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1、XX大学成人教育学院2022-2023学年度第二学期期末考试教育学复习试卷1学习中心（教学点）批次：层次：专业：学号：身份证号：姓名：得分：一单选题（共10题，总分值10分，下列选项中有且仅有一个选项符合题目要求，请在答题卡上正确填涂。）I.一个测试工具的可靠性是指（C）（1分）A.区分度B.效度2.学校的语文课、数学课属于（D）C.信度D.难度（1分）A.活动课程B.隐性课程C.潜在课程D.学科课程3.人们约定俗成的行为准则和规范称之为（A）（1分）A.道德B.品德C.品德教育D.道德规则教育4.“寓教育于教学之中”，此处的教育是指（D）（1分）A.广义的教育B,狭义的教育C.学校教育D.思
2、想品德教育5.认知模式在道德教育中特别重视（八）（1分）A.道德认知B.道德情感C.道德意志D.道德行为6.行为主义学习理论的代表人物是（B）（1分）A.布鲁纳B.斯金纳C.奥苏伯尔D.根舍因7.案例教学的提出者是（D）（1分）A.桑代克B.斯金纳C.罗杰斯D.根舍因8.根据课程标准编制的测验属于（B）（1分）A.常模参照测验B.标准参照测验C.标准化测验D.人格测验9.智力测验量表属于（B）（1分）A.教育评价B.教育测验10.什么理论是研究教学内容的理论（B ）（1C.教育测量 分）D.主观性测验A.教学论B.课程论C.德育的理论D.教学方法的理论二多选题（共4题，总分值8分，下列选项中至
3、少有2个或2个以上选项符合题目要求，请在答题卡上正确填涂。）11 .教育评价的功能有（BCD）（2分）A.鉴定功能B.激励功能C.导向功能D.诊断功能12 .个体身心发展的特征有（ABCD）（2分）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性13 .当代教学理论有（ABCD）（2分）A.认知教学理论C.建构教学理论B.情感教学理论D.行为主义教学理论14 .从层次划分的角度分，道德教育包括道德理想教育和（AB）（2分）A.道德原则教育B.道德规则教育C.道德认知教育D.道德行为教育三判断题（共14题，总分值14分正确的填涂，错误的填涂BO）15 .课外实践活动不属于课程。（1分）（B）16
4、.直接的道德教学优于间接的道德教育。（1分）（B）17 .道德认知模式强调道德判断能力发展的重要性。（1分）（八）18 .“考试是根指挥棒”，这说明教育评价具有导向功能。（1分）（八）19 .班级授课制是基本教学组织形式。（1分）（八）20,信度是指测试工具的可靠性。（1分）（八）21 .课程论主要研究如何教如何学。（1分）（B）22 .教师是履行教育教学的专业人员。（1分）（八）23 .德育的主要途径是教学。（1分）（八）24 .通过“品德与社会”课程进行道德教育，这是间接道德教育。（1分）（B）25 .教育实习不属于课程。（1分）（B）26 .品德即道德。（1分）（B）27 .认知模式的提
5、出者是麦克费尔。（1分）（B）28 .课堂教学质量对教学质量具有特别重要的意义。（1分）（八）四名词解释题（共5题，总分值20分）29,效度（4分）答：效度指一个测试在测量中要测的行为特征所具有的的准确度，也就是说这个测试的测量结果与想要测量的内容的相关系数。30 .品德（4分）答：品德是一定社会的道德原则和规范在个人思想和行动中的体现，是一个人在一系列的道德行为中所表现出来的比较稳定的特征和倾向。道德品质由道德认识、道德情感、道德意志、道德信念、道德行为五个要素构成。31 .学科中心课程论（4分）答:学科中心课程论是指根据学校培养目标和科学发展,分门别类的从各门科学中选择适合学生年龄特征与发
6、展水平的知识所组成的教学科目的课程理论。19世纪德国教育家赫尔巴特是最早以心理学为课程提供理论基础的人,他信奉主知主义,把发展人的多方面的兴趣看作一个根本的教育任务。他认为应当培养六种兴趣,即经验、思辨、审美、同情、社会、宗教,并分别设置相应的课程。根据学校培养目标和科学发展,分门别类的从各门科学中选择适合学生年龄特征与发展水平的知识所组成的教学科目的课程理论。Iq世纪德国教育家赫尔巴特是最早以心理学为课程提供理论基础的人,他信奉主知主义,把发展人的多方面的兴趣看作一个根本的教育任务。他认为应当培养六种兴趣,即经验、思辨、审美、同情、社会、宗教,并分别设置相应的课程。32 .间接的道德教育（4
7、分）答:间接的德育指的是间接的道德教育，是相对于直接道德教育而言的，也就是在其他学科教学中，通过各种间接的和巧妙的方式、方法，如榜样、暗示、艺术熏陶与感染等，进行道德渗透，于学生不知不觉之中，就使学生形成和掌握了某种道德观念。33 .教学效率（4分）答:是学生的学习收获与教师、学生的教学活动量在时间尺度上的量度。教学目标的全面、合理与个性化导向，是研究教学效率问题的前提。五简答题（共5题，总分值30分）34 .通过道德课对学生进行德育的不足是什么？（6分）答:通过道德课对学生进行德育的不足之处是:将道德教学与学科教学相提并论,贬低了德育的价值和地位;德育很难限制在一套固定的课程里进行教学;开设
8、课程实施德育，易导致知行脱节。35 .简述理想的师生关系。（6分）答:现代的师生关系倡导的是一种以尊重学生的人格、平等地对待学生、热爱学生为基础,同时看到学生是处在半成熟的发展中的个体,需要对他们正确的指导、严格的要求的民主型的师生关系。36 .简述教师的专业发展。（6分）答:(1)遵守职业道德。(2)拓展专业知识。(力提升专业能力。(4)建构专业人格。(5)形成专业思想。(6)发展专业自我。37 .简述三大课程流派。(6分)课程理论的三大流派是学科中心课程论、活动中心课程论和社会中心课程论。L学科中心课程论：又称知识中心课程论，代表人物：斯宾塞、赫尔巴特、布鲁纳。2、活动中心课程论：又称儿童
9、中心课程论、经验课程论，代表人物：杜威、克伯屈。3、社会中心课程论：又称社会改造主义课程论，代表人物：布拉梅尔德。38 .简述布莱特效应。(6分)答:布莱特效应的含义：布莱特认为，道德教育的目的首先在于促进学生的道德判断不断向更高水平和阶段发展，其次，在于促进学生道德判断与行为的一致性。因此，道德教育的关键是促进学生道德判断力的逐步提ro六论述题(共2题，总分值18分)39 .试述认知性道德发展模式。(9分)答：认知性道德发展模式是由美国心理学家科尔伯格等人创建的一种德育模式。该模式假定人的道德判断按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展，道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其与行为的一
10、致性。要求根据儿童已有的发展水平确定教育内容,运用冲突的交往或围绕道德两难问题的小组讨论等方式，创造机会让学生接触和思考高于他们一个阶段的道德理由和道德推理方式,造成学生认知失衡,引导学生在寻求新的平衡之中不断地提高自己的道德判断的发展水平。根据儿童已有的发展水平确定教育内容,运用冲突的交往或围绕道德两难问题的小组讨论等方式,创造机会让学生接触和思考高于他们一个阶段的道德理由和道德推理方式,造成学生认知失衡另I导学生在寻求新的平衡之中不断地提高自己的道德判断的发展水平。40 .你认为教师在职业活动中扮演着什么样的角色。(9分)答:教师要扮演的职业角色有：GL)传道者,作为社会文化的代表传递社会的正统文化和价值观念。(2)授业者,作为掌握科技和文化知识的师长去培育各级各类人才。(力管理者,即对教育教学过程和班级学生的管理。(4)示范者,即作为先学者和人格典范用自己的言行去影响学生,为人师表、言传身教。(5)监护者,是作为学生家长的代表保障学生在校的成长和权益。(6)辅导者,作为学生的年长的朋友去关心他们面临的困扰和困难，协助他们解决心理问题和保证身心健康发展。
