、流利、有感情地朗读课文，体味松鼠和小熊的友情。3、对怎样交伴侣有确定的感受。三、教学流程：（一）激发阅读兴趣：1、出示风筝、纸船。2、读题。（二）初步感知文本：1、用自己宠爱的方式读读课文。2、沟通：难读句子。3、做顽耍，认读生字。4、初步感知课文。（三）体味松鼠小熊的欢快：1、出示课文14自然段：再读课文，松鼠和小熊是怎样成为好伴侣的？2、沟通。(1)区分飘流和飘荡。积累词语。(2)指导朗读小熊和松鼠收到礼物的欢快心情。(四)赠送祝愿语。1、写祝愿的话。2、向同桌和同学赠送。纸船和风筝教学设计3教学目标：学问力量目标：复习字词，能正确、流利、有感情地朗读课文过程方法目标：以读贯通教学始终
6、，通过创设情境，换位体验，情感看法价值观目标：容忍和谅解才是的解决方法，敢于抢先伸出友情之手的人，是令人恭敬的。教学重点、难点：本文教学的难点在于对课文内在人文因素的把握，即：对怎样交伴侣和维护友情有确定的感受。教学过程：一、复习引入，整体感知1。复习词语，全班齐读松鼠山顶山脚夸姣但是愿意取下折纸船扎风筝抓风筝受不了乐坏了漂啊漂飘啊飘二、初读了解课文1、课文写了谁和谁之间的故事？2、他们之间发生了什么事情?观看课文动画三、学习课文1、学习第一自然段刚刚我们读了课文，睡能告知老师，小松鼠和小熊分别住在哪里?(课件呈现家的位置)2、学习其次至五自然段(1)松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成为了好
7、伴侣，这是怎么回事?请大家读读其次到第五自然段，到课文中找找答案谁能告知老师，他们两是怎么成为好伴侣的?是什么让他们成为好伴侣的？(2)生自由读第25自然段，要求把课文读流利(3)请生个人读，检查生读书状况，再请生评价(4)重点学习第三，五自然段，体味松鼠和小熊的心情3、哪里写了松鼠和小熊的心情？“乐坏了”还可以怎么说?教师通过课文插图，要求学生留意观看小熊和小松鼠的表情，语气，动作。4、请学生上讲台表演，再要求全班学生把乐坏了表情表演出来5、用快活的心情读读这两个自然段6、学习第六自然段(1)区分“飘”和“漂”(2)纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠的家门口你看这两
8、个字读音相同，表示的意思不同，这个漂是三点水，和水有关，表示在水上“漂”，而另一个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。7、学习小组学习第711自然段，体味情感(1)小熊和小松鼠吵架了，他们的心情怎么样(2)他们分别做了什么？(3)谁先提出和好的？四、总结全文纸船和风筝教学设计4【教学过程】一、导入新课L今日我们来学习其次十课，谁来读课题？2 .我听见了，（教师指“筝字）这个字他读得特殊精确，他读的是几声?（学生齐答：轻声。）3 .谁知道它单独泯灭时读几声?（一声）请大家一起读。4 .教师小结：“筝”这个字单独泯灭时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。二、初读课文读了课
9、题，同学们确定迫不及待地想读读课文了吧?下面请同学们自己读课文，留意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想方法认识它，然后用自己宠爱的方式读课文。三、学习生字词L学习生词。大家读得真吵闹，看把小松鼠都吸引来了，你瞧，他给大家带来了什么?你愿意读吗?把生词读给你的同位听，读不许的，请同位挂念改正来。（出示生词。）把你们读的状况汇报给大家，谁愿意读?（请一对同位起立读词，泯灭问题准时订正。）5 .学习生字。生词大家都认识了，我把生字单独拿出来你还认识它们吗?（课件出示生字。）单个读生字，齐读生字。四、学习课文1 .学习第一自然段。（1）板画。大家表现真杰出，为了嘉奖大家，老师带小伴侣们去一个好玩的
10、地方。（老师边板画边描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有秀媚的花儿）这儿美吗?（学生齐答：美！）听说松鼠和小熊就把家建在了这里，大家看，这就是他们的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）请大家读读第一自然段，看看他们的家应当各建在哪里呢？（2）贴房子。谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置？方案一：（学生贴对了）能告知大家你为什么这样贴吗？方案二：（学生贴得有错误）其他同学都允许把房子贴在这里吗?（有不允许的请他上来贴）为什么这样贴呢？（学生以课本为根据，在相互沟通中贴对房子的位置。）通过精致的板画创设了秀媚的童话世界，极大地引起了学生的兴趣，并指导学生从书中找到贴图的根据，使学
11、生非但了解松鼠和小熊家的位置，而且学会了带着问题读书，用书原来解决问题。（3）戴头饰，扮演角色。这里风景这样漂亮，小熊和松鼠的家这样可爱，大家想不想生活在这里?那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或者欢快的松鼠吧!王老师就是一只秀媚的小鸟。（教师戴上头饰，走到学生中间，热忱地跟小熊、小松鼠打招呼。）让学生扮演课本中的角色，使学生主动参预到课堂中来，为后面的学习创设活泼和谐的气氛，老师扮作小鸟和学生沟通，一则拉近了师生之间的距离，二则强化了学生的角色意识，使学生自然地进入角色，并为理解体味人物的情感做好铺垫。2 .学习其次至六自然段。（1）了解课文大意。我就住山林里，（教师手指板画）知道
12、松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成为了好伴侣，这是怎么回事呢?请大家读读二至六自然段,到课文中去找找答案吧！谁知道他们俩是怎样成为好伴侣的？方案一：（学生读课文原文）你能用自己的话来说说吗？方案二：（学生说故事的详情）你能用一句话来说说吗?（指板画）是什么和什么让他们俩成为了好伴侣?（学生回答，借机贴纸船和风筝）教师指板画总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成为了好伴侣。在学生自读课文的基础上，训练学生在板画的挂念下用简洁的话概括课文内容，既从整体上把握了课文内容，又哺育了学生的概括力量。（2）重点学习三、五自然段，体味松鼠和小熊快活的心情。他们俩收到对方的礼物，可快活了！书
13、上有两个自然段写了他们快活的心情，是哪两个自然段?（出示三、五自然段。）试着带着快活的心情读读。（学生自己读。）哪里直接写了松鼠和小熊快活的心情？方案一：（假如学生找到了“乐坏了”，教师指导朗读这一句）“乐坏了”还可以怎么说?（“很快活快活极了”“很欢快川美得不得了）那你能读好这一句吗?（指导朗读。）方案二：（假如学生找到其他句子）有一个词直接写了我们快活的心情，找到了吗？还有什么原由让你们这样快活？方案一：（学生没有回答）看！除了纸船和风筝还有什么?（教师出示教具，装有松果和祝愿语的纸船;挂有草莓和祝愿语的风筝）还有草莓和松果。是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不快活吗？方
14、案二：（学生找到了写草莓和松果的句子）是啊，非但有纸船和风筝，我们还收到了草莓和松果呢，（教师出示教具，装有松果和祝愿语的纸船;挂有草莓和祝愿语的风筝）能不快活吗?看！还有什么呢?（教师指祝愿的话。）还收到了对方的祝愿。对，我们还收到了伴侣的祝愿呢！我们来读一读祝愿的话。（指导学生朗读，读出祝愿的语气，体味松鼠和小熊快活的心情。）朗读整个第三自然段。抓住三个让松鼠和小熊快活的原由：收到纸船和风筝;收到松果和草莓;收到祝愿的话，让学生体味他们快活的心情用换词的方法理解乐坏了的意思，用教具和渲染性的语言激发学生朗读的热忱，烘托快活的气氛。一句一句指导后，又训练学生朗读整个自然段，由易到难，环环相扣
15、，收到很好的效果。1小熊你很快活，小松鼠你们呢?用同样的心情来读读这个自然段吧!单个读第五自然段（教师指导）。全部小松鼠读第五自然段。（利用各种形式进行朗读指导，使学生乐读、会读，能读好。）（3）配乐朗读一至六自然段，体味友情带来的欢快。松鼠和小熊的友情真让人羡慕，我们再在音乐声中共享一下友情带给我们的欢快吧！我们来分工读至六自然段。肥三、五自然段作为重点单独学习后，师生分工朗读二至六自然段，使学生对故事情节有总体联贯的感知，进一步稳固朗读训练的结果。（4）区分“漂”和“飘工在读课文的过程中，细心的小鸟还发觉了一个隐秘呢！它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发觉?（出示两个句子。）纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。方案一：（学生发觉了无价值的东西）谁还有不同的发觉?（假如照旧没有发觉）我
