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1、第1节电磁感应现象【教学目标】一、知识与能力1 .理解电磁感应现象及其产生的条件。2 .了解感应电流的方向与哪些因素有关。3 .知道交流发机电的原理，知道发机电在工作时能量如何转化。4 .了解我们生活用电是交流电及其频率。二、过程与方法1 .通过探索磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系，提高学生观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力。2 .观察和体验发机电是怎样发电的，提高学生应用知识分析和解决问题的能力。三、情感、态度与价值观L认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙的科学方法。3 .认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，使学生了解科技发展是人类社会进步
2、的巨大推动力，初步具有创造发明的意识。【教学重点】实验探索“磁如何产生电”。【教学难点】电磁感应实验的设计方案和制作小发机电。【教学突破】通过重新演示奥斯特实验引导学生逆向思维的方式设计并操作探索实验“磁是如何生电的”，来掌握产生感应电流的必要条件。并借助“太空悬绳发电”材料给学生以形象思维的实例来突破切割磁感线这一抽象的理论。制作小发机电模型关键是线圈匝数要多，为了使实验简洁化，可以让学生组装实验室提供发机电小模型。【教学准备】条、小磁包流表、手播I.泡个、短三吨池两节L开美-与我梦zcllo鸣学血/展台、自制PPT课件。彳、码魁险引入新课。鬻嬲单娜赞出漆翻芋京瞿警用用争灵鲂H祥沟烯甯模型等
3、。验？它揭示了一个什么现象？学生回答：奥斯特实验。说明电流周围能产生磁场。教师阐述：奥斯特实验揭示了电和磁之间的联系，说明电可以产生磁，那末，我们可不可以反过来进行逆向思索：磁能否生电呢？怎样才干使磁生电呢？猜想：IL由奥斯特实验，当导线中通有电流时，小磁针会转动，那末反过来，如果我们让小磁针转动（或者其他强磁体运动），导线中会不会有电流产生呢？2.通电导线在磁场中会受到力的作用，从而使导体发生了运动，那末反过来，如果让导体在磁场中先运动，导体中会不会产生电触？下面我们就沿着这个猜想来设计实验，进行探索研究。二、进行新课。（一）法拉第的发现。简单介绍法拉第发现磁生电的故事，可参考补充材料。组织
4、学生进行探索“磁是如何生电的”。提问：实验目的是什么？学生回答：探索磁能否生电？怎样使磁生电？提问：根据实验目的，及猜想本实验应选择哪些实验器材？为什么？学生回答：根据研究的问题，需要有;检验电路中是否有电流需要有控制电路必须有（磁体和导线；灵敏电流计；开关）教师展示实验器材，注意让学生弄清蹄形磁铁的N、S极和磁感线的方向，然后按教材图8-1-2的装置安装好（注意直导线先不要放在磁场内）。进一步提问：如何做实验？其步骤又怎样呢？通过介绍科学史激发学生探索的兴趣，还可以 借助法拉第花费了 10年的 坚持不懈努力，才终于验 证了 “电生磁”的逆向现 象“磁生电”，培养学生不 怕艰难的意志。注意结合
5、本实验培养学生在选择实验器材时， 一定要根据实验的目的进 行。教师引导学生根据教科书内容设计实验的记录表格。注意几种情实验次序实验条件电流表指针的反应1将闭合电路的部份导体置丁磁场中，导体和磁场都不动2使导体在水平方向做切割磁感线运动3使导体向上和向下平行于磁感线运动4使导体斜着一定角度做切割磁感线运动5导体不动，磁场摆布动6导体不动，磁场上下动况逐一进行实验，探索在什么条件下导体在磁场中产生电流。实验过程中要求学生要详细记录实验的方法和观察到的现象，并认真进行分析总结，才干发现其中的规律。实验表明：闭合电路的一部份导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流。这种现象叫做电磁感应现象，产
6、生的电流叫做感应电流。通过实验得出磁生电的两个必要条件：一是闭合电路，二是部份导体做切割磁感线运动。在得出结论后，教师可再引导学生进行两个对照实验：（D将电路中的开关断开，让导体做切割磁感线运动；（2）将磁体拿开，让导体向各个不同的方向运动。请学生观察实验现象，进行分析讨论，这样做可加深学生对感应电流产生条件的理解。提问：探索感应电流的方向与哪些因素有关？注意：这个探索之前，可先提示学生注意观察灵敏电流表指针的偏转方向与电流方向的关系。这个探索活动目的很明确，在前面实验的基础上，学生普通能把握要点，环绕导体的运动方向和磁场的方向来进行实验。结论：感应电流的方向跟导体的运动方向和磁场的方向都有关
7、系。教师可进一步设问，让学生思量：若导体的运动方向和磁场的方向同时改变，电流方向将如何呢？学生回答：电流方向不变。探索之后，组织学生讨论“太空悬绳发电”，增强学生自觉关注科技前沿的良好科学素质。多媒体进一步展示补充材料：太空悬绳发电。（二）发机电。提出问题：电磁感应现象表明，机械能转化为电能是可行的，由此，法拉第发明了发机电。怎样让导体中得到持续电流？学生讨论后老师提示：把直导线在磁场中运动，改为线圈在磁场中转动。学生动手做：做一个小发机电。教师演示手摇发机电，迅速地转动摇把，连接在发机电上的灯泡亮起来了。教师：这是怎么回事呢？请同学们认真阅读教科书上本节关于发机电部份的内容，然后请一位同学来
8、给大家说一说发机电的主要构造。发机电的主要构造：定子和转子。讨论学习：交变电流、交流电、频率、我国交流电的频率等知识。提出问题：如何利用发机电产生直流电呢？教师补充说明：直流发机电中的换向器。发机电中能量转化：机械能转化为电能。制作小发机电：参考教科书第126页图及教材 内容组装小发机电。一个 小发机电就做成为了。也 可用手握的电吹风机对着 线圈吹，实验效果会更加 明显。这种手握的电吹风 机，普通的文具店有售。 同时还要提醒学生线圈的 匝数不可绕得太多或者太 少，太多难以带动它转动 ,太少了则产生的电流很 微弱，不利于观察。因为 这节课前面还有一个实验 探索，所以时间较紧，本 动手做可以安排学
9、生课下 进行，而本节课可以让学 生直接组装实验室提供的 发机电模型，并把发机电 模型和电流表等组成闭合 回路进 行验证。讨论教材第127页漫画“婴儿的未来”及第128页走向社会材料“关于电能的调查研究”，让学生感知科技成果对人类生活的影响及电能的优越性。三、反思总结。L请学生反思自己本节课的学习情况，谈谈收获和体味。2 .教师进一步强调本节课的重点、难点和关键点。3 .布置思量题及课后作业。（1）作业：教材第128页“自我评价”中的第1、2、3题。鼓励学生课后进行家庭小实验：玩具电动机能发电吗？I教学小结I【板书设计】第1节电磁感应现象（一）法拉第的发现L闭合电路的一部份导体在磁场中做切割磁感
10、线运动时，导体中就产生电流。这种现象叫做电磁感应现象，产生的电流叫做感应电流。2 .感应电流的方向跟导体的运动方向和磁场的方向都有关系。（二）发机电L发机电的主要构造：定子和转子。3 .交变电流、交流电、频率。4 .我国交流电的频率为50Hz,周期为Oo02s。5 .发机电中能量转化：机械能转化为电能。【教学探讨与反思】这节课的内容比较多，但教材中明显地去掉了抽象难理解的发机电的工作原理，代之的是对原理的简单介绍，几句话，我们如何处理这个问题也是关键，实践证明：无非深地追究工作过程的完整性，只是对图作一个简单的描述、趋势分析即可。交直流发机电的转换教材也没提到，我认为将换向器的知识再次使用一下
11、，对学生来说难度不算太大，对他们的学习还有匡助，所以我就讲了一下，我感到很好，培养了学生的创新意识和创新能力，使之对发机电的转换有了个清晰的认识。第2节磁场对电流的作用【教学目标】一、知识与能力1 .知道磁场对通电直导线有力的作用。2 .知道磁场方向、直导线中的电流方向、直导线的受力方向三者之间的关系。3 .知道磁场对通电线圈有力的作用。4 .理解换向器的作用5 .知道电动机的应用。二、过程与方法1 .通过对影响通电直导线在磁场中受力方向的因素的猜想，逐渐学会根据科学现象、大胆地猜想。2 .通过对通电线圈在磁场中受力而转动这个现象的分析，逐渐学会用动态的观点去解释一个物理过程。三、情感、态度与
12、价值观通过对生活中的直流电动机的认识及对其工作原理的了解，进一步明确物理与生活的密切联系，激发学习物理的动力与兴趣。【教学重点】磁场方向、直导线中的电流方向、直导线的受力方向三者之间的关系；换向器的作用。【教学难点】换向器的作用。【教学突破】通过学生动手制作一个电动机和多媒体展示，分析换向器的作用。【教学准备】教师准备L多媒体电脑、展台、自制PPT课件。2.条形磁铁1块、小磁针。学生准备确形磁体1块、条形磁体1块、漆包线、导线若干条、上一节课自制的小发机电、干电池2节等。I教学过程设计I第1课时教学过程批注一、播放多媒体实物，引入新课。多媒体展示机床、电力机车、汽车、电梯、电扇、冰箱等各种电动
13、工具图片实物，同时播放它们运转时的声音。欣赏图片，感受电气化带来的方便。思量是什么带动机械转动的？让学生知道这些机器都少不了一个重要的设备一一电动机，激发学生探索电动机转动的神奇。二、进行新课。（一）磁场对通电导线的作用。提出问题：那末，为什么给电动机通电，它就能转动呢？电动机工作的原理是怎样的呢？并引导学生思量：先让我们一起来回顾一下奥斯特电生磁的实验。哪位同学可以叙述一下奥斯特的实验过程及结果？学生总结回答：丹麦物理学家奥斯特在做实验时偶然发现当导线中有电流通过时，它附近的磁针指向发生了偏转，这个意外的现象引起了奥斯特极大的兴趣，它又继续做了许多实验，终于证实了电流的周围存在着磁场。演示并
14、提出问题：让我们一起回过头来看看奥斯特的实验（用多媒体课件展示奥斯特实验的实验装置及结论）。奥斯特是用一根小磁针放在通电导线的旁边发现了小磁针会受到力的作用，而且电流方向改变后，小磁针的转动方向也改变。那末我们反过来想一下，假如通电导线放在磁场中会不会也受到磁场的作用力呢？让学生思量和讨论并回答：我想会。因为奥斯特的实验证明了通电导线可以产生磁场，而且我们也知道了通电螺线管产生的磁场就相当于一个条形磁铁的磁场。那末把通电导线放在磁场中也就相当于把两个磁铁放在一起，肯定会有力的作用。因为两个磁体之间是可以相吸或者相斥的。提出问题：这个同学的猜想听起来很有道理，但是正不正确呢？我们应该怎样去判断？
15、学生回答：用实验去验证。老师指导学生讨论实验设计方法，并结合教材第129页的实验探索方案，让学生分组实验：让通电导线在磁场中动起来。点评：让导体ab在导轨上运动不太好制作，可以采用悬挂的方法。让一段直导线和很柔软的细电线相连，并把直导线悬挂在铁架台上，放入蹄形磁体中，直导线运动很直观。提出问题：通电导线在磁场中是不是永远向一个方向运动？学生继续猜想，然后按照学生的猜想演示实验，验证他们的想法。引导学生思量一下，奥斯特改变电流方向，小磁针的转动方向也改变了。我们这里的导线是不是永远向左运动的呢？怎么样去验证你的想法？学生分析解答：可以改变电流的方向来看看导线的运动方向有没有改变。学生分析解答：可以保持电流方向不变，改变磁场方向来看看导线的运动方向有没有改变。学生实验探索：先改变电流方向，再改变磁场方向。同学们观察到了什么现象，由此又说明了什么？现象：看到导线的运动方向改变了，说明了改变电流或者磁场的方向，通电导线的运动方向也会改变。结论：通电导线所受力的方向跟电流的方向、磁感线的方向都有关
