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1、捡到钱包失物招领捡到钱包失物招领第1篇1、小组内自由选择喜欢的方式读课文。（如齐读、按自然段接读、男女生对 读等。）2、指导朗读第6自然段。a、自由朗读第6自然段。b、启发想象，指导朗读：如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样 的心情朗读课文。如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？那你 就试着读读课文。3、指导学生读第7自然段。a、指名读第7自然段，回答问题。b、引导想象，指导朗读。如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的？带着这种心 情读读课文。如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？那你就怀着这样的心情朗读 课文。捡到钱包失
2、物招领第2篇1、在文中圈出生字，读正确，组成新词的把词划下来。2、把圈划出的生字词读一读，再把带有生字词的句子和同桌互相读读，看谁读得准确。3、出现无拼音的生字，哪些字是你以前就认识的？向大家介绍自己是怎么 记住它们的。4、指准字音:“才”是舌音；“准”、“双”、“专”是翘舌音；“请”、 “同”是后鼻音。5、开火车认读，以小组比赛的形式读生字。捡到钱包失物招领第3篇1 .标题标题有三种写法：一是写为“招领”二字，二是写为“失物招领”四字，三 是写为“招领启事”。2 .正文正文十分简单，无非是某人在某时某处拾到什么失物，望失主前来认领。如 果物品中内容较多，例如是一个钱包，内装多种物品，可简要列
3、出其内容名称， 如“内装证件一本，饭卡一张，人民币若干”，以便失主核对是否本人所丢失。 证件和饭卡的号码、人民币的数目，均不能详写，以防冒领。3 .认领地址或联系方式最后标明发文日期。捡到钱包失物招领第4篇招领启事是拾到别人失物后通知失主认领时使用的一种启事。这种启事一般 是粘贴在拾到失物的地方，如果失物比较重要，还可同时在媒体上发表。招领启事的作用体现在两个方面：一是寻找失主，以便物归原主；二是有助 于促进社会道德风尚，推进精神文明建设的发展。招领启事与寻物启事是相互对应的文体，都涉及到丢失物品的问题。但它与 寻物启事有很大的不同，主要表现在对失物特征的介绍方面，寻物启事对失物 特征的介绍比
4、较全面细致，而招领启事则不能详细介绍失物特征，这是防止有 人假冒失主认领。另外，寻物启事一般都有致谢意愿，招领启事显然不能有这 一项内容。捡到钱包失物招领第5篇失物招领是人教版小学语文第二册第三单元的一篇讲读课文。这篇课 文写的是小学生现实生活中的一件事。通过失物招领的方式教育学生，让学生 领回垃圾，从文中受到启发，养成爱护环境的好习惯、自觉维护环境卫生。在课文导入时，我先播放一段失物招领的录音，然后我告诉学生，把丢失的 东西领回去的过程就是失物招领。通过事实，让学生能更清晰的明白“失物招 领”的意思。在学习课文生字时，我跟以往一样，用比一比，赛一赛的方式让学生先复习 生字词，学生的自尊心强，
5、好胜心更强。利用学生的这些特点引导他们自主学 习字词，发现规律，让他们充分感到自己是学习的主人。低年级学生的记忆特 点是记得快，忘得也快。学生熟记生字，最有效的方法就是重复。但是多次重 复，学生容易产生厌倦情绪，所以重复中必须有所变化，这样才能有效地提高 识字教学的质量。在朗读课文时，我让学生同桌讨论，自行解决问题，“学而不思则罔”，质 疑是思维的火化，利用问题培养学生的合作精神、探究能力。在启发学生领悟 朗读的语气时，我随机出现问题，让学生揣摩不同身份人物的心情来朗读，可 以加深对课文的理解，提高朗读水平。当学生提出“老师和张爷爷为什么会发 出会心的微笑”时，在交流、朗读的过程引导孩子练习说
6、话：老师和张爷爷看 到了看到了看到了 说话的训练，一是有助于检查学生对内容的 理解，二是可以培养学生的求异思维。学生感悟课文后，我密切联系学生生活实际，回归学生的日常生活世界，让 学生说说自己在日常生活中有没有随便扔“失物”，在校园或公共场所有没有 看到别人乱扔“失物”，要在读文感悟中让学生矫正自己的不良行为，明白自 己该怎么做，从而培养学生爱护环境卫生的良好习惯。通过学习课文，同学们不但学到了新的知识，也感悟到了乱扔垃圾的不对, 爱护环境卫生的可贵。但教学中也存在不足，没有成功地突破难点。本课的难 点在于对张爷爷的话、行为及微笑的理解由于认知能尚浅，绝大多数学生对 “丢东西”的理解只停留在字面上。在以后的教学中，应有意地引导学生更深 入地理解。
