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1、铸牢中华民族共同体意识的高校实践（2 扁）目录L铸牢中华民族共同体意识的高校实践22.加强铸牢中华民族共同体意识教育6铸牢中华民族共同体意识的高校实践习近平总书记在第X次中央民族工作会议上指出，铸牢 中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的纲XX壮族 自治区第十二次党代会强调，铸牢中华民族共同体意识，是 建设新时代中国特色社会主义壮美XX的生命线。这就要求 高校在立德树人的过程中要以铸牢中华民族共同体意识为 主线，加强引领，打造平台，构建机制，促进各民族师生员 工交往交流交融。加强引领，凝聚共识。高校铸牢中华民族共同体意识， 需要党加强组织引领和思想引领。组织引领要强化政治功能, 充分发挥党组
2、织的政治领导作用。高校党委要“有想法”，根 据学校的办学历史、学科优势、办学特色等进行总体把握， 做出整体系统设计。二级学院党委要“有办法”，根据学校的 总体部署，结合学院的特点开展具有本学院特色的活动。各 党支部则要“有做法”，教师党支部要致力于铸牢中华民族共 同体意识的理论研究、宣讲和课程建设；学生党支部则要通 过第X课堂和社会实践活动理解中华民族一家亲、建设中华 民族共有精神家园的深刻内涵。思想引领要注重发挥思政课程、课程思政、辅导员队伍 的作用，形成三位一体“育人格局。习近平总书记指出，思 政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课作用不可 替代，思政课教师队伍责任重大。因此，思政课
3、教师要守正 创新，担当使命，主动做好中华民族共同体意识进教材、进 课堂、进头脑的工作。专业课教师要讲好课程思政，教书与 育人并举，注重价值引领，将思政元素融于专业课教学，达 到与思政课教师同向同行、同频共振、协同育人的效果。辅 导员是大学生成长成才的引路人和知心朋友，是大学生日常 思想政治教育的骨干力量，要在日常学习生活中以春风化雨、 润物无声的方式对学生进行铸牢中华民族共同体意识教育。打造平台，形成常态。打造课程育人平台。课程教学始 终是高校人才培养的主渠道，是立德树人根本任务的落脚点。 要培养德才兼备的高素质人才，就要不断打造“金课”，淘汰“水课”。文学、艺术学、历史学、民族学等学科以及依
4、托边 疆民族地区红色文化资源开发的校本特色课程要通过建设“金课”，把铸牢中华民族共同体意识融入课程教学中，从而 构建铸牢中华民族共同体意识的课程和话语体系。打造网络育人平台。新时代，网络在育人工作中发挥的 作用愈发重要。高校要充分利用学习强国等网络平台铸牢中 华民族共同体意识。同时，引导师生创作一批具有时代精神、 民族风格、边疆特色的文学艺术作品，讲好民族团结、边疆 安宁的故事，并通过网络传播，使铸牢中华民族共同体意识 有形、有感、有效。打造实践育人平台。深入开展社会实践是高校育人的重 要方式，也是落实三全育人的重要途径，有助于大学生在思 想感情上由简单了解XX上升到热爱XX、建设XX、守护X
5、X, 从而树立正确的国家观、民族观、历史观。XX有着丰富的红 色文化资源，如红军长征XX战役纪念馆，边境线上的界碑文 化，红七军、红八军革命文化等。这些本土红色文化资源是 开展实践育人的重要载体，是新时代XX大学生打卡的重要 基地。高校要善于通过党史学习教育、青年红色筑梦之旅、 青年马克思主义者培养工程等开展社会实践。与此同时，要 与驻地相关部门结成共建单位，使大学生的社会实践活动有 平台、有保障、有质量。构建机制，确保长效。中华民族共同体意识要成为新时 代大学生的精神坐标，绝不能一蹴而就，需要高校长期坚持, 不断实践。为此，高校可构建三大机制。一是领导机制。构 建党委领导下各部门共同组成的领
6、导机制，负责统筹、协调、 指导全校铸牢中华民族共同体意识，使工作能够按照规划开 展，实现既定目标。二是参与机制。高校铸牢中华民族共同 体意识既要“车头带”，又要“一起迈”，方能“跑得快工各 民族师生员工要共同参与，一起向未来。他们是铸牢中华民 族共同体意识的主体，没有他们的积极参与，整个工作就会 变成无源之水、无本之木。三是保障机制。有实施条件、过 程监督与结果评价，铸牢中华民族共同体意识才能常态化开 展。实施条件是基础，有人力、物力、财力等条件保障才能 避免“巧妇难为无米之炊”的窘境；过程监督是重点，有监 督才有进取的动力，才能保证工作不走样，不懈怠；结果评 价是关键，通过评价才能在基层院系
7、党组织中树立标杆，引 领风向，最终形成整个学校铸牢中华民族共同体意识的良好 风气。高校立足实际铸牢中华民族共同体意识，让工作有抓手, 有特色，有价值，是深入贯彻落实党的二十大精神的必然要 求，也是牢记习近平总书记嘱托，建设壮美XX,共圆复兴梦 想的必然要求。加强铸牢中华民族共同体意识教育习近平总书记在党的二十大报告中指出，要“以铸牢中 华民族共同体意识为主线”,“加强和改进党的民族工作”。作 为其中的重要一环，加强铸牢中华民族共同体意识教育需扎 实做好系统性设计、整体性谋划和协同性推进，不断提高教 育的广度、精度和效度。系统考量，拓展铸牢中华民族共同体意识教育的广度。 “广度”强调教育在区域和
8、对象上的全覆盖。系统考量、拓 展广度，有助于推动铸牢中华民族共同体意识教育成为真正 意义上的全域、全体、全员教育。一方面，在区域上拓展广 度。随着铸牢中华民族共同体意识教育对民族团结的凝聚功 能日益凸显，人们需要在全社会范围内进一步达成共识。不 仅要在民族地区、西部地区开展铸牢中华民族共同体意识教 育，更要加快形成全社会范围内的教育合力。因此，加强铸 牢中华民族共同体意识教育，既应发挥好民族地区、西部地 区的示范带动作用，也应充分推进东部、中部地区的教育全 覆盖。另一方面，在对象上拓展广度。习近平总书记在中央 民族工作会议上明确指出，“铸牢中华民族共同体意识，就是 要引导各族人民牢固树立休戚与
9、共、荣辱与共、生死与共、 命运与共的共同体理念铸牢中华民族共同体意识教育的 对象应包括少数民族同胞、港澳台同胞以及海外华侨华人等 在内的全体社会成员。整体谋划，提高铸牢中华民族共同体意识教育的精度。 “精度”强调教育在内容和方式上的全面精准。对于铸牢中 华民族共同体意识教育，我们仍然存在对具体内容认识模糊、 忽略教育对象真实需求等问题。因此，整体谋划、提高精度， 有助于克服认识局限，使铸牢中华民族共同体意识教育成为 富有先进性、时代性、针对性的教育。一方面，应全面准确 把握教育内容。既要明确中华民族共同体意识的内涵，又要 厘清铸牢中华民族共同体意识教育与民族团结进步教育的 关系。总的来说，铸牢
10、中华民族共同体意识教育与民族团结 进步教育本质上都聚焦于中华民族多元一体的格局，具有一 定的叠合性。但铸牢中华民族共同体意识教育更强调维护中 华民族这一共同体的整体性、完整性和一体性，需要以民族 团结进步教育为依托。另一方面，应与时俱进优化教育方式 方法。既要充分汲取马克思主义中国化时代化的最新成果， 又要关注教育对象日益凸显的个体多样性和多元化需求。随 着党和国家中心任务的发展变化，铸牢中华民族共同体意识 教育需以增进共同性为方向和前提，尊重和包容差异性。同 时，针对不同群体的需求，应积极通过族际互动传递情感， 不断增强铸牢中华民族共同体意识的理论自觉和行动自觉。协同推进，增强铸牢中华民族共
11、同体意识教育的效度。 “效度”强调教育的资源整合和协同推进。目前，铸牢中华 民族共同体意识教育在教育资源方面未充分整合形成合力， 同时还存在各学段教育针对性不强、衔接不够等问题。为此, 协同推进、提高效度，有助于推动铸牢中华民族共同体意识 教育成为有形、有效、有感的教育。一方面，充分调动铸牢 中华民族共同体意识教育系统内各要素，形成育人合力。明 确家庭教育、学校教育、社会教育的职责边界，充分发挥家 庭教育的基础作用、学校教育的主导作用和社会教育的支持 作用。加强三者间联动协作，着力打造“家庭一社会一学校” 一体化育人体系，在教育理念、教育目标、教育实践等方面 实现协调推进。另一方面，重视铸牢中华民族共同体意识教 育的“大中小一体化”建设。在遵循学生认知规律及思想政 治教育要求的基础上，参照年龄特征、教育内容、教育形式 等维度进行一体化构建，使铸牢中华民族共同体意识教育既 具有学段特色，又能打通学段壁垒，不错位、不缺位、不越 位。通过上下学段的有机衔接和贯通融合，促使学生在渐进 积累中对中华民族共同体理念形成体系化认知，并外化为自 觉行为。铸牢中华民族共同体意识教育作为一项复杂的系统工 程，需要系统考量、整体谋划、协同推进，从整体性和动态 性出发，不断提高其针对性和有效性。
