20《我们家的男子汉》 一等奖创新教案.docx

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1、20我们家的男子汉一等奖创新教案我们家的男子汉教案、教学设计教学目标1 .积累文中的生字词语,理解文中颇有哲理的语句。2 .学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法;细致的观察和细腻的描写。3 .体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。教学重点以人物性格特点分类组织、安排材料的方法。教学难点1 .通过阅读概括小男孩的性格特点,说出小男孩的形象,及给我们的启示。2 .理解男子汉的含义,培养同学争做男子汉的信心和勇气、敢于面对挑战的思想意识。教学准备课件制作:本着简单实用原则,按教学顺序对课文进行制作。活动准备:提前布置学生预习,解决字词和诵读问题。教学时数:一课时教学过程1 .导入课

2、文。(课件展示文题)导语设置:一提到“男子汉”,我们的头脑中就会马上联想到:顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。今天,我们一起来学习王安忆写的我们家的男子汉,看一看和我们印象中的男子汉有何不同。说明:直接导入课文,意在让学生带着疑问进入学习状态。2 .解题,把握全文感情基调。(1)老师提问:课题中“我们家的”指谁家的?明确:作者家的(2)如果是作者家的,那么作者是一个人,为什么是“我们”?明确:原来这个“我们”不仅指作者,还包括她的亲属等人。(3)平时我们在说“我们家的”这句话时,都会带有什么样的感情呢?比如说我们说“我们家的孩子”“我们家的小狗”等等,让学生试着说这句话,同时体会感情

3、。明确:之所以说“我们家的”那是因为带有一种亲切喜爱的感情。那么本文的课题也是如此,一个“我们家的”就说明作者对这个男子汉有怎样的感情呢?明确:一种深深喜爱的感情。而且不仅仅是作者一个人,这一家人对这个孩子都带有这种感情。(4)那么如果让你在这个标题后面加一个标点符号,你认为应该加什么?明确:感叹号(5)齐读标题,并读出感叹号的效果。(课件展示文题后加感叹号)说明:解题的过程就是带着学生整体把握课文的过程,任何一篇文章都能通过课题得到很多信息。本环节意在让学生理解作者对这个孩子的感情,同时通过加标点符号的练习和齐读课题的过程,把这种喜爱之情渗透到每个学生的心里。这样下面的教学就要顺利多了。3.

4、分析文章结构,整体感知课文。(1)老师提出问题:我们来看,这篇文章的结构有一个非常显著的特点,大家看是什么?明确:有小标题组成。(2)那么小标题的作用是什么呢?回忆以前学过的有小标题的文章,想一想。明确:概括每部分内容。(3)既然小标题的作用是概括每部分内容,那么老师想问:你觉得有没有哪一部分的内容和这部分的小标题是不符合的呢?(课件展示问题:你觉得有没有哪一部分的内容和这部分的小标题是不符合的呢?)学生自由回答。说明:小标题的设置是这篇文章最大的特点,学生也容易发现这个特点。由这个一眼就能发现的特点深挖下去,学生更容易接受。由于已学过有小标题的文章,学生对小标题的作用也很熟悉。关于这个环节的

5、最后一个问题,是一个自由回答题,学生会发现多个与小标题不符合的内容,这个问题就能体现出学生自主学习的效果。4.研习课文,分析人物形象。(1)出示课件:刚刚很多同学都发现有的内容和它相对应的小标题并不符合,看来作家写文章也就如此。那么既然这样,我们就来做一回“大家”。请大家小组讨论,把每部分的小标题都换掉,全部换成这个孩子所说的一句话,大家来试一试。学生分小组自由讨论。说明:本环节是这节课较重要的一个环节。学生小组讨论是一个自主合作探究的过程,这正体现了新课程的理念。让学生把这些小标题换掉,并且是用这个人物所说的话,既锻炼了学生的概括能力,又培养了学生的分析能力,还让学生在读课文找句子的过程中对

6、这个孩子有了进一步的了解。(2)好了,老师来看一看大家合作的结果怎么样。每个部分用孩子所说的话来做小标题,你认为该用哪一句呢?你所找到的这个句子,能说明这孩子有什么样的性格特点呢?学生自由回答,老师及时补充。先找句子,再总结性格特点。明确:逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢、直面现实、挑战自我、天真幼稚、可爱沉着(出示课件)说明:本环节是这节课最重要的一个环节。学生之所以找到某句话,就是因为他认为这句话有一定的代表性,能概括人物的性格特点。所以学生在找完句子的同时,就已经了解了人物形象。在这样的基础上,老师再加以引导补充,学生就很快掌握了人物的性格特点。只要掌握了人物的性格特点,对文章主旨的掌握就容

7、易多了。5.挖掘文章主旨。(1)刚刚对小男孩已经有了深刻的了解,请你说说小男孩身上有哪些让你感动、值得你欣赏或引起你共鸣的地方?学生自由回答。说明:本环节意在让学生和这个小男孩找到共同点,这样就更容易接受他。(2)出示课件:有的同学认为男子汉应该是男性的成年人,应该是健壮的、刚强的,而文中写的是男孩,不能称他为男子汉;有的同学则同意作者的观点,认为他可以算是男子汉。你认为男子汉应该是什么样的?你认为本文的小男孩是男子汉吗?学生自由回答。明确:其实不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小,只要在勇敢地乐观的拼搏、追求积极的人生都应当被视为男子汉或女强人。文章描写的是一个男孩的成长经历,他的成长经历也正是

8、一个男子汉的成长经历,所以我们说他就是一个男子汉。说明:这是锻炼学生口头表达能力的最好机会,也是启发学生思考的最好问题。此环节既挖掘了文章主旨,又锻炼了口语表达能力,真是一举多得。(3)刚才我们所说的也就是这篇文章的写作主旨,而且这个主旨在文中能够找到印证,请大家找出来。明确:最后一节。(4)齐读最后一节,感悟最后几句话的含义。明确:作者的这些句子“这真是比任何文学还要文学,任何艺术还要艺术。写到这里,简直不想写小说;既不想写女人,也不想写男人。”正体现了对这个孩子甚至是这一类孩子的无限关爱之情,她觉得这些孩子的成长是最重要的,甚至比她的事业还重要。说明:读课文是感悟句子的一个最好的方式,”书读百遍,其义自见”,学生通过读课文理解了句子的含义,理解了作者写这篇文章的目的,理解了这篇文章的主旨,学生的感情得到了升华。同时引导学生回归文本,在文本里感悟,也想说文本亦是最重要的。6 .拓展延伸。出示课件:文中的小男孩很容易勾起我们对童年生活的回忆,回忆一下你小时侯堪称男子汉或女强人的事情,说出来跟我们一起分享。学生自由回答。说明:重点锻炼学生的语言组织能力,进一步领悟文章的主旨。7 .作业布置:以“男子汉”为话题写一段话发表你的看法。教学反思只有45分钟的课堂,不可能对文章的内容面面俱到,只能选择性的教授,所以必然有舍弃的内容,比如说作者的介绍,字词的检查,语言的品味等环节都没能体现。

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