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1、第六章学前儿童感知觉的发展本章教学目的：掌握感知觉在学前儿童心理发展中的作用及各种感觉能力的发展的 趋势；重点掌握婴幼儿辨别颜色能力的发展规律及其在学前教育教学中的应用；了解学 前儿童各种知觉能力的发展；掌握学前儿童形状知觉发展的规律和特点以及在学前教育 教学中的应用；了解学前儿童时间知觉发展的特点以及活动、经验和语词对时空知觉的 作用；重点掌握学前儿童观察力发展的特点；掌握培养观察力的方法。认知、认知发展、 认知能力、能力特质等的意义。本章教学重点：主要讲述的内容：06岁学前儿童感知觉的发生发展规律及其意 义作用；各种感知觉发生时间、标志及特点；促进学前儿童感知觉发展的因素以及如何 在学前儿
2、童教育中得到应用；幼儿观察力的特点及培养方法。本章教学方法：根据本章教学目的和教学内容，主要采取如下几种方法：1、电教展示法：播放学前心理学教学辅助片，感知觉部分录相，使学生对儿 童各种感知觉发展特点有个形象的认知。2、重点讲解法：重点讲解感觉中的视觉、听觉、触觉；知觉中的形状知觉、方位 知觉、深度知觉、时间知觉。3、图表说明法：“视觉悬崖”典型试验，绘制成图表边看图边说明，更加形象直 观，具有说服力。4、图画观察法：引导学生观察连环画，模拟讲述，进而把握幼儿观察力发展特点 和图画认知能力经历的四个阶段。5、心理实验法：婴幼儿颜色认知实验；婴幼儿形状认知实验，（详见幼儿 心理实验指导书）本章教
3、学程序：第一节感觉和知觉的概述一、感觉和知觉的概念（一）什么是感觉（二）什么是知觉（）感觉和知觉的关系二、感知觉的种类和特征（一）感觉的种类（二）知觉的特征第二节学前儿童感觉的发生发展一、视觉的发生发展（一）视力（-）颜色视觉二、听觉的发生发展（一）听力（二）言语听觉三、触觉的发生发展（一）触觉发生（二）口腔触觉（三）手的触觉第二节学前儿童知觉的发生发展一、形状知觉的发生发展（一）形状知觉的发生时间和标志（二）形状知觉的发展趋势二、大小知觉的发生发展（一）大小知觉发生的时间和标志（二）大小知觉的发展趋势三、方位知觉的发生发展（一）方位知觉发生的时间和标志（二）方位知觉发展的一般趋势四、深度知觉
4、的发生发展（一）深度知觉发生的时间和标志（二）距离知觉的发展趋势五、时间知觉的发生发展（一）时间知觉发生的时间和标志（二）时间知觉发展的一般趋势第三节学前儿童观察力的发展和培养一、观察和观察力的概念（一）什么是观察（二）什么是观察力（）观察力的品质二、学前儿童观察力的发展特点（一）观察的目的性（二）观察的条理性（三）观察的理解（四）观察的概括性三、学前儿童观察力的培养（一）观察力在智力活动中的地西半球（二）幼儿观察力的培养方法第四节感知觉在学前儿童心理发展中的意义及促进发展因素一、意义：（-）感知觉是人生最早出现的认识过程，是其他集训过程的基础（二）感知觉是婴儿认识世界和自己的基本手段（三）感
5、知觉在幼儿认识活动中仍占主导地位二、因素（一）儿童的活动（二）知识经验（）语词作用小结：人对事物的认识是从感知开始的，感知是人知活动的开端。视觉是最重要的 感觉通道，约有80%左右信号是通过眼睛这个视觉感受器输送给大脑的。听觉是儿童学 习语言（口语）的基础。观察力是构成智力的主要成分之一，也是智力发展的基础，父 母和教师应重视幼儿观察力培养。感知觉在学前儿童发展中具有特殊的意义和作用幼教 工作者和幼儿父母应积极地有目的组织儿童的活动，为婴幼儿创造适宜的环境刺激，丰 富他们的生活经验，发展孩子的语言使得学前儿童感知、观察力不断提高，为孩子记忆 思维、想象等高级心理过程发展奠定基础。实践作业：用匹配法、指认法、命名法调查小、中、大班幼儿各3名，了解其几何 图形认知能力的发展水平。
