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1、幼儿园大班幼儿观察记录游戏主题：水上小岛游戏时间：2023年4月15日游戏对象：幼儿园大一班学生游戏记录：张三游戏背景：幼儿园里的沙水池是孩子们喜爱的乐园之一。在熟悉了沙水工具和辅助材料以后，他们热衷于挖大大小小的河道，用各种方法将水引入河道里面，今天，孩子们在讨论游戏计划时，孩子们说，他看到过平江大桥那里，河的中间有一个岛，于是孩子提议要在沙池里建一座小岛，故事便由此开始。游戏过程：第一步：建设水上小岛户外活动开始了，孩子们三五成群的穿好雨靴雨衣拿好工具走进沙池，按之前的计划，开始进行他们的沙水游戏。张四、张五用铲子在沙池的最边缘开始挖，不一会儿就挖出了一个坑，张六和张七拿着铲子在沙池的另一
2、边挖，张八和张九则在这两个坑的中间挖。在大家的合作下，很快一座水上小岛就挖好了。幼儿游戏行为分析：1 .在本次水上小岛的游戏过程中，可以看出进入大班的孩子们已经能较好地掌握了铲沙、挖沙、使用辅助工具等技能。2 .孩子们按讨论计划进行游戏，对于大班的孩子养成“计划在前，行动在后”的做事方式具有积极的意义。3 .大班的孩子空间智能的发展与合作能力不断增强，在建设水上小岛时，孩子们能很快速的分好工，并合作完成。第二步：引水入岛张六看着挖好的小岛问：“小岛旁边需要水，可以放水了吧！”说完他就拉着张九一起去工具房拿水管。张六将一根直径较大的水管放在水龙头处，张七走过来说：“还没拿高低架的张六说：“不用高
3、低架也行的，是吧！”说完就开始用水管接着搭。张七将一根同样大小的水管接着放在第一根处，又拿了一根直径较小的水管接着后面搭，张六蹲下来将第一根和第二根水管比对了一下，觉得不合适，就将第二根水管丢到一边，然后将直径较小的水管放在第一根水管处，接着将刚刚丢到一旁的水管放在较小直径水管的后面，搭好后张七说：“还需要拿一个水管。”张六看了一下说：“我去拿最后一个就行了说完就跑到工具房拿来了一根直径较小的水管接着摆，摆好后发现长度不够，张六说：“不行，还需要一根J说完又跑去工具房拿了一根直径较小的水管。在摆放完最后一根水管时张六发现偏离了他们挖的河道，于是对大家说：“水管要重新调整J说完起身将水管的位置重
4、新进行调整，顺利的将水管连接到了河道。李九打开水龙头，张四蹲下来说：“垮了，垮了，没看到这里垮了吗？”说完他尝试将第一根水管放进第二根水管里，发现放不进去，于是他将第一根水管抬起一个坡度。大家都围在沙池旁观看着，发现水从第四根水管的接口流走了，张八走过来将第五根水管用力的压住，再次放水，这次水流进水池了，但水流量很小，小朋友们在喊：“把水开大一点J张四跑过去将水龙头开到最大，可水流量还是很小。这时张四发现水龙头旁边的高低架，他将第二根水管架在高低架上，撤掉第一根水管。张八将撤下来的第一根水管拿到沙池旁，对张六说：“张六，用这根。”张六果断的丢掉手中直径较小的水管，接过张八递来的水管摆放好，再次
5、放水，这次的水流量变大了，孩子们都蹲在沙池旁开心的大喊：“来水了，来水了J幼儿游戏行为分析：1.大班的孩子在探究过程中主动、坚持和专注。孩子们在搭建水管，准备引水入岛的过程中，发现水管大小不合适、数量不够的情况下，能通过比较、分析、不断调整，将合适的水管进行拼接，将水管顺利连接到了小岛。2 .大班的孩子具有较强的观察力，在发现问题后能主动寻求解决办法，通过思考和操作，始终保持积极主动的状态进行探索。如在最后一根水管连接时，张六发现水管引流的方向偏离了他们挖的河道，于是重新调整了水管的位置。3 .不断地猜想-尝试有助于幼儿科学素养的形成。当水管连接好，水流始终没有办法流入沙池，这时的张四没有放弃
6、，他思考了一会马上调整了第一根水管的坡度，当再次放水时，水流量变大，同时也慢慢流进沙池。大班幼儿的注意的广度提高了，他们不仅注意自己的互动,而且还能同时注意同伴的活动。所以，孩子们通过张四的操作都知道了坡度越高水就会流的越急越快，在解决这个问题的过程中，张四认真观察、动手尝试、亲自验证，他采用了”猜想一尝试一验证”的方法，最后用调整第一根水管坡度的方法解决了没有水流进管道的问题。第三步：探秘水“消失”了！孩子们耐心的守在沙池旁，等待着水池里的水满起来，等了一会儿，李九用沙铲将河道挖深一些，水流进了河道里，李九一边开心的说“成功了！”一边加快挖河道的速度。张八也帮忙一起挖，水顺着河道越流越远，李
7、九一边挖河道一边说：“流得非常成功J可随着河道长度变长，水慢慢的“消失”了，张八说：“怎么搞的，水全干了。”李九说：“全部吸沙子里面了。”张八说：“快挖、快挖！”同时张四也从别处提了一桶水倒入水池中，水又流入了河道内，张四看了一下，然后对沙池里的小朋友说：“快跟我一起去接水J沙池里的小朋友听到了连忙跟着张四一起去接水，而张八则在不停的加深河道。李九跑到另一边挖，边挖边说：“水流这边了J可水很快又“消失”了，李九说：“第一条路没成功张八站起来说：“第二条路也没有成功。”随着小朋友不断的添水，水又在河道里流动起来，张八、张七连忙加快挖河道的速度，河道越来越长，可水每次流入河道没一会就又“消失”了。
8、最终，水还是没有流入到河道的另一端。幼儿游戏行为分析:沙水游戏并不是那么缜密而复杂的，大班的孩子在真正掌控和灵活运用工具进行开河引水探索之前，对沙水本身的属性有了一定的感知和了解。当他们发现水流量太小时，已经尝试着从其他区域运水过来缓解水流进河道而会被泥沙吸收的问题。张八和张四参与游戏的自主性很强，能主动提出新的主意，并善于根据情况做出相应的调整。李九对于他们提出的提议也积极回应，可以看出他们对于“水为什么不见了？”这个问题仍在思考与探究中，期望尝试不同的方法后可以找到解决自己疑问的答案。第四步：共同探讨“水到底去哪儿了”？由于临近离园，水上小岛的游戏不得不结束，孩子们也带着诸多好奇整理玩具后
9、回到了教室。在游戏分享的环节，沙水区的孩子们分享了他们在沙池的游戏经历遇到的问题：张四：在我们放水的时候，流进沙池的水变干了。李九：是的，水总是流到一半就不见了。针对问题孩子们进行了探讨：张六：我觉得水太少了，沙子太多，所以沙子把水分都吸干了。李八：她们首先是一个人在挖后面，然后还有一个人去帮后面挖了，慢慢的全部人都去后面挖了，没有人在前面挖，然后水到前面了前面的沙子把水都吸干了！等他们挖的时候就发现水已经被前面的沙子吸走了。李七：还没有挖好河道就放水的话，那很快水就会被沙子吸干的。孩子提出的建议：张七：把水管放在河道里面，这样的话沙池就不会吸水了。小明：就是河道高和低的问题，你先挖的地方要高
10、一点，后挖的地方要矮一点，这样水就不会被吸走了，然后水还会往下流，慢慢的流满就行啦！李六：我发现他们旁边和底下、左边右边都有很多沙子，旁边的沙子和下面的沙子都会吸走水。我们可以用碳化积木把旁边那些沙子围起来。下面也铺点积木，就可以保护水不被吸走。张八：我们明天再去试试就知道了教师小结：1.沙水游戏的特殊性产生了特殊的游戏情节，沙子具有变化性、可塑性、吸水性的特点，这使得沙水游戏对幼儿来说充满了无限可能，“水上小岛”的游戏主题以及充满趣味的建造过程、给河道注水等情节，与沙水游戏的特殊性有着密切的关系。孩子们在讨论游戏计划时，将沙水游戏与自己的生活经验联系起来，才有了后面的尝试。2 .解决问题的过
11、程是智慧的体现，孩子们在引水入河时，管道的大小、长短不一给孩子们带来了麻烦，但是他们不断尝试，更换管道、调整方向，将水引入河道，在这一过程中，他们解决问题的能力以及思维的灵活性得到充分体现。3 .幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，无论是在游戏中还是在其他活动中，教师都应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，激发幼儿的好奇心和探究欲望，形成良好的科学素养。引水入河的过程中，孩子们通过猜想-尝试-验证等方式，不断调整水管的高低，幼儿在不断发现问题、思考、解决问题得过程中，积累新的游戏经验。游戏的特点和价值分析：1 .纲要中强调：要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受
12、科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。沙水游戏正是幼儿喜欢的探究活动，他们可以整天乐此不疲地在其中玩耍。在3-6岁儿童学习与发展指南中提出：活动区域是幼儿自由探索和发现的场所。在沙水区，幼儿可以自由地探究和发现沙子与水的各种物理特性以及它们之间的相互关系，学习使用各种容器和工具进行测量和比较。2 .整个游戏过程，孩子们始终以一种平等、互助式的关系，在推进游戏的发展。幼儿与同伴构成的探索世界中，同伴交往以其独特的方式，参与了对幼儿个性、社会行为、价值观与态度的塑造。在放手游戏的同时，培养孩子们积极良好的同伴关系是幼儿心理健康发展的重要精神环境，有利于幼儿形成自尊、自信、活泼开朗的性格，更有利于促进幼儿的身心健康发展。
