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1、雪地里的小画家教学反思范文4篇我在教学中注重学生的语言和兴趣的培养，让每一个学生都能主动愉快地接受新知识，获得开展，就特殊注意引导学生直观形象地学习。一、创设情境，激发兴趣，直观教学。为了激发学生的学习兴趣，我在教学中根据教材的内容和学生的认识特点，创设情境，直观形象地教学。首先，在导入时我利用下雪的情境引起孩子们的兴趣，问：“下雪了，你最爱玩哪些游戏？这一问题调动了孩子们的积极思维，翻开了孩子们积累的记忆。接着，我凭借多媒体辅助手段，把冬天下雪的情景展现在学生面前，把生活带进了课堂，把学生引入了一个如诗如画般的冬天世界里。在教学过程中，当看到每一个孩子的脸上写满微笑，当听到每一个孩子发自内心
2、的呼叫“下雪啦，下雪啦！时，我感觉到了这真是个良好的开端。是啊！孩子的世界是个童话般清纯的世界，在他们童话般的世界里才会磨擦出智慧的光辉。然后，我又及时引导，你们快乐的喊声引来了一群可爱的小动物，瞧，他们在雪地上当起了小画家，自然而然地引出了课题，这样也引起了学生的共鸣。二、引导识字，循序渐进。同学们想不想知道这些可爱的小动物们到底在雪地里画了些什么呀？通过问题，激发孩子们的好奇心，引出课文，激发孩子们学习课文的兴趣。而要学好课文，必须先学会生字。我注意引导学生循序渐进地去学词学文，由带拼音词语到去拼音词语、由课内生词过度到单个生字自由扩词、由字词再过度到读文，每一步的检测都采用学生最喜欢的竞
3、赛、游戏的形式，加之适时的鼓励，让学生看到自己学习的成果，树立了他们自学的信心，更重要的是，在这个过程中，训练了他们自学的技能。因此，我首先引导他们边读边找出生字圈出来，让他们自主地学习拼读，用生字卡分出哪些会读的，哪些还不会读。不会读的，可在小组里面互相教读。接着，我让他们找出摆布结构的字、哪些是三拼音节的字？哪些是后鼻音的字，哪些是翘舌音的字，哪些是轻声音节的字？一一分别出来，并让小老师来教读，正音后，老师再教一教读。最后，为了稳固学习的生字，我还安排了一些游戏。如：找朋友、登山、谁最棒、开火车等等，在游戏中充满趣味，加强了记忆。这样，一步一步地引导孩子们识字，能很快地记住生字，而且不觉得
4、枯燥烦闷，学的饶有兴趣。这些游戏，大大激发了学生的学习兴趣，活泼了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。三、巧设疑问，自主学习。词语列车开进了雪地里啦！雪地里来了哪些小画家？它们都画了些什么？这些疑问，激发他们的好奇心，小朋友很快就读起课文来。很快，小手就纷纷举了起来。接下去师生共学课文，迎刃而解，兴趣盎然。接着，进行拓展训练，雪地里还来了那些小画家？那青蛙为什么不来？从而带出一个新名词：冬眠。再引伸探索，还有哪些动物要冬眠？这样，既培养了学生爱思量，提问题的能力，又培养了学生爱动脑，自己解决问题的能力，从而提高了学生的语文能力，又到达让学生自主学习的目的。四、指导写字，一丝不苟对于一年级的小朋
5、友来说，识字和写字一样重要。光会认，不会写，那是不行的。因此，在教学写字时，我先让他们观察清晰写字要领，再边范写边让学生按笔顺书空，最后才进行练习写。循序渐进，非但学得会，还会写得好，这样才干学得快，记得牢。雪清纯晶莹，它是冬天的精灵，也是大自然送给万物的一份厚礼。雪后的大地多像一张洁白的画布。瞧！一群“小画家走来了。小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上留下了自己的“作品。？雪地里的小画家?以韵文的形式，非但形象的讲述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。一、注重创设情境，激发情趣。“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。学生一旦对学习产生了兴趣，
6、就会迸发出学习的积极性和主动性。为了让孩子们投入地学习、纵情地朗读，我觉得首先要创设情景，激发学生的学习兴趣。首先，在本节课的导入局部，我播放了漂亮的雪景图，并配以?踏雪寻梅?这首童谣欢快地伴奏，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在启示学生回顾下大雪的时候，看到一片雪白，你的心情怎么样，想说什么？激发学生指望下雪的心情，然后播放下雪的动画，让学生梦想成真，欢跃之情油然而生，情不自禁地读出了“下雪啦，下雪啦！的欢跃，也为整堂课的教学奠定了感情基调。二、注重朗读的层次，在读中感悟。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段
7、让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“憧憬夸姣的情境，“感受语言的特点和“阅读的乐趣。？雪地里的小画家?是一首文质优美、韵律流畅的儿童诗，我希望通过读让孩子与文本的“心灵交融。我在指导孩子读时，先创设情境，让孩子在不知不觉中步入到情境中，并为学生设计了不同阶段的朗读要求。如在初读感知中我要求学生读准字音，把课文读正确；当深入文本，学了“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月芽。时，让学生美美地读一读；在读“不用颜料不用笔，儿步就成一幅画的时候，我先是引读，再让学生通过朗读来夸一夸这些小画家，当学生读得不是很到位的时候，我说老师也想来夸夸这
8、些小画家，范读以后，问谁还能像老师一样来夸一夸，这时全班同学都学着我的样子读得绘声绘色，将朗读推向了一个高潮。三、注重根抵知识的落实，多种形式识字。“学起于思，思源于疑。学贵知疑，小疑那末小进，大疑那末大进，惟独善于发现问题和提出问题的人，才干产生创新的冲动。在教学中我鼓励、启示、诱导学生用自己喜欢的方法认识、学习、记忆生字。学生通过自己的努力寻求到喜欢的方式，尝试到成功的欢跃，对探索识字方法奠定了根抵，激发了学生随文识字、主动识字的愿望。识字时安排了随文识字“啦、梅、蛙、睡，也有最后的集中识字环节，在此环节中设计了一个“送卡片和“摘苹果的游戏，激发了孩子识字的兴趣，也有猜字谜等方法识字的。总
9、之，识字的方法多种多样，学生成为了识字的主人，课堂的主人。四、注重课堂与生活相结合。生活处处皆语文，带着学生走进社会生活，使学生获得更多的实践时机，合理开辟课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。于是，在课外延伸环节中我设计了这样两个问题“青蛙真的在睡觉吗？介绍冬眠。“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？这些都是课内与课外学习的有机融合，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。但是纵观整堂课，还有不少遗憾之处。例如：在课堂时间安排上还不够合理，可能是量太大了，导致最后的稳固识字环节时间太紧凑了，课文的朗读还可以指导得更到位，还有一些细节的处理还可以做得更好，如一开始初读时要求孩子以自己喜
10、欢的方式读课文，如果改成自由放声的朗读会更好。这都是在今后教学中应该注意的。?雪地里的小画家?是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征：又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。因为课文里有冬天，又有小动物，所以学生学起来非常有兴趣。新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素质的全面提高，不仅突出课文工具性的特点，还应突出人文性的特点。在教学本课时，我采用了以下一些方法来让学生积极参预，获得独特的情感体验。如演示法，在解决了解四种小动物爪（蹄）的形状这
11、一教学难点时，那末用实物进行演示，这样就使难点迎刃而解。再如读中悟情，阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个悟字，在读中悟情，在读中悟理。在本文的教学中，我将非常注重学生对课文的朗读。但在读中，并非一味地告诉他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，请不同学生的个别朗读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体味朗读课文时轻盈活泼的基调。但是，仍然有遗憾的地方，开始想为孩子们准备头饰，调动他们的摹仿欲，给他们充分展示自己的时机，最后因为准备不充分作罢了。所以，再次感觉到，备课需要花的时间精力之多，决不是暂时抱佛脚就可以解决的。语文教学要注重学生的语言和兴趣的培养，让每一个学生都能主动愉
12、快地接受新知识，获得开展。基于上述认识，我在语文教改实践中运用多种方法，调动学生参预。下面以我教学?雪地里的小画家?为例，谈谈自己的看法。一、创设情境，激趣导入。教学?雪地里的小画家?时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发学习的兴趣。在课前我采集有关冬天的各种图片录制成一组冬景图。在导入新课时，我凭借多媒体辅助手段，把这一组冬景图展现在学生面前，把生活带进了课堂，把学生引入了一个漂亮的冬天的世界里。二、注重激发学生的情感和兴趣。学生内心世界是丰富的，对任何事物都充满了好奇，他们渴望能纵情抒发内心的感触，能够使自己的情感得到发泄。因此在教学中我设计了课中操和游戏环节吸引学生的注意力。游戏是学习知识的
13、有效载体。在阅读教学中用比赛形式促进学生朗读。这些设计，大大激发了学生的学习兴趣，活泼了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。三、注重以读为本，在读中感悟。嘴文课程标准?指出：“阅读是学生个性化行为，不因以老师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在教学中我比拟重视学习导语的设计，以激发学生的学习兴趣，而阅读过程的展开那末是留大量的时间给学生充分地自读、自悟。这样的设计让知识点有机渗透在学生的学习的过程之中。四、注重课堂与生活相结合。生活处处皆语文，带着学生走进社会生活，使学生获得更多的实践时机，合理开辟课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。于是，在课外延伸环节中我设计了这样两个问题“你还知道哪些动物会在雪地里画画？“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？这些都是课内与课外学习的有机融合，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。
