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1、学校劳动教育开展情况为全面贯彻党的教育方针，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合，引导学生深入理解和践行核心价值观，充分发挥中小学综合实践活动课程在立德树人中的重要作用，我校建立根植于学生能力的课程体系，树立劳动意识、培养劳动兴趣、激发创造力，促进全面发展。一、课程性质与基本理念（一）课程性质劳动教育是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。（二）基本理念本课程鼓励学生从自身成长需要出发，选择活动主题,主动参与并亲身经历实践过程，体验并践行价值信念。在实施过程中，随着活动的不断展开，在教师指导下，
2、学生可根据实际需要，对活动的目标与内容、组织与方法、过程与步骤等做出动态调整，使活动不断深化。二、课程目标1、构建以“劳育赋能”为主旨，分设“劳动尚美”“劳动焕新”“劳动践行”为次级目标的“一体三翼”的课程架构，将“生活劳动”生产劳动”“服务性劳动”贯穿始终，横向有广度、纵向有梯度。2.组建骨干教师团队，进行课程研发，教学研讨，课程实施和评价。通过“请进来”、“走出去”的方式全面提升教师教学能力，邀请实践经验丰富的技术指导老师进行专业知识辅导：课前指导、课中督导、课后辅导，促进课堂管理能力提升；同时，积极参与课题研究，以此引领教师深入探究，为培养全面发展新时代劳动少年奠定理论基础，促进专业水平
3、提升。三、课程内容与活动方式1、课时安排每日一课时生活劳动课。学校利用住宿学校的优势，每天设置20分钟内务整理时间，内容涉及床铺整理、物品柜整理、脸盆摆放等内容，每天早晨对学生进行生活自理能力进行提升。同时，并在每天上下午的课间操，对教室的物品柜、教室的桌椅摆放等进行专项、针对性训练，并每天安排老师进行检查和反馈。每周一个家务劳动主题。学校设置家务劳动梯次实践主题，每周一个主题，每个级部不同要求，如同是“卫生清扫”的主题，初一级部要求学会初步的打扫技能即可，初二级部要求具备主动清扫的意识，并能做到“光洁如新”，而初三级部则要求具备意识和能力之外，还要有环保、尊老、体贴父母的品德。每学期一次劳动
4、教育周。学校结合教育主管部门对学生研学实践的安排，依托综合实践基地、创客研学基地的研究内容，同期安排劳动教育周，内容包括各种社团展示、环保作品制作、主题班会等内容，创设劳动教育的良好氛围。学校根据办学实际开设艺术、创客、校本等校本课程，每年11月开办劳动艺术节，进行各种作品展示。同时，每个班级确立一个手工制作主题，设置班级劳动主题文化创设,同步进行展示。每学科一个劳动实践拓展。学校依托综合实践课，充分挖掘学科中的劳动教育元素和劳动精神，结合威海的地域文化特色进行拓展，文化学科如生物课的“自然科学揭秘与实践”、地理课的“游世界，享自然”、历史课的“风骨”、语文课的“少年报社”和“国王的演讲”等，
5、更好的实现的知识的拓展与提升。每班级一次劳动研学。学校要求班级结合班级实际，每学期进行一次以劳动为主题的研学，内容涉及手工制作、特色赏析、非遗实践等内容，融合班级氛围的同时，使学生不但得到劳动技能的提高，更让学生在劳动观、劳动精神和劳动品质方面有了更积极的提升。2、实施模式构建“三全五育”的劳动教育课程实施模式，整体系统化地进行课程实施。“三全”指家、校、社三位一体全方面协同育人，“五育”指以劳树德，以劳增智，以劳健体，以劳育美，以劳创新的以劳育带动全方面育人。3、实施路径：三位一体全方面协同育人。(1)家庭劳动。劳动教育的内容必须面向真实世界，必须基于现实生活,在劳动教育中，家庭必须发挥基础
6、作用，注重抓住衣食住行等日常生活劳动机会，让孩子在家里养成良好的劳动习惯，强化自立自强的劳动意识和能力。家庭劳动内容繁多、难度不一，包括居家生活劳动为主，个人卫生、居室整理、衣物洗涤、膳食烹制、物品购置、家庭饮食等内容，却是每个学生面对社会生活的必备技能，为了能让学生在家务劳动的实施中获得全面的生活技能成长，使家务劳动不流于形式，学校制定了亲子家庭劳动清单，由家长和孩子一起进行，共同操作，在劳动的过程既进行示范引领，也进行督促指导，提高孩子作品的成功率和责任感，同时劳动的过程也增进了亲子关系，促进了劳动家风的形成；内容上则根据学校制定的内容进行。一月一主题，一周一上传，不同级部之间采用相同主题
7、、内容不同的方式，整体上初一至初三级部的内容采用难度递进的方式进行。(2)校内劳动。新时代的劳动教育不仅仅局限于体力劳动，更应该体现的是通过劳动更好的发展学生的好奇心、想象力、创造力，更好的让孩子找到自己的智能取向，融合“做学玩创”于一体的新时代学校劳动教育。国际中学羊亭校区的劳动教育主要从以下四方面展开：校内日常劳动。个人劳动。学校充分认识到现在劳动教育缺失的现状，利用我校是寄宿制学校这一优势，从初一新生进校起，既利用军训期间生活自理课程，对学生开展基础劳动教育。内容包括收拾餐桌餐盘、被子床铺整理、扫地拖地、个人卫生打扫等，学校出台了一系列生活自理流程，对个人物品摆放要求、生活习惯一一进行指
8、导、观摩、评比，并在以后的学校生活中每天进行检查反馈，以此促进学生的个人生活能力提升与保持。公共劳动。除了个人的日常饮食起居，学校的公共场所、餐厅机构也时刻召唤着服务需求，如无处不在的环境净化、绿化、美化；餐厅餐前准备及餐后打扫等。因此学校每周设置一节劳动课，通过每周的校内劳动，清洁环境，提高学生的实践体验和责任担当。科创劳动。为了更好的培养学生的好奇心、想像力、创造力，实现学生全面发展，学校设置了多个可供开展创新性劳动研究活动的专用教育，支持学生进行音体美社团活动、考察探究等综合实践活动，如：美术版画、木工、激光雕刻、生物、地理校本课程等，通过遵循学科特点，创造性的进行拓展、提升、变化，通过
9、动手、动脑、动心，让学生在做中学，学中玩，玩中创，实现劳动与智育、美育、体育的的贯通、学科知识“学思用”相结合，培养创新的劳动能力。校内民主管理劳动。校内的民主管理劳动和学校的唤醒教育理念相结合，通过改变现有的学生管理模式，设置学生会、值周班、宿舍层长、舍长等岗位，为学生提供一种适应公民生活的民主训练，组织部分学有余力的孩子通过参与学校管理、班级管理、宿舍管理，通过服务学生、服务学校，不但培养学生深刻洞悉公民权利与义务的深刻内涵，养成参与实际的能力，还提高学生人际交往能力与理性思考能力等综合素养，营造良好的学校氛围。(3)社区劳动。新时代的劳动教育具有道德属性。曾有一学者批评教育培养了一些“精
10、致的利已主义者”这因为我们没有培养孩子拥有一棵博爱的心，一颗关爱自已关爱他人关爱社会关爱自然的心。因此，将劳育和德育相结合，带领孩子走出校园，走上社会，发挥劳动教育在立德树人的重要作用。一是志愿服务劳动。除了校内的志愿岗，学校鼓励学生参加校外的志愿劳动教育，通过参加城市书屋志愿服务、社区读书沙龙、留守儿童辅导、社区垃圾分类、敬老院、公益宣传等活动,培养学生的社会责任感，激活他们的大爱情怀。二是劳动主题教育课程。学校围绕各种节日，如：植树节、学雷锋纪念日、五四青年节、五一劳动节等节日组织劳动主题教育活动，发挥劳动教育的综合育人功能。学校重视做好劳动教育的社会联动，充分挖掘、利用社会各个机构和组织
11、，给学生提供劳动教育场所，使使各类劳动教育实践基地，素质教育基地、研学旅行营地和其他社会资源联动。三是职业体验课程。学校利用学生家长的职业特点，引导学生根据家长职业走进工厂部队和农村，积极参加父母亲单位的劳动，并要求上交体验心得。这种方式，不但提升了学生对家长职业辛苦性的体验，提升家长对劳动教育意义的认知和配合，同时也能更早的让学生体验社会生活，在现代化建设的大熔炉里，掌握真才实学，增益其所不能。四是校外实践课程。学校充分调动社会教育资源，发挥区域资源优势和对学校劳动的支持作用,为劳动教育提供资源和场所，学校通过对劳动资源融合、合并、重组，组织学生参加力所能及的生产劳动和多样化的服务性劳动，不
12、断增加劳动体验方式，为学生参加多种多样的劳动教育提供保障。如组织初二学生参加实践基地活动，不断完善各类劳动实践教室等。四、课程评价劳动素养是一个既有丰富感性又有深刻理性的表现状态。劳动素养的起点是身体“动起来”，实现体力付出和手脑并用，落脚点是心理“动起来”，形成对劳动及劳动者的深厚感情。学校构建了注重学段的劳动评价体系：（一）课程评价1、劳动技能竞赛。根据劳动主题，开展劳动技能大赛，包饺子、叠被子（每天早上评，每周内务小明星，升旗表扬）等，对必修劳动内容进行“典型任务评价”和表现性评价,加强学生价值体认、精神树立、习惯固化、品质养成。2、劳动文化艺术节。结合校本课程及家庭劳动内容，举办校园劳
13、动文化节。对学生各类科创类作品、手工类作品、居家生活小窍门等进行代表作展示。3、体现评价的过程性，将评价贯穿于研究全过程。根据学生在研究过程中参与程度、研究态度、实践体验、方法和技能的掌握进行全面评价。4、注重评价的激励性。结合学生的活动过程及研究结果进行评价，鼓励学生发挥特长，施展才能，形成创新、进取的氛围。5、强调评价手段的多样性。评价采取教师评价与学生自评、互评相结合，书面材料评价与学生口头评价、活动展示评价相结合，定性评价与定量评价相结合等方法。6、关注评价的差异性。关注每个学生的差异，注意给信心不足的学生提供成功的机会。尽最大努力满足学生多方面的需求，特别是情感精神方面的需求。让每一
14、位学生“活”起来、“动”起来。（二）教师评价1、结合学期内对劳动教育政策导向的研究，对自己所教授的劳动教育课程撰写教学计划；2、按照教学计划的要求，完成对学生的劳动素养指导，有考评记录；3、按照教学计划的要求，注重学科融合，挖掘学科教学中的劳动因素，在教学设计中体现劳动教学目标；4、策划组织实践活动，有过程记录，有活动总结，通过活动撰写反思，进而指导下一步的教学。（三）学生评价1、劳动评价手册。对学生进行课内外、校内外劳动研究与实践过程及感受，出现的问题、如何解决进行过程性记录。2、进行星级评选。评选国际中学羊亭校区“辛勤劳动小能手”“诚信劳动之星”“创新劳动之星”等，彰显优秀引领，发挥榜样带
15、动，形成人人爱劳动、人人会劳动、人人善劳动的良好氛围。五、组织实施（一）管理方面。学校高度重视劳动教育，由校长室牵头，校长作为劳动课程项目负责人，德育处是主要负责处室,成立劳动教研组，分管领导亲自督导教学工作开展，组织活动实施。1、成立劳动教育办公室。主任：副主任：成员：2、成立劳动教育教研组。组长：副组长：成员：校本老师、地方课老师、创客老师、电教老师,总务处、德育处、研学老师劳动教育办公室主要负责本校的劳动课程的实施方案,制定劳动课程的年度计划及相应步骤；统一协调学校各部门的工作。劳动教育教研组主要负责“劳动课程”的开发、实施、评价，检查实施的进展情况，规划不同级部的“劳动课程”教学工作，
16、组织实施劳动教学活动。各学科教师在具体教学过程中给予学生具体指导，同时做好活动过程中的安全防范。（二）风险管控。建立全员参与安全管控机制，注意选择适合的劳动场所设备和规范劳动过程，在劳动工具研究使用过程中，在传授接触技法过程中，重点突出安全使用，强化安全教育。（三）家校协同实施为了能让学生在校内劳动、家务劳动的实施过程中获得全面的生活技能成长，学校制定了亲子家庭劳动清单，由家长和孩子一起进行，共同操作，在劳动的过程既进行示范引领，也进行督促指导，提高孩子作品的成功率和责任感，同时劳动的过程也增进了亲子关系，促进了劳动家风的形成。召开家委会主任会议，号召有教学资源的家长积极参与到学校的劳动教学工作中来，通过“家长进课堂”、“家长职业体验”等形式，协同实施劳动教学。
