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1、2023年职称考试公共部分试题一、选择题1 .新课程结构的三个基本特征是（B ）A.均衡性发展性互补性B.均衡性综合性选择性C.针对性发展性综合性D.针对性整合性自主性2 .下列符合体验性目标陈述方式的一组动词是（C ）A.说出表演展示B.设计制作创作C.感受参与养成D.说明完成背诵3 .综合实践活动是具有独特功能和价值的相对独立的课程，与其他课程具有互补性，它的本 质属性是（D ）整体性实践性开放性生成性自主性A.B.C.D.4 .主见教化应以儿童、阅历、活动为中心的“现代教化派”的主要代表（C ）A.赞可夫B.皮亚杰C.杜威D.赫尔巴特5 .马卡连柯提出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地
2、敬重一个人这句话体现的德育原 则是（C ）A.集体教化和个别教化相结合的原则B.正面教化与纪律约束相结合的原则C.敬重、信任学生与严格要求学生相结合的原则D.从学生实际动身的原则6 .所谓的刚好复习应当是指（A ）A.在学习结束时立即复习B.复习越早越好C.在大面积遗忘起先之前复习D.当天复习7 .一个外表具有魅力的人其与外表无关的特征也经常被确定，是由于（A ）A.晕轮效应B.近因效应C.刻板印象D.首因效应8 .教化评价按功能及用途可分为（B ）A.宏观评价和微观评价B.诊断性评价、形成性评价和终结性评价C.他人评价和自我评价D.定性评价和定量评价9 .教化实践第一线的探讨者与受过特地训练
3、的科学探讨者亲密协作，以教化实践中存在的某 一问题作为探讨对象，通过合作探讨，再把探讨结果应用到自身从事的教化实践中，这种探讨方 法是（D）A.视察法 B.叙事探讨法C.文献法 D.行动探讨法10 .指导我国将来10年教化改革和发展的纲领性文件是（D ）A.中共中心关于教化体制改革的确定B.中国教化改革和发展纲要C.关于深化教化改革，全面推动素养教化的确定D.国家中长期教化改革和发展规划纲 要二、推断题11 .探究学习实施的基本过程包括：问题阶段一一安排阶段一一说明阶段一一探讨阶段一一反 思阶段。（ ）12 .建立评价学生全面发展的评价指标体系必需包括学科学习目标和一般性发展目标。（ ）13
4、.试验证明，过度学习达到150%,记忆效果最好。（X ）14 .对于任性的学生应着重培育其意志品质的自制性。（ ）15 .皮格玛丽翁效应体现了老师的严格要求对学生的影响。（X ）16 .班主任工作的首要任务是了解和探讨学生。（ ）17 .（ X ）18 .坚持以人为本、全面实施素养教化是教化改革发展的战略主题。（ ）19 .盐城市中小学作业民批改指导看法对中小学生每天家庭作业总量作了明确规定，其中 小学一、二年级不留书面作业，小学中高年级不超过1小时，初中不超过L 5小时，中学不超过 2小时。（ ）20 . 2023年全市基础教化工作会议下发了盐城市中小学老师教学基本功训练与考核看法， 明确要
5、求老师要加强教学基本功训练。（J ）三、案例分析21 .在公开课教学中，李老师特别留意通过激励性评价营造良好的课堂氛围。即使有一位学生 没有把握住文章的感情基调，朗读得不是很好，他也说：“你读得太棒了，我都被感动了。”并带 头鼓起掌来，其他学生也跟着热情地鼓掌。接着，又带另外的学生接着朗读。但是，在日常教学中，李老师并不那么轻易地表扬学生。一次，课堂上正在探讨问题，其中 一位学生已做了回答，李老师或许不满足，又叫另一名学生回答。李老师未料到这位学生也没有 签到点子上，便肃穆地训斥道：“这么简洁的问题都不懂，讲了多少遍都理解不了，坐下。”于是, 干脆请一位学习较好的学生说出了正确答案。请从课堂评
6、价的角度分析这位老师的教学行为。答：课堂教学评价是老师的课堂教学行为之一，具有诊断、反馈、改进和激励的功能。案例中的老师无论在公开课教学还是日常教学中，都没有充分发挥评价的改进功能，没能 深化分析学习中存在的问题，引导学生深化思索，解决问题，促进学生在原有水平上发展。在公开课和日常教学中，案例中的老师评价不一样。但总体讲无论是“廉价”表扬还是肃 穆的指责，都没有能调动学生学习的主动性，未能发挥评价的激励功能。（评分要点：第一点4分，其次、三点各3分）（意近即给分）四、老师必读书目考查22 .每一门学科的课程标准（幼儿园为幼儿园教化指导纲要）在其“实施建议”部分都对 该学科课程资源开发和利用提出
7、了指导性看法。请就你所任教的学科简要阐述如何开发和利用课 程资源。你任教的学段和学科是（幼儿园老师干脆填写“学前教化”）O评分要点：阐述的是该老师任教学科开发利用课程资源的策略。依据任教标准中“课程 资源开发与利用建议”中的要求给分。（意近即给分）（本题由学科老师批改。）23 .静静静的革命一书的作者是谁？作者所说的“静静静的革命”是指什么？答：作者是佐藤学。本书介绍的教室里的“静静静的革命”即是通过和事物对话、和他 人对话、和自身对话的活动过程，创建一种活动的、合作的、反思的学习。这种学习是创建以相互倾听为基础的教室里的沟通；是那些力图实现创建性的、合作性学习的老师间 的相互学习；也是让家长
8、参与学校改革，使相互合作得以详细化的联系载体。本人始终在主 动地推动这一 “静静静的革命” 一一创建“学习共同体”的教化实践活动。24 .有效教学论一书的作者是谁？有效“指导”的内容主要有哪些？你选择的书目是 O答：作者是高慎英刘良华从有效教学过程来看，有效教学意味着老师能够有效“指导”，包括有效“讲授”，也包括有 效“提问”、有效“倾听”。有效“讲授”并促进学生主动学习，要使“讲授”能够吸引学生的留意，使“讲授”保持 确定的节奏，供应激励性的即时反馈。有效“提问”，让全部学生都参与“提问”和对提问进行“回应”，所提问题要有确定的开 放性，使问题保持确定的难度。有效“倾听倾听是一种对话，好的对话者总擅长倾听。这须要老师在“提问”之后，给 学生留出足够的“等待”时间；为学生的回答供应刚好的反馈；关键的策略是，要让学生感觉老 师在等待和倾听。（评分要点：第一点2分。其次点8分，其中2分，3分，3分）（意近即给分）
