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1、初中创建劳动教育特色学校典型案例XX初级中学始建于1975年，前身是XX高中。学校位于XX,现有学生613人，教职工46人，学校育人环境整洁素雅，基础设施基本齐备。近年来，学校坚持特色立校，传承耕读文化，2021年秋期被省教育厅认定为第二批河南省中小学劳动教育特色学校。走进XX初中校园，清新的空气扑面而来，令人神清气爽。一棵棵树木绿荫如伞，四季常青；一盆盆鲜花五彩缤纷，清香扑鼻。这里处处都有物化的教育语言，处处蕴含“桃李不言、下自成蹊”的教育作用。”团结、文明、和谐、进取”；“厚德、博学、崇善、求真”的校风、校训镌刻在校园的显著位置，点缀在绿树鲜花丛中，显得格外醒目。从校园环境中感受“农耕文化
2、”气息为增强学生对传统“农耕文化”的直观认识，学校充分利用农耕文化长廊，以绘画及实物的形式向学生们展示勤耕、插秧、脱皮等农耕文化的精髓，让学生在农耕文化的熏陶中，感受中华传统文化的博大精深与独特魅力。从具体实物中感受“耕读文化”的厚重基于这一代的农家孩子已越来越少能目睹到富有农村特质的劳动工具这一事实，我校开辟了一个“农俗文化长廊”，长廊展示的对象俱为正逐渐消失的劳动工具、生活用品，如锄头、犁、称等等。获取这些东西的方式，一是组织教师周末到乡下去“寻宝”搜集，二是发动学生到自己的家里去搜集。“耕读园”的布置朴素而又能体现浓厚的乡村气息，向全校学生开放。种种举措，让校园弥漫着古文化的气息。从劳动
3、实践中体会“农耕文化”的魅力“农耕文化”的要义中“耕”字当先，即推崇劳动与耕作。为了培养学生热爱劳动，培养学生的劳动技能，学校利用本地优势，在校内开辟劳动实践基地一一“耕读园”，里面有花圃、种植园，配合学校开设的劳动课，让每个学生都有机会进基地锻炼参与农作物的种植实验活动，从播种、施肥一直到养护、收成。基地选择栽种品种时，优先选取教材中提及的农作物。耕读园的建设离不开每一位师生的汗水付出。大多学生也参与到耕读园的建设中，学生为耕读园建设做出自己的贡献。校园文化建设是学校的灵魂，也是学校综合办学水平的重要体现。我校打造特色的耕读校园文化，坚持以人为本，因地制宜，实现环境育人、活动育人，进而促成师生的长足发展，成就师生的精彩人生，形成教育特色。
