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1、Humannatureisinherentlygood,pureasthedewoftheclearStream.精品模板助您成功！（页眉可删）幼儿园说课稿范文六篇幼儿园说课稿篇1在本次活动中，各个环节采用游戏法.情境法等不同的方式方法开展教学。激发幼儿的学习兴趣，体现活动形式的丰富性。根据本班幼儿的接受能力，确定以下活动目标：L听懂并能理解游戏规则。2 .学习怎样去形容水果。3 .子细观察画面中的图画，根据画中特色去猜出谜底。活动准备：水果图卡为适应活动目标的需要，提高幼儿的学习兴趣，我设计了以下几个环节：首先，教师先问问幼儿吃过哪些水果?请幼儿发表一下自己喜欢吃什么水果？以次导入主题。然后
2、教师和幼儿一起玩猜果谜的游戏。教师可以加一些肢体动作，适当的补充相关资料。如：弯弯曲曲的一条藤蔓，一片片绿色的叶子遮满棚架，像铃铛挂在上面，可是铃铛不响酸又甜。小朋友知道这是什么水果吗？以次加强幼儿的猜谜线索。当幼儿猜出谜底时，教师和幼儿分享谜底（葡萄西瓜）的特征和吃起来的滋味。接下来，请幼儿一边看着书中的图画，一边以轻松的心情分享刚刚猜果谜的趣味。可以将事先准备好的各种水果图卡拿出来，和幼儿继续玩猜其他果谜的游戏。最后，学习词语：葡萄.西瓜教师自制词卡，引导幼儿说出葡萄和西瓜的外形特色和它们吃起来的滋味。并且提问：小朋友，请问葡萄的外形像什么呢?葡萄吃起来的滋味又如何呢？西瓜的外面是什么颜色
3、的呢?里面又是什么颜色的呢?吃西瓜会吐什么东西呢?又是什么颜色的呢？活动形式凸显游戏性，在本次活动中，各个环节采用游戏法.情境法等不同的方式方法开展教学。激发幼儿的学习兴趣，体现活动形式的丰富性。同时，也将为获得好的效果打下坚实的基础。幼儿园说课稿篇2-乌鸦喝水是义务教育标准实验教科书第一册第五单元的第二篇课文。是一篇经典，有趣的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服艰难。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象明艳。共三小节，分两课时完成。根据语文新课程标准对低年级阅读教学的要求，第一课时的教学目标是：1、知
4、识和能力：认识“乌、鸦”等九个生字。会写“可、石、办”三个独体字。2、过程和方法：通过正确、流利地朗读，探索式地学习，理解课文第一自然段，并背诵。3、情感、态度、价值观：懂得在别人有艰难时要热心匡助，明白遇到艰难子细观察，认真思量。本课作者赋以乌鸦人的思维的，因此第一自然的教学中抓住“到处”一词理解乌鸦口非常渴，找到水不易，通过有感情的朗读、体味，理解课文也就成为本课的重点，在识字教学中“喝”与“渴”字，形近，音似，区分成为了本课时一年级学生的难点的。二、说教法I在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼的，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：直观教学法。让学生通过生活中的直观的东西、
5、表情、动作来记住字形，理解字义。体验法。通过乌鸦动作，心情的体验使得学生的朗读更有感情的。此外还有以读代讲法，读中感悟法等。三、说学法I学习方法是学习活动规律的理性总结的。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据语文新课程标准的要求，这节课主要引导学生用比较法的、发现法与探索法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思量、学习。四、说教学过程（一）激趣导入一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。1、乌鸦喝水的第一课时，我采用了谜语激趣导入：“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩
6、子。一一打一种鸟。“如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对“老人”的孝敬。联想到识字二里三字经练习册中的“鸦反哺”这一内容，也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的火伴。2、出示“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，宛然这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。3、然后揭示题目乌鸦喝水，让学生想办法记住“喝字。思量：你有什么问题想问问乌鸦的吗？通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的之中，又通过刚才的问题“一石激起千层浪”，孩子们的兴趣被
7、激发，问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关心，通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。（二）初读课文，识字写字1、由于这是一年级第二学期，在这之前学生已经学过38篇短小、有趣的课文了，其中有三篇还是不注音的_。因此学生已有了许多对不认识的字，读不通课文的解决办法，所以在自学要求时，只要教师稍作点拨就可以了，而在识字、认字方面学生也己懂得这个字象什么或者加一加、减一减，加减混合等许多方法来解决生字。自学要求：A、借助拼音读通课文B、自学生字、读准字音，记住字形C、寻觅答案，深入思量2、在反馈中分三步走:A、生字学习中我采用认一一带一一找三步。认：拿出生字卡片与大家一起再认生字；带：你是
8、用什么好办法记住这个字的？一个学生的方法变为大家共享的方法；找：老师准备字谜，如：水车千斤重（渐），拿出实物如：瓶子，石子，教学（瓶、石），做喝的动作（喝），渴的表情（渴），边做以游戏让学生寻觅到手里的生字卡片举起来，“喝”和“渴”是形近字，难记，也可让同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆：喝水要用口，口渴需要水。B、读课文时，抽三个小朋友分段朗读，并让听的同学与朗读的同学互提要求与建议，使孩子明确自己在读或者听时该注意些什么。C、学生评价。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。3、指导书写“可、石、办”三个独体字，可联系“河、右、力”来指导写字，特殊指出“可”字横要长
9、，竖钩起笔不在横的最右边，“办”字左点不同于右点，同时注重写字的姿式。（三）解疑读文感悟1、解答疑惑，继续质疑。通过刚才的自学的，你已解决了哪些问题？学生交流。通过这一环节让孩子懂得自主、探索式地去解决遇到的艰难。再问：那末还有哪些问题没有解决？或者你又新产生了哪些问题呢？语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点的，关注学生的.个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心、求知欲、创新和进取的精神的，对课文的质疑可以使学生懂得在思量中学习，在问题中学习。2、朗读课文第一段，思量：乌鸦是怎么找水喝的？这一环节中可抓住“到处”这一关键词统领本段。先可让学生做做动作，乌鸦飞到哪里？找了哪些地方？又是
10、怎样东找找，西找找的找水的？再体味心情，刚开始找不到水心情如何？后来好不容易找到了一瓶水，心情又怎样？集体、个别地读这两个句子体味，特殊指导好“到处”一词的朗读的。3、正当乌鸦高兴的时候，它又碰到了什么艰难呢？引导学生从中找到这个句子划出来，并充分利用课本资源，对照文字旁边明艳、生动的插图来进行讨论、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。面对这些艰难，这时教师的引导显得尤其重要的了。可采用激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧！这时激起了学生许多智慧与情感的火花。“不行，不行，乌鸦已经很渴了。”“乌鸦到处都找遍了，才发现的。”“你瞧图上的乌鸦多累啊！”“小乌鸦还要去照应妈妈呢！”这时孩子和文中
11、乌鸦一样处于两难的境界，再让孩子反复朗读：怎么办呢？这里的感情激发，就十分的水到渠成为了，教师随便什么讲解都显得多余了。孩子们通过矛盾的斗争，也很自然的想到匡助乌鸦，用麦管吸，加石子，请大象帮忙等十分多的办法也就产生了。这一环节既激发了学生热心关爱，匡助别人，又发展了思维，训练了表达。也为下一课时的体味乌鸦的善于观察与聪明作了铺垫。（四）、指导朗读，背诵由于有了前面的情感体验，孩子的朗读更有感情、更自然了，而且还可个别、集体加之动作、表情，等多种形式朗读，并借助板书边演边背。五、板书说明I好的板书是一篇的袖珍版，是课文是菁华的体现，好的板书更应具有深刻的启示性。我的板书力求显示这些。设计时按照
12、故事的发展顺序，既体现了的思路，又有利于学生的背诵。幼儿园说课稿篇3恭敬的各位领导、各位评委以及在坐的各位老师:大家好！我是乡的汉语老师，我叫艾力再。今天我说课的内容是：人教版版汉语四年级上册第十五课小马过河第一课时的内容。下面我就从以下七方面来说课。（PPT出示标题及副标题）一、说教材这是一篇家喻户晓的童话故事。讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，更要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。二、说学情四年级的学生因为汉语阅读能力还不是很成熟，所以注意力也不能始终集中在
13、课堂上。特别是我们班两级分化较大，部份学生甚至对汉语有厌学情绪。但是，在这个年龄段的他们对于图片、动画很感兴趣，因此我利用图文并茂的形式来吸引学生，同时也能匡助他们理解课文。从而使学生们轻松学习，爱上汉语。三、说教学目标遵循课标重在培养和提高学生人文素质的理念，根据四年级学生爱读童话，能初步读懂童话的特点，我确定本节课的教学目标是：1、知识与技能：认识棚、匹等13个生字，会写深、浅等7个生字。2、过程与方法：能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文。3、情感态度与价值观：引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于实践，初步懂得“实践第一”的道理。四、说教学重点、难点依据以上教学目标，并根据本
14、班学生的学习情况，我确定本节课的重点是学会本课生字，读通、读懂课文；而难点在于让学生理解文中老马对小马说的话，明白其中蕴含的道理。五、说教法、学法为了突出重点，巧破难点，顺利实现上述教学目标，在教学方法上我采用了“以读促悟”法，通过朗读让学生自己产生疑问解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。为了更充分的发挥学生的积极性，我采取了“以学生自主探索，合作学习”为主，以“教师的适时引领”为辅的学习方法，目的是在愉悦的氛围中，学生能更多的参预到课堂活动中，进而能更加爱慕汉语的学习。六、说教学流程我将本课的教学流程分五个环节进行：第一个环节：激趣导入，启示质疑首先，我将通过多媒体展示小马、老牛、松
15、鼠的卡通图片，让学生说出这些动物的名字，并介绍学生与这些小动物相互认识。（这样的简单的引入，是为了照应到待进生，化解他们的畏难情绪。而介绍学生与小动物认识则是为了拉近学生与小动物的距离。激发他们的兴趣）接着，揭示课题小马过河。启示质疑，看到这个课题，你想到了什么呢，小马和其他小动物又会发生怎样的故事呢？这时孩子们的思想也很自然的被引入到积极主动的学习氛围之中。第二个环节：初读课文，整体感知通过初读课文，学生对课文故事情节有了初步了解。我通过引导学生提问并解答的方式来匡助其他对课文理解有艰难的学生把握课文内容。我预设的问题有：1、小马为什么要过河？2、它几次来到河边？3、它最后过去了吗？怎样过去的？第三个环节：再读课文，探索生字四年级的学生在识字方面已经积累了一定经验，所以我以自主识字为主，对学生提出要求：把课文里生字新词用笔划出来，通过学生提问，老师引导的方式，理解生词在句中的含义。第四个环节：以读代讲、品文悟情在这一环节中以读为主，我会引导学生以不同的形式反复读文。首先出示小马过河课文朗读动画，学生体验朗读的情感。接着指名读，克服学生的朗读艰难。最后分角色朗读课文，让学生进入情境，感知情境，进而扮演故事中的不同角色，读出应有的语气。并引导学生思量并讨论：在面对同一条河，老牛说很浅，刚没小腿，松鼠却说河很深，能淹死人，两者截然相反的观点促成小马过河
