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1、浅谈幼儿园班级常规管理煤气化二幼摘要：常规，顾名思义就是指日常的规则。幼儿园班级常规是指幼儿一日生活中各个环节的安排顺序以及要求孩子在各个环节中必须遵守的行为准则，是教师为了管理好一个班级而制定的需要幼儿遵守的一些规则。所以常规的好与坏将直接影响到幼儿园各项活动的顺利开展及幼儿的健康成长。主要是维悔任级活动的秩序，保障各活动安全、有序地进行。管理就是指挥和协调，大到一个国家、一个社会，小到每一个单位及每一个单位的具体科室，都离不开管理。管理工作存在于一切人类社会和人们的共同活动中。幼儿园作为教育系统的基层单位，其管理工作是通过幼儿园中的最小单位-班级来实现的，所以说班级管理是幼儿园管理的重中之
2、重，是基础、是核心。而班主任，则是班级管理的具体操作者、执行者,也就是火车的车头。俗话说：火车跑得快，全靠车头带.在多年的班主任实践工作中，我对班级常规建立的重要性有深刻的体味、也在班级常规的建立上采取了一些具体措施，并取得了较好的成绩。关键词：班级常规含义必要性要素措施一贯性一、幼儿园常规教育中存在的问题在实践中，我们发瞰师峰施常规教育时存在着以下问题，主要表现为四种类型的常规教育。(1)、是自由型常规教育。教师强调让幼儿自由地发展，认为常规教育是对幼儿主体性的限制。所以，教师较多地考虑如何让幼儿活起来，注重体现幼儿的主体性，让幼儿自由活动，却忽视了对幼儿行为习惯的要求，结果滋长了幼儿自由散
3、漫的习性。(2)、是管制型常规教育。此类常瞰育中，教师将常规教育和如何管理幼儿等同看待。常规教育成为了对幼儿行为进行控制的过程，以催促、提醒和提要求为主，对违反常规的幼儿进行惩罚，其结果不利于幼儿的个性发展，使幼儿成为了木头人，甚至使有些幼儿从心理上抵触教师，不喜欢幼儿园。(3)、是教条型常规教育。此类常规教育中，教师把教育的规则教条化，认为常规教育是不可改变的。他们在实践中死板地看待问题，坚持已有的规定。如吃饭一定要都吃完才干走，不考虑幼儿的身体和食欲等问题。这种方式势必会对幼儿的身心健康发展产生不利的影响。(4)、是说教型常规教育。此类常规教育中，教师通常采用说教的方式对幼儿的行为进行规范
4、和指导,并且这种教育方式以限制性的常规居多，如不许大声说话不能乱丢玩具等，却没有引导幼儿去理解行为被禁止的真正原因,忽视了幼儿通过体验习得常规的特点。幼儿园教育指导纲要在科学、合理地安升轿口组织一日生活中明确指出：建立良好的常规，避免不必要的管理行为,逐步引导幼J序习自我管理。了解幼儿园工作的人都知道，幼儿园的工作是复杂而具体的。光幼儿园的一日生活就包括：专门的教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。其中的生活常规活动又包括：用餐、就寝、入厕等不少小的细节和工作。这些活动虽然微不足道，也不被大家所重视，但却是幼儿养成良好的生活习惯和幼儿园一日活动得以I稣开展不可缺少的重要环节。
5、因此,认真做好班级的常规管理工作，让班级工作井然有序就显得尤其重要了。那末，教师在面对繁琐而紧张的教育学活动时，要怎样做才干二者兼顾呢？二、幼儿园班级常规管理的重要性（一）班级常规管理的含义常规，顾名思义就哥旨日常的规则。而幼儿园班级常规管壬里也就是指在以班级为单位的这样一个集体环境中,老师如何匡助和指导孩子建立一定的规则，以保证幼儿在园的日常生活、教学活动、游戏活动等的顺利开展。（二）班级基本的常规有哪些从幼儿园常规涉及的范围来看，可以分为生活常规、活动常规及学习常规。生活常规包括盥洗、就餐、睡眠等方面，惟独这样，班集体的生活才干融窗口谐。学习常规是保证幼儿顺利、有效完成启蒙阶段知识学习任务
6、的要求，包括上课认真听老师讲话，回答问题先举手等。活动常规涉及室内、室外活动的场地、活动的玩具材料等。（三）班级常规管理的必要性1 .幼儿教育的需要在幼J檄育中,常规教育是为了实现幼儿园的保育和教育目标，让幼儿活泼又有序是常瞰育的目的之一，幼儿常规的稳定才干保证幼儿在园健康、活泼的成长。常规看似无形，因为它不象一次教学活动那末凸显成效，其实它无处不在，是保障幼儿一日生活各环节Jl麻进行的基础和前提。因此，常规培养是教育过程中不可忽视的一部份。2 .幼儿发展的需要俗话说：三岁看到老。正说明幼J鹿是形鹿口培养良好素质的最佳时期。幼儿园不仅对幼儿进行教育，也在为幼儿形成良好的个性品质，使之为今后的一
7、辈子打好基础。良好的班级常规有利于幼儿养成良好的行为习惯。三、抓好班级常规的具体要素（一）对班级幼儿能有全面的了解我觉得作为一位工作在第一线的教师，将班级常规带好的一个前提条件是对本班幼儿能有全面的了解。因为幼儿之间本身就存在着年龄和生理上的差异性，教师如果能对七一幼J闿能熟悉，了解幼儿的个性和习惯，并结合幼儿的这些特点才干制定出符合本班幼儿发展的常规管理方法。（二）常规教育要日常抓，抓日常俗话说得好千里之行，始于足下，幼儿良好的常规也是要从幼JLM边的每件事嘘，即从细小处开始，从日常生活中的基本要求做起。这里提到的常规其实是很广泛的，它包括了生活常规、学习常规，而生活常规隐含了幼儿良好的卫生
8、习惯、在园的生活习惯、集体规则意识的培养等等，教师都要根据幼JL幼儿园的一日生活的内容，有内容、有计划的开展常规管理的工作。（三）常规教育要抓重点、反复地抓幼儿的年龄时交小，自控能力匕澈弱，要让幼J沸成良好的常规意识，教师首先要幼儿知道为什么要这样做，应该怎样做，进而提高幼儿分辨是非的能力。但是由于幼儿的可塑性I：喉强，他们良好的常规养成并非一朝一夕就能达到的，这就需要我们在教育中遵循幼儿的身心发展规律，要将常规教育晓之以理，要讲究培养的形式，要不怕反复的练习，并不断的改变形式，以此匡助幼J睛成良好的常规意识。四、班级日往往规建立的具体措施没有规矩，不成方圆。如果T师仅仅只是热爱他0勺学生，没
9、有常规，没有教育，没有引导，任其发展，那末这个班给人的感觉就是一盘散沙。一个班级混乱的原因，是因为没有制定有序的班级常规，幼儿往往不知道该做什么，应该怎样做更好。所以建立良好的班级常规，有利于促进幼儿形成一定的秩序感，有利于各项活动的顺利开展。（一）和孩子共同讨论，制定活动规则。讨论是孩子在学习生活过程中相互合作、相互解释、相互协调、相互交流从而确定一种最佳方案的过程。讨论能让孩子获得正确的认识，调节自己的行为，是孩子学习知识、掌握方法、体验情感必不可少的一种方法。在和孩子讨论规则前，我们首先让幼儿理解，班级的常规是为了让大家在幼儿园了过得愉快而制定的。然后和孩子共同讨论制定区域活动的规则、学
10、习活动的规则、户外活动的规则、进餐、盥洗、午睡等活动的规则。共同讨论出来的规则，可以让幼儿更加明确遵守活动常规的重要性与必要性。明白为什么要这样做，理解其中的道理。如在讨论幼儿盥洗的规则时，小朋友通过讨论后认为：洗手的时间不能太长；不能玩水,要节约用水；洗手时不可以吵闹；要认真洗手，搓肥皂等。通过讨论后，不少幼儿都能自觉地遵守，而对于调皮的幼儿，也有了一定的约束能力。由于是讨论制定的，所以如果有幼儿不遵守，那末就有其他的幼儿进行提醒、监督，及时让该幼儿进行改正。这样在一定程度上，也减轻了教师的负担。（二）用音乐让幼儿规范幼儿的活动。音乐可以陶冶人的情操；音乐可以美化人的心灵；音乐可以让吵闹变得
11、肃静。用不同的音乐来规范幼J怀同的活动，可以让幼儿减少一些不必要的吵闹，可以说是一种很好的方法。如我们在区域活动结束时，用一段优美的音乐，让幼儿听到音乐响起就自觉地整理材料，等音乐换到欢快时，幼儿的材料就要整理结束，跟着老师做不同的动作。在进餐时我们播放一些优美、抒情的钢琴区，让幼儿在轻松的氛围中进餐。活动结束后，播放一些柔和的摇篮区，让幼儿得坐位上休息等。相信这样的方式是现在已经普及的方式了。音乐在幼儿常规建立中的作用是非常大的，但是我们要注意，所使用的音乐不要时常更换,让幼儿习惯成自然。（三）利用餐前小故事促进幼儿进餐常规如何让幼儿能肃静、快速、干净地用餐也是教师常会碰SJ的问题，我们班的
12、孩子在以前进餐前这几个方面都做得不是很好。现在通过餐前小故事的方法幼儿的进步很大，每次餐前我们都会根据幼儿昨天的i情况或者是当日的食谱，自编一个相关的小故事，固然在故事中还少不了进餐的必要要求。这样不仅能让幼儿肃静地愉快地进餐，而且还让幼儿自觉地改正了一些进餐的不良习惯，大大提高了我班的进餐质量。（四）将评比小红花落实、具体化，提高幼儿的自觉意识薪个孩子都希翼得到小红花。以前在评I;0红花时，我总、是笼统地要求要各方面表现好，上课发言积极，坐得神气，睡觉乖，吃饭香等等，由于各方面要求太高，但每星期真正能做到的惟独少数几个，所以在评选小红花时都快成批斗会了，因为小朋友的眼睛是雪亮的,某个小朋友拿
13、到了小红花，小朋友总能找出他某方面做得不好的地方。因为对于小中班年龄阶段的孩子来说，他们的自控能力还不够好，他们在某些方面做得很好，可总有做得不好的地方,所以对他们的要求还不能太多。现在，我们一改以前的做法，从以前的要求四平八稳到现在的每星期只定一条规则，每星期发布一条要求，告诉幼儿这星期小红花要找的朋友是什么样的朋友，只要你在这个星期符合以上的一条就可以得到小红花，然后我将具体要求贴在家长园地上,让家长也一来催促孩子，通过一段时间的实施,我发现孩子遵守规则的意识增强了，班级常规也越来越好了，当有个别小朋友不遵守规则时，旁边的小朋友就会提醒他，所以获得小红花的小朋友越来越多了。（五）重视家长工
14、作，使良好的常规在家庭中能得以强化。有TJ话，处搦然加康育以来,是向来记着的：学f嫁庭,5加2它的意思是说，在幼儿园里的5天，不管孩子有多大的进步，在家的两天要是松懈，效果将会大大减弱，甚至适得其反，可见家园合作有多么重要。也就是说家庭是幼儿的另一个学习园地，家长是另一位老师。不少幼儿能在幼儿园老师和同伴的提醒下保持良好的习惯，但在家中却成为了另一副样子。因此我们要做好家长工作，让家长在家中也注意培养幼儿良好的常规。平时除了在家园联系栏中张贴一些资料卜，还发放一些先进的家教资料，匡助家长掌握一些科学的家教方法，使幼儿良好的行为习惯在加重得到强化。为了强化幼儿的意识,我们还在班级中设置了好行为好
15、习惯的评比栏，只要是小朋友在家里能自己的事情自己做，还会匡助大人做一些力所能及的事，就让爸爸妈妈写下来，并拿到幼J逅z老师在翎孙朋友的面前进行朗读，并在好行为好习惯的评比栏中贴上一朵大红花，比一比谁的红花多，效果还是不错的。（六）设立小小监督员，促进良好班级常规的形成,例如在盥洗常规中，我要求幼J戚I游认真明巴手洗干净，使用自己的毛巾擦干，挨次盥洗，不大声吵闹，不玩水，随手关水龙头。在实施过程中我发现，有老师在场监督的情况下幼儿都能遵守，可他们只是逃避老师的一双眼睛，老怀看他们的时候又是另一副样子，有幼儿洗手时故意捏的龙头，水喷出来洒在小朋友身上他们还很开心、在这种情况下，我就请能力强，自控能
16、力好的幼儿来担任小小监督员，去监督小朋友的行为，这样不仅可以不放任幼儿违规行为，又减轻了老师的工作量，同时还可以锻炼幼儿为大家0所的意识，真所谓一举多得.（七）积极的方式对幼儿提出要求。我们置籍诉幼J垣体如何去做和做什么，而不是告诉他不要如何做和做什么。如教师看到一幼JLS结构区将花片SiJ扔在地上，时常会听到这样的对话，xx,不要乱扔花片，把花片捡起来！如果教师采取另一种方式，I：俄温和但是坚决的方式，对他说：xX,这个篮子是花片的家，我们把地上的花片送回家。如果幼儿允许的话，教师还可以和他一起收拾。（八）用环境隐含常规要求。幼儿园的墙面、空间蕴含着教育价值。可以运用具体形象的方法将常规体现在环境中。如：在楼梯、喝水处、洗手处等贴上小脚印；洗手处还可以贴上洗手的顺序图；班级内用图
