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1、精选文档幼儿园语言教育活动的设计与组织之一第一让我们往返首：一、幼儿园语言教育的目标教育部发布的幼儿园教育指导大纲（试行）中对语言领域提出了以下目标：第一、愿意与人谈话，发言礼貌；第二、注意倾听对方发言，能理解平时用语；第三、能清晰地说出自己想说的事；第四、爱慕听故事、看图书；第五、能听懂和会说普通话。经过对大纲的语言教育目标的理解，能够把幼儿园语言教育总目标划分为四个慷慨面，即倾听、表述、赏识文学作品和初期阅读，而且从以下几个方面对幼儿实行教育。1 .倾听方面：养成幼儿注意倾听的习惯，发展他们的语言理解能力。倾听是少儿感知和理解语言的行为表现，是幼儿语言学习和发展不行缺乏的一种行为能力。懂得
2、倾听、乐于倾听而且擅长倾听的人，才干真实理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言沟通的技巧。2 .表述方面：鼓励幼儿勇敢、清晰地表达自己的想法和感觉，试试说明、描绘简单的事物或者过程，发展思想能力和语言表达能力。以必然的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和沟通个人看法的行为，是幼儿语言学习和语言发展的主要表现之一。惟独懂得表述的作用、愿意愿他人表述自己的看法，而且具备表述能力的人，才干真实与人进行语言社交。3 .文学作品赏识方面：指引幼儿接触优异的少儿文学作品，使之感觉语言的丰富和优美，并经过各样活动匡助幼儿加深对作品的体验和理解。所以要尽可能地给幼儿创建学习各样文学作
3、品的机遇。4 .初期阅读方面：哺育幼儿对生活中常有的简单标志和文字等感兴趣。利用图书、绘画和其余多种方法，引起幼儿对书本、阅读和书写的兴趣，哺育阅读和前书写技术。二、幼儿园语言教育的内容、门路内容：特意的语言教育内容和浸透的语言教育内容两类构造。（一）特意性语言教育：是指依照语言教育规律来组织的学习活动，是实现语言教育目标的有效门路，是组织和传达语言教育内容的实行环节，是落实语言教育任务的详细手段，是教幼儿学习语言知识，教幼儿学习语言形式，教幼儿学习语言运用技术的过程。（二）特意性语言教育活动的种类特意性语言教育活动的种类主要包含叙述活动（看图叙述、动画片叙述）、听闻活动（语言游戏、发言活动）
4、、文学活动（故事、诗歌、散文）和初期阅读几种形式。（三）浸透性语言教育：1.在平时交往中指导少儿学习语言。2.经过惯例主题活动发展幼儿的语言。3.经过区角活动发展幼儿的交往语言。门路：经过组织特意的语言教育活动进行语言教育，经过平时生活各个环节进行语言教育，经过游戏进行语言教育，以及在其余领域的教育活动中进行随机的语言浸透教育等。下边针对特意性语言教育活动（语言课），说说如何设计与组织。三、幼儿园语言教育活动的设计要组织好语言教育活动，重要的是要设计语言教育活动方案。在设计方案时，教师要拟订语言教育活动的目标，要选择能实现目标的详细内容，要选择考虑与内容相适应的活动方式等。所以，能够说，教师设
5、计语言教育活动，就是将必然的目标、内容和活动方式转变为一个个详细方案的过程，也是对幼儿有计精选文档划、有组织、有目的地施加教育影响的详细表现。它应依照以下五个原则。(一)设计原则(1)侧重幼儿获取经验的原则设计任何一组或者一个语言教育活动，教师都一定侧重幼儿的语言经验。只有以少儿语言经验为出发点，才干保证设计出来的活动切合幼儿语言发展的需要，才干使设计的活动对少儿语言发展真实起到促进作用。侧重幼儿获取经验的原则包含以下两层意思。1 .考虑教育对象现有的发展水平，即他们已经获取的经验。假如不掌握本班幼儿已有的语言发展水平，设计的活动便可能成为无的放矢的活动。如组织小班幼儿进行情境发言“做客”，教
6、师就需要察看认识这个班幼儿已有的经验，能否已掌握了普通做客时所用的礼貌语言等。2 .考虑依据幼儿原有经验再为幼儿供给一些什么新的经验，这些新的语言学习经验内容应当成立在幼儿已经获取经验的基础上。如当幼儿参加情境发言“做客”这个活动时，教师可指引他们进一步理解和掌握“做客”的交往方式和语言运用方式，原有经验和新的内容会引起幼儿较激烈的学习兴趣。所以，新的语言学习经验内容对参加活动的幼儿来说，是“跳一跳，够得着”的果实，有必然的挑战意味。当幼儿踊跃参加活动时，他们能够经过学习，将这部份的经验内容再次吸收转变为已经获取的经验。在设计语言教育活动时，教师要考虑幼儿主动活动与教师参加活动的比率关系。实质
7、上，这也是幼儿在活动中的主体地位和教师在活动中主导作用的详细化问题。自然，幼儿和教师在活动中的主体和主导关系是互相作用的，会依据详细活动内容、活动要求而发生变化。当需要的时候，教师在活动中参加主导作用发挥得多一些；不需要时，教师参加主导作用就发挥得少一些。如何才干做到教师与幼儿互相作用发生适量的影精选文档响呢？主要应注意以下几点：1 .认识每一个幼儿（包含个别幼儿的特色在内）的发展水平。由此，教师决定自己在活动中参加组织成份的多少。2 .找出语言教育活动中浮现的新的技术、新的语言要求。由此，教师策划自己参加指导的重点和难点。在语言教育活动中，各样活动内容和方式之间存在必然的关系。不一样的活动内
8、容能够选择同样的活动方式；同一个活动内容也能够选择不一样的活动方式。所以，教师在设计语言教育活动时，应注意活动内容和方式相适应的问题。1 .依据详细的内容决定采用适合的活动方式。如学习童话金色的房屋，教师能够考虑采用表演游戏的方式来匡助4、5岁幼儿理解童话内容，领略作品角色的感情心理。假如一首短小的儿歌或者学习某个叙述内容，就不可以用表演方式进行了。2 .依据教育对象选择活动方式。若有的故事内容很适合进行表演，但表演对参加活动的某个年纪班幼儿有较大难度，这时教师应试虑改用其余活动方式来进行。在语言教育活动中，幼儿学习吸收的主假如语言信息资料，但也包含那些与语言有关的其余信息资料如活动中除了有语
9、言，还可能有音乐、美术、动作等不一样发展领域活动要素并存。作为语言活动的设计，应坚持从语言角度来设计活动。在设计活动时，应注意以下几点。1.教育活动的要求、内容和形式应从语言角度进行思虑，为幼儿供给适合其语言发展需要的学习机遇。2 .在语言教育活动中，其余领域活动要素的参加（如什么时候要辅之以音乐或者美术的活着手段），要依据活动内容的要求而定，要从如何匡助幼儿更好地理解学习内容、主动踊跃地学习、达成学习任务来定。3 .教师在设计活动时，从语言角度出发，经过其余方式、符号的共同参加，最后仍应回到语言上。既不要简单盲目地把活动搞成语言、音乐、美术等的大拼盘，也不要忘掉落实到语言教育的根本点上，不可
10、以喧宾夺主。面向全体，重视个别差别的原则在设计语言活动时，教师应拥有正确的少儿观和教育观，要使设计的活动既面向全体少儿，又重视个别差别。面向全体幼儿，是赐教师要认识全体参加活动少儿的需求，教师要站在教育对象的角度去思虑这个问题，掌握活动设计的尺度，使活动设计能照料到面。如组织发言活动，教师应注意本班幼儿已有的发言经验和他们可能共同感兴趣的话题，以及他们的语音、语义、语法和语用水平。如让本班幼儿讨论去商铺买东西，将主题定在“买玩具”、“买食品”上，就比较适合孩子的广泛需要，也能较好地引起少儿的兴趣和运用他们自己的经验。在面向全体的同时，教师要注意个别幼儿的差别。教师对那些有可能超越普通活动要求或
11、者有可能在活动中浮现艰难的幼儿都要予以匡助，既要为能力强的幼儿准备发挥他的能力的机遇，又要为能力较弱的幼儿或者不具备这方面经验的幼儿供给赔偿的机遇。精选文档幼儿园语言教育活动的设计与组织之二（二）详细要求：1、子细研究教材教材是最主要也是最重要的课程资源，是教师进行教课的依照。近几年来，新编福建省幼儿园教师用书，为基层教师供给了选择性和操作性较强的领域和主题活动内容，对我们县级幼儿园睁开课改供给了很大的匡助。在使用中，我们发现，有些教师对教材内容随手拈来，对活动目标和活动建议通盘照搬，以致教课成效不理想。所以，教师应如何依据实质选择适合的教课内容，创建性的剖析、办理教材，提高教课的有效性，把教
12、师用书用好用活？是需要我们子细思虑和商讨的问题。要想组织好一堂语言课，第一要备好课，而备课第一就是备教材，所以研究教材是教师进行上课前所一定进行的第一项工作。当我们拿到一个语言教材时，首先要想的是“应当教给幼儿什么”，也就是本堂课的教课目的是什么？其次教材中对幼儿学习和理解起主要作用的部份在哪里（即教课重点）；教材中幼儿不易理解或者掌握有艰难的部份在哪里？（即教课难点）要解决这一问题，老师们必须子细研究教材，理解编写企图，发掘内在价值，掌握教材特色，正确地掌握教课的重点、难点，在备课过程中还应联合课程标准，备幼儿、备方法、备过程、备资源，才干做到心中有目标，眼中有幼儿，手中有方法。惟独做到这些
13、在讲堂教课中才干获得较好的教课成效。那末教师应如何研究教材呢？（1）深刻理解教材深刻理解语言教材是指对幼儿语言教材中所表现的思想内涵、教育价值、语言美感等的理解。如在睁开阅读活动前，教师一定自己先读懂画面和文字，掌握图画书的真实内涵，理解作者的创作动机或者思想脉络，并剖析作品的表手法，以匡助幼儿理解图画书所要传达的重要价值。如鸟窝里的树是一则充满爱意的童话故事。树的种子落在一个充满爱意的鸟窝里，鸟窝里不单安全地孵出了小鸟，小树苗也在鸟窝旁茁壮成长。让读者充分感觉到每一世命都这样可贵，都值得珍惜。教师在理解了作品内涵的基础上，抓住鸟窝里长出了小树苗，小动物有什么反应？有什么方法既保护鸟窝，又保护
14、小树苗？这个重点问题指引幼儿睁开议论，表现了作品所表达的内涵。那就是对生命的爱和恭敬。从以后鸟窝发生的变化和小树苗发生的变化，不单让我们看到了一幅活力勃勃的动物与植物间和睦相处的画面，更让我们领略到爱的一种回报。有了这一层理解，教师在教授时就会依照作者的思路一步步地来指引幼儿，充散发挥它的教育价值。理解语言教材需要教师牢牢抓住教材的特色和幼儿的需要来确立目标和重难点。幼儿园语言教课内容丰富、形式多样，有叙述活动、文学活动、初期阅读等，即便是文学活动又有不一样的体裁，有故事、诗歌、散文等形式。不一样的体裁有不一样的文体特色，教课的重点也不一样。如看图叙述一一重点是以图引领幼儿学习语言。主假如指引
15、幼儿子细察看图片，从图片供给的线索进行描绘，侧重描绘顶用词的正确和多样以及睁开适合的创建性叙述。最后由每张图的内容叙述构成一个故事。新授故事一一重点是经过整体感知故事，倾听故事，让幼儿理解故事的主要情节，参加学习故事中的重点对话、或者重点段落，认识情节的发展和角色的特色，并进行感情、价值观的浸透。有的教师因为不可以透辟理解教材，对拟订目标时常感觉棘手，以致于教课法不能机灵运用；还有的教师不论什么教材都依照固定的模式办理。如：小班故事粉红鸭主假如要让孩子领略与人交往的快乐感情，战胜自己的害羞心理。一位教师在教课中却把重点定在故事的学习上（侧重知识和技术哺育）,把目标定为让幼儿知道故事题目和角色，
16、经过发问使幼儿初步认识故事内容，却不侧重对幼儿感情的哺育。所以，在语言活动中，特殊是对幼儿文学作品的教课中，教师不单要提高对音、词、句、段、章的理解和表达能力，更要以一颗童心去感觉作品独具的美学特质，把提高幼儿对文学艺术的审美能力作为哺育重点。教师应不停提高自己的少儿文学修养，以自己对文学美的理解去感染幼儿的情绪，激发幼儿对作品的兴趣。（2）剖析、办理教材。传统的幼儿语言教育重视知识技术的学习，特殊是对语言教材的主要内容、重点词句的复述和理解。而新大纲倡议幼儿语言教育要重视幼儿对文学作品的感悟，努力为幼儿创建一个想说、敢说、爱慕说、愿意说的语言环境。依据这样的方向，幼儿语言教育一定充分重视哺育幼儿教师办理语言教材的能力，使幼儿在熏陶中学会如何去感悟作品。使用教材时，应倡议教师对教材做切合学情的办
