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1、幼儿园语言教学反思幼儿园语言教学反思-大家来上幼儿园大家来上幼儿园是一首读来朗朗上口，节奏轻盈的儿歌，内容上浅显易懂，用拟人的手法，将小动物们高高兴兴上幼儿园的情景展现在幼儿面前，利用图片来匡助幼儿更好地理解儿歌内容，并让幼儿知道上幼儿园是一件开心的事，引导幼儿积极融入到集体中去。小班幼儿来园已经三周了，课堂组织起来还是比较顺利的，活动中，我出示了动物的图片，一下子就吸引住了孩子们的注意，孩子们在好奇动物们也来上幼儿园的同时，学习短句“来上幼儿园”，我带着他们多说几遍，匡助他们熟悉短句,随后我便提问让幼儿猜测这些动物来幼儿园会发生些什么，幼儿能根据自己的经验进行猜测，有的说在幼儿园做游戏，有的
2、说在幼儿园唱歌，还有的说和小朋友在玩玩具等等，这时我出示之后的几张图片，并有感情的朗诵儿歌，并提问听到了什么，但由于小班幼儿的年龄特点，并不能够完整的说出来，我在幼儿说的时候适时赋予引导，尽量让幼儿把话说完整，最后再加之动作，边说儿歌边表演，幼儿也有很大的兴趣，能跟着老师的步伐一起做。通过动物们来上幼儿园引出“我”也来上幼儿园，将情感迁移，让幼儿感受到上幼儿园的乐趣，从而喜欢上上幼儿园。本次活动旨在让幼儿喜欢朗诵儿歌，同时也通过儿歌培养幼儿喜欢幼儿园的情感，在活动中还存在一些不足。1、幼儿不理解跟读的意思，朗诵的时候不是很整齐；2、部份幼儿注意力不够集中；3、在儿歌讲解上还不够详细，有的地方衔
3、接的不是很好。针对以上几点，我认为还应该做到以下几点：1、因为小班幼儿的年龄特点决定了教师在讲话时，要更加简单易懂，有些不理解的地方还要反复多讲几遍；2、在课堂教学中要与幼儿多一些互动，鼓励幼儿多说，多动。幼儿园语言教学反思(2)机器兵这学期的实践课我组织了中班的语言活动机器兵。先后一共组织了三次，每一次都呈现给我截然不同的效果，也给了我不少的启示。第一次是在正式执教之前，我借用了中4班的孩子。这也是我的一个习惯，在每次展示自己的教学之前，我总喜欢一个人先试着上一上。这样的效果比坐在办公室背教案要好不少。走进中4班就感觉很亲切，许是平时总是在一块场地上活动的缘故。于是我斗胆地邀请全班的孩子一起
4、来。活动中，孩子们的热情很高，总是能很理智地思量和回答。整个活动中我的自我感觉很不错。于是我信心满满地准备迎接第二天的正式上课。原想也进行整班性的教学，但是想想那几个调皮捣蛋的家伙，也就不敢尝试，终于抛却了。第二天，我请了班级里的24个孩子围坐在活动室中。没有任何渗透和课前准备。凭我对这些孩子的了解，估计他们会喜欢我的这个题材，并且也会很投入地加入到讨论学习的行列。果然不出我所料，一听“机器兵”这三个字，孩子们就来了劲。纷纷学习主人公的动作神态，猜测故事的发展，在讲讲看看的过程中最后大家都发现原来在我们每一个人的家里都有这样勤劳的机器兵，他们任劳任怨地为我们服务，我们也要爱护他们，学会自己的事
5、情自己做。孩子们自己发现和揭示了故事的主旨。最后的学做机器兵（舞蹈）环节，孩子们更是乐此不疲地表演者机器兵的本领，活动也就在欢乐轻松的气氛中结束了。在实践课的点评中，老师们都赋予了好评。而此时我也沾沾自喜选对了教材，了解了学生，也就收获了优质的教学第三次，给我的感觉比较紧张，听课的是郭老师。为了能有更好的效果，我来到了久闻大名的中一班（一向都听说中一班的孩子语言能力很强）想在课前进行一些完善的准备O我精心准备了诸如“平时谁最爱你，他会帮你做什么？你会做什么？”等等一系列的问题，并且把机器人的动作也进行了渗透。看着孩子们能说会道的样子，我想明天的课准错不了。结果却让我很失望。因为有了课前准备，孩
6、子们的回答就局限在我之前的准备中，没有了发散，也就没有了教师的教育机制，整个活动都框得死死的。活动后，郭老师提出了不少的建议，我觉得说得都很好。三次执教，给我最深的启示是：不同的孩子面对同样的教材会表现出不同的反应作为一位教师，我们要把这种差异作为挑战自己教学能力的机会。我们要懂得相信孩子，不要把呈现出来的课堂效果作为首要的追求。自然真正的课堂才是最有魅力，也是最灵动的课堂。幼儿园语言教学反思(3)-大气球儿歌大气球是小班的一节语言活动课，这节课原来的设计是幼儿课前先学会大气球这首儿歌，在学会了儿歌的基础再做游戏。我则把活动流程稍做改变，先学习儿歌，再边朗诵边做游戏动作，最后，大家一起玩实物气
7、球。我先是讲了自编的故事：大气球，固然，故事里面就是诗歌的主要内容。然后引导孩子们朗诵诗歌内容。朗诵了三遍，很快我就发现有些孩子有点不感兴趣了，小脑袋开始转来转去。于是，我开展了游戏活动：大气球。为了能让孩子们准确指出“你”和“我”，我用夸张的身体动作，引导幼儿分别用手指向对面小朋友和自己，其他的内容我也编了身体表演动作，孩子们很感兴趣。很快，大家摹仿着边朗诵边做游戏，喜笑颜开。特殊是最后的拥抱动作，个个表情甜蜜无比。进行了两次游戏，孩子们的兴致还是很高。于是我想放手让他们自己找朋友两两配对拉手，做游戏。可是，我发出自己去找朋友的信息后，不少孩子还是站在原地就近找朋友，不少都是和边上原来的小朋
8、友拉手。看来小班的孩子大多还是不清晰自由选择的范围，普通会选择就近原则。最后，我出示了实物气球，不少孩子看见了都欢呼起来。大家人手一个，边玩边试着朗诵儿歌，气氛活跃又轻松。总结本次活动的成功之处：夸张的身体动作引导幼儿清晰人称代词的区分，并匡助幼儿加深对诗歌语句的理解和掌握，调动幼儿学习积极性。还有，自由的两两拉手做游戏，增添了活动轻松、自由的氛围。此外，玩实物气球更是掀起了活动高潮。我想，小班的孩子更喜欢、更适合游戏式的教学活动，所以，我们可以利用身体动作或者一些小玩具组织他们一起游戏，匡助他们更好地理解和掌握教学内容，并引导他们更好地熟悉同伴，促使他们更好地开展合作性的游戏。幼儿园语言教学
9、反思(4)- 彩色兔域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境”以及要鼓励幼儿斗胆，清晰地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达的能力和思维能力。”中四班的小朋友语言发展很好，基本上能用较完成的语言表达自己的想法，对故事比较感兴趣。他们能根据故事的情节发挥想法进行猜测。在本次活动中，我采用设置悬念，自主阅读等相结合的方式。为幼儿搭建了想说，敢说的平台，让幼儿在猜猜，讲讲中理解故事内容。进而促进幼儿的语言表达能力的提高。首先我通过设置悬念“四只小兔长得一模一样，兔爸爸兔妈妈都分不清谁是老大，老二、老三老四，小朋友快快帮兔爸爸妈妈想个办法分老
10、大、老二、老三、老四吧？让幼儿相互说说自己的办法，调动幼儿的思维，并请幼儿斗胆地在集体面前表达自己的想法，给幼儿创造了一个想说的平台。吸引幼儿主动参预活动。孩子们想的方法不少，如给他们穿不同颜色的衣服、给他们做记号，等等。然后幼儿带着问题自主阅读寻觅答案。接着，我用分段的方法进行讲述，并结合图片，讨论故事的发展，采用先观察后提问的方式，使幼儿理解故事。在讨论中适时的让幼儿参预到其中，孩子们看着逐幅出示的图片子细的聆听、观察、领悟，有趣的故事情节，我带着孩子们走过色采世界，观察图片猜想着兔爸爸、兔妈妈的办法。当粗心的兔妈妈把四只小兔的衣服弄成彩色的时候，孩子们为小兔穿上彩色的衣服而高兴！每一个活
11、动在实践中都会浮现一些细节问题，特殊是师幼互动方面，教师在课堂中的回应，幼儿的参预度。在本次活动中幼儿的参预度非常高，但在互动方面有些欠缺。幼儿园语言教学反思(5)热呼呼的东西夏天给人的感觉就是一个字-热。有了这样的直接体验，当我问孩子们“什么东西最热时，讨论一开始孩子们就滔滔不绝地说开了。这一猜测激起幼儿的兴趣,使他们积极自觉地去探索、去发现、去验证。本活动的意图正是在于根据幼儿的直觉体验，以生动形象的故事，诱发幼儿猜测、探索、发现的动机，使他们关注自然环境、探索自然现象。在活动中，孩子们根据自己的生活经验积极地举手发言，有的说电热毯最热，冬天睡在电热毯上很暖和；有的说热水袋最热，因为手冷了
12、就可以用它来焙手；有的说热水瓶最热，因为倒出来的水很烫等等。说明这些东西在平时生活中孩子们接触到的较多，所以留下的印象也较深刻。通过活动使孩子们认识到了太阳是最热的，但我从孩子们的脸上看到了他们还有些迷茫，因为他们没实用自己的手或者身体的其它部位近距离的接触到，没有直接获取到的经验，只是通过看图片来获取到了这个知识点，这是有点遗憾的地方。此外，由于我以猜测的方式导入活动，孩子们很感兴趣，学习的兴趣也较浓厚，思维活跃，发言积极。同时，我提供的教具比较生动，提问清晰有层次，引发幼儿形成认真倾听和积极思量的习惯，教育效果较好。但由于天宫不做美，所以最后环节未能顺利进行，也是比较遗憾的地方。无非，这个
13、环节将在以后的日常生活中继续进行，成为延伸活动。幼儿园语言教学反思(6)- 小蝌蚪找妈妈在语言教学中设计的提问普通比较多，不同的提问设计会产生不同的教学效果。一个好的提问设计不仅能培养孩子思维的灵便性、独创性，扩展孩子的想象空间，促进幼儿扩散性思维的发展，又能调动幼儿的积极性，引起幼儿从多角度认识事物，引起幼儿产生问题从而提高幼儿的语言表达水平。而在实际教学中我们教师的提问往往太表面化、模式化。让幼儿在不知不觉中，对我们的语言活动失去了兴趣，甚至让他们再也不去关注别人的发言。而这就要求我们教师在对幼儿已有水平的了解上对教案进行深入的剖析，提升问题的有效性。比如在语言教学活动小蝌蚪找妈妈教学过程
14、中，按照教案教师有感情地讲完故事后，按照故事的情节发展先后提出了下列问题：小蝌蚪遇到了哪些小动物？它们是怎么说的？为什么会把它们当成自己的妈妈？小蝌蚪最后是怎样变成青蛙的？针对这些问题进行反思后，我认为：这些问题太过于表面化，彻底是让幼儿在回顾故事的内容，没有给孩子留有思量的空间，只要把故事的内容的记住就能回答出问题，对于大班的幼儿来说过于简单，不利于培养幼儿发散性思维。我觉得可以设计以下几个问题：1、小蝌蚪把哪些动物当成为了自己的妈妈？为什么会认错妈妈呢？2、小蝌蚪的妈妈究竟是谁？为什么小蝌蚪和妈妈长得不像呢？3、小蝌蚪为什么问了那末多动物都没有找到妈妈呢？随着这些问题的层层深入，能改变幼儿
15、消极被动地接受故事的状态，逐步引导幼儿从直观形象思维向抽象思维过渡，特殊是最后一个问题是几个问题的综合，在问题的答案中隐含着事物的局部与整体之间关系的道理。幼儿园语言教学反思(7)- 勇敢的狮子王辛巴我们班的班特是绘本阅读，所以孩子们特殊喜欢听故事。每到语言课讲故事时，孩子们便迫不及待的坐在位子上等我来讲故事。由于故事勇敢的狮子王辛巴里面有许多的小动物，于是我想能不能让孩子来扮演这些小动物的角色。利用情景剧的模式演绎这个精彩的故事内容。我先将故事进行分段讲解，让幼儿能对故事进行大致的了解。然后，我把故事中的小动物角色进行分配，请肢体动作表现较丰富的幼儿先进行表演示范(效尧-狮子王、孙美琪-小鹿
16、宾波、赵强鸿-小猴子等等)。角色分配完后，我来念故事，请这几名小演员根据故事的内容做出相应的动作表情。原以为孩子们需要我手把手的进行指导动作，但令我感到诧异的是孩子们非但能对大部份的故事情节做出相应的动作，时不时的还能接上几句对白，不足的是表情不够丰富。其他坐在位子上的“小观众”们也看得津津有味，对于这样的语言课表现出浓厚的兴趣。表演结束后，我便根据故事内容对孩子们进行提问,了解孩子们是否能更好更深入的理解故事。实践证明，通过情景剧的形式载体更能形象生动的表现故事，比以往我用枯燥的语言讲故事更能让孩子接受、理解，也更受孩子们的欢迎。原以为这样的课堂教学创新会遇到不少的问题，但孩子们愉快的课堂气氛给了我勇气和鼓励。此节课后，我也看到有许多不够成熟的地方和一些因此而衍生出来新的教学模式下的问题。1 .在情景剧的表演过程中，老师起着主导作用，即老师说什么
