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1、学校2022年劳动教育课程实施方案一、课程背景2020年3月，、印发关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见，要求构建德智体美劳全面培养的教育体系。2020年8月，教育主管部门发布了关于加强新时代中小学劳动教育的实施意见，2021年10月颁布了全面加强新时代中小学劳动教育实施方案。为积极响应各级政策号召，培养德智体美劳全面发展的新时代少年，新苑学校结合学校“知”教育特色，大力加强劳动教育，将劳动教育纳入知教育课程体系。新苑学校是一所九年一贯制的农村学校，学生大部分来自于农村家庭，有着得天独厚的劳动体验条件。学校充分发挥家庭基础作用、学校主导作用、社会支持作用，整合家庭、学校、社会各方面力量，拓
2、展教育途径，形成协同育人格局。培养学生的劳动兴趣、劳动能力和创造能力，在出力流汗中，接受锻炼，磨炼意志。二、课程目标学校课程目标围绕中国学生核心发展素养，依据综合实践活动指导纲要，从文化基础、自主发展、社会参与的角度，根据校情学情，编写劳动课程校本教材，与学科、研学等整合，确保校内规定的课时、校外实践活动、日常生活持续开展,通过课程引领、教师指导、家长监督、学校评价等方式，突出培养学生的劳动观念、劳动精神、劳动能力、劳动品质和劳动习惯。教师目标（1）对学生的劳动素养发展具备进行分析、预测和指导的能力；（2）具备驾驭教材和组织教学的能力；（3）对劳动教育课程具备教育科研能力；学生目标（分学段从劳
3、动观念、精神、能力、品质、习惯）小学低年级：侧重劳动习惯的培养小学中年级：侧重劳动方法的掌握小学高年级：侧重劳动能力的提升中学低年级：侧重劳动精神的提升中学高年级：侧重劳动观念、劳动品质的培养三、课程实施（一）主要内容横向融合：依托知教育劳动课程体系，横向上围绕“衣”“食”“住”“行”等领域安排劳动内容，采用家庭劳动、学校劳动、社会劳动相结合的方式，参与生活劳动、体验服务劳动、了解生产劳动。纵向发展：结合学校九年一贯制优势，课程安排上采用由低到高层次推进，课程由浅入深。衣课程包含洗衣、刷鞋、缝补、系戴等生活技能。衣课程在每年的寒假“家庭劳动月”进行初体验，整合寒假劳动实践活动。开学返校后进行深
4、度研究，随后21天居家再练习，劳动节进行过关挑战。食课程对基本产品和面食的制作方法，对技能进行练习和巩固。另外，依托“地瓜”主题综合实践活动，依据不同的节气，在探究地瓜作物的过程中，体验春种、夏育、秋收、冬藏及烹饪的劳动。住课程包含洒扫、整理、收纳、除污等生活技能。在每年开学第一月“习惯养成月”里开展，在学校通过校园收纳研究方法，居家21天强化练习，一个月之后进行过关挑战。行课程属于服务性劳动，传统节日进社区进行传统节日技能传承，进社区进行志愿劳动。(二)课程实施学校在实施过程中将劳动中的体力与脑力，简单与复杂,文化技术研究与思想政治教育紧密结合起来，更加重视劳动过程的多元化、知识化、信息化，
5、构建学而能用，用而擅创，手智一体的“规范+创新”的劳动教育新格局。(1)课时安排每天的家务劳动，每周一节的劳动教育必修课，每月一节的主题劳动展示课；寒假、暑假设置集中劳动周；5月、10月设置劳动实践月。（2）实施模式随着时代的发展，劳动教育不仅仅是流血流汗的活动,它还赋予了新时代背景下劳动知识、劳动素养、劳动价值的研究。因此，劳动需要前期的知识探究，中期的深度体验,后期的成果展示。经过不断实践，劳动课程已探索出具有我校特色的实施模式。学生劳动模式：1 .劳前三知知学：劳动教育前，利用劳动实践课了解主题和问题,学会劳动的方法，掌握一定的劳动技能。利用学科拓展课研究和交流各种知识，以自问、小组交流
6、的形式形成问题集群,筛选问题，确定有价值的探究问题，形成探究记录单，进而进行劳动活动深度体验。知礼：在升旗仪式、班会课上，让学生研究劳动过程中需要的文明和礼仪等注意事项，学生签订劳动文明礼仪承诺书。学校致家长一封信，家校联手，共同对学生的文明礼仪进行教育，争做知礼劳动榜样。知行：学校制定劳动教育安全注意事项，班主任老师利用班会课、劳动指导课等对劳动过程工具的使用进行传授指导，对劳动体验过程的安全进行详细要求说明，并按照活动要求，让学生做好安全、劳动用品及防疫物品的准备工作。2 .劳中三合自己：劳动中，根据课堂上的方法习得以及现场的实地指导，进行初次劳动体验，学生总结劳动体验中存在的问题后，进行
7、二次劳动体验，掌握要领，总结参与劳动的注意事项。家长：家长根据21天养成计划表，帮助学生进行劳动习惯的培养和劳动方法的指导，促进学生更好的参与家务劳动。在亲子劳动中，增强家庭责任感，促进家庭和谐融洽发展。学校：学生定期通过微视频、照片、记录劳动手册等形式向老师呈现劳动过程，进行过程性跟进指导和评价，促进学生养成良好的劳动习惯。3 .劳后三展展收获：通过校园广播电台、校外文化、升国旗仪式、班会课等渠道和平台让学生进行劳动体验分享，包括自己的所得知识、技能掌握、亲身实践感受等，展现劳动的快乐和收获，在劳动中见证自己的成长。展疑惑：整理自己在劳动中发现的新问题，需要请教老师的疑点和难点，今后的劳动实
8、践需要改进的问题，以生为本，找到下一步劳动课程开展实施的落脚点和发力点。展成果：学生将劳动中的成果或收获整理好，制作成果集、录制视频等。通过成果展示会、劳动技能大赛、总结颁奖、家长会等形式展示劳动成果和劳动收获，全面积淀展现核心素养发展。教师劳动模式：1 .劳前三备备人：学校加强劳动教育团队建设，组建领导策划团队、劳动导师团队、教材编写团队、营销传媒团队、劳动培训团队，定期进行主题培训，提升团队教师对劳动教育的认识。团队成员各司其职，保障活动的顺利有序开展。同时，根据主题不同，邀请不同学科教师、校外专业人员担任课程导师,进行更加专业的指导。备课：骨干教师组建学本教材编写团队，加强集备与指导，分
9、主题进行劳动教育指导课设计和劳动教育主题内容的项目化安排。提前考察和体验学生需要体验的劳动活动，进行子课题筛选、知识探究、方法指导等，科学设计活动内容。挖掘与研学活动、综合实践、学科探究的整合点。备物：利用信息技术手段，筛选劳动需要的各类硬件和软件物资保障，沟通劳动基地、社区、家庭、学生准备相应的劳动、防疫和安全等物资，为劳动体验活动做好物资准备。2 .劳中三导导知识：结合学生劳动前的自主探究，进行交流、拓展、提升，掌握相应的劳动知识，增加知识储备，拓展学生的视野，并在学生劳动中即时讲解指导补充。导方法：上好方法指导课，现场点拨。针对学生劳动中的表现，给予现场指导。同时，密切关注学生的动态，着
10、力合作、交往意识的锻炼。导安全：加强学生劳动的文明礼仪教育，护导学生劳动全过程安全，严格按照疫情防控要求组织和指导劳动活动。3 .劳后三结结成果：教师总结劳动的成果，整理劳动指导课教学设计、劳动案例集、学生作品等成果，做好展示汇报和宣传报道工作。结问题：总结在组织劳动体验活动中存在的问题，整理经验与不足，整理问题清单，做好活动备忘，利用教研组长会、学科教研会、班主任例会进行问题梳理，便于以后劳动教育更好地开展。结成长：教师总结收获，积累成长阅历，撰写总结反思和成长故事，学校通过劳动示范课、案例评选、经验交流等形式对老师进行学期考核，纳入教师综合考核中。（3）校园文化建设，让劳动教育有成长氛围在
11、劳动课程推行过程中，校园文化也起到了显性和隐形的作用。凝聚人心，提升师生的劳动品位，将劳动教育植入师生发展的灵魂深处。加强校园文化环境建设，营造浓厚的劳动文化氛围。学校通过升旗仪式、班会课为师生传达国家、地市对于劳动教育的重视，通过教研组长会、班主任例会解读学校劳动教育的目标、内容和实施措施。将学生校内外劳动活动的场景、劳动体验的过程等通过手抄报、作文、劳动作品等形式，在宣传栏、走廊、图书角进行展示，让全校师生、家长和来访的客人都能欣赏到学生们劳动的精彩。打造教室劳动文化，以最美的环境育人。为培养学生热爱劳动、珍惜劳动成果的习惯，营造良好的班级文化氛围，体现班级文化建设特色，创建一个温馨和谐的
12、教室环境，开展以“我爱劳动，我的教室我添彩”为主题的班级美化大赛。分为前期宣传、班级布置、活动评比、后期展示等四个阶段。各班师生共同合作、精心设计，通过自己的双手美化教室,让教室富有浓厚的劳动文化气息，充分体现新苑师生的精神风貌和审美情趣。让校园广播电台成为劳动教育宣传的重要阵地。大力开展劳动教育以来，学校师生都深切地感受到劳动是最光荣的事情，因为每天的校园广播电台会点赞积极参与劳动的劳动小达人，拣树叶、画井盖、扫雪、百草园除草、喂小兔子、社区清扫垃圾、帮助孤寡老人擦玻璃等等，而且还邀请这些劳动小达人分享自己的劳动体验和劳动快乐。榜样引领，扩大宣传，让更多的学生改变了自己劳动惰性，主动投入到校
13、内外的劳动活动中。融入中华优秀传统文化的滋养，为师生的劳动教育赋能。热爱劳动是中华民族的优秀文化基因，新苑学校是传统文化进校园实践基地，每周的校本传统文化课、班会课、综合实践课，讲述劳动美德故事，身边的最美劳动者，而且与时俱进，植入大国工匠、劳动楷模等先进人物事迹，在课程的推进过程中，让师生都充分认识到劳动教育重要的意义在于以文化润心、以劳养德、以劳育才、以劳修身，只有如此才能够让学生成长为担当民族复兴大任的时代新人。（4）多元化整合，让劳动教育有成长土壤与学科的整合。课堂始终是劳动教育、劳动活动开展的主阵地，学科教师在接受了系统的培训后，会在学科教学中劳动知识和劳动观念，课堂中指导学生如何利
14、用学科知识开展劳动实践活动，帮助学生将知识与生活建立关联，将劳动教育与学科实践活动课深度融合。尤其是创客社团、校本课、地方课是学校劳动实践活动的第二课堂，打破课堂边界，打破研究时空的边界，将学生课堂与课外，学校与家庭，研究与生活进行同整与融合。多学科的融入、多样化的实践活动，让学校劳动教育的土壤更肥沃了。与社区、家长资源的整合。社区是没有围墙的学校，具有全员性，全程性，全覆盖性，家长是职业设计最广泛的群体，学校建构有效整合社区、家长资源的策略组合体系。学校结合地域环境，发挥嵩山街道、蔚海社区、向阳社区等社区各类培训资源、教育活动资源、人员资源、场地设施等,发挥社区内长城大本营、消防支队、金山公
15、墓等优质场地和资源，发挥家长从事职业、社会影响力的资源，为学生提供多样化的劳动场地，让学生参与公益性劳动，创新社区、家长教育资源的社会化体验功能与共享机制，强化学生劳动公德心和责任感。与传统节日的整合。利用我国丰富的传统节日以及寒暑假，为每个年级设计有梯度的“假日自选”、校内劳动实践作业。不同的节日，班主任利用班会课介绍节日的来历，学科教师进行知识拓展，学校邀请社区手艺人传授孩子劳动技能，孩子走进社区，开展劳动体验活动。如植树节开展植树造林；在劳动节设计“劳动小明星”“今天我当家”；端午节设计“粽叶采摘”“端午粽香”等活动，学生完成劳动实践作业，树立自主劳动意识，提高劳动本领，体会劳动价值。四
16、、课程评价评价是课程实施的重要环节，是课程能否顺利实施和长远发展的关键。我们主要从课程评价、教师评价、学生评价三方面进行。（一）课程评价由校长室负责，组织学校副校长室、教务处、德育处、艺体处、总务处，从课程方案、课程实施、课程成效、资源积累等角度进行评价，实行每学期一次的综合评价。1.通过劳动指导课、综合实践课、校本课、社团课的开展情况以及班会课的达成情况，以听课、实地观摩、调研的形式了解课程的开展情况。对课程进行过程性评价和监督。2 .每月一次级部劳动课程研讨会，以交流、共享、模拟等形式进行研讨，完善劳动课程建设，进行阶段性反思和总结。3 .学期末进行校级劳动教育特色案例评选，学科劳动教育课程教学设计和教学成果评选，评选结果纳入教师综合考核、教研组考核。优秀案例、教
