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1、第十二章“德育活动论”的第一节“德育活动概述”自主合作学习引言丰富多彩的德育活动能培养学生良好的道德品质，更能锻炼学生坚强的意志,养成良好的行为习惯。要想学生的思想品德得到良好发展，真正做到言行一致，仅仅靠宣讲规章制度、靠课堂教学显然是不够的。因为思想品德是一个社会的问题，同时又是一个实践性的问题，学生的道德观念、道德行为和道德品质，只能在社会实际活动中才能表现出来，并且在实践活动中受到检验。第一、阅读和学习的文献A.潘蕾琼、曾文婕、黄甫全.第十二章“德育活动论”的第一节“德育活动概述”。第二、摘录所学材料的基本概念、基本理论和研究主题一、德育活动的概念（一）德育活动的类型德育过程包括道德认知
2、、道德情感、道德意志和道德行为四个要素。（二）德育活动的问题与对策1 .方式单一化，影响实效2 .内容形式化，影响成效3 .目的功利化，影响长效二、德育活动的五对关系（一）数量上的多与少在学校德育活动数量上的多与少关系方面，其“焦点描述”“正方观点”“反方观点”和“综合辨析”。（二）规模上的大与小在学校德育活动规模上的大与小关系方面，其“焦点描述”“正方观点”“反方观点”和“综合辨析”。（三）风格上的高调与低调在学校德育活动风格上的高调与低调关系方面，其“焦点描述”“正方观点”“反方观点”和“综合辨析（四）规格上的专家路线与“草根”路线在学校德育活动规格上的专家路线与草根路线关系方面，其“焦点
3、描述”“正方观点”“反方观点”和“综合辨析”。（五）“秀台”上的表演与真实在学校德育活动“秀台”上的表演与真实关系方面，其“焦点描述”“正方观点”“反方观点”和“综合辨析”。三、德育活动课程（一）德育活动课程化德育是全面发展教育的重要组成部分，旨在形成受教育者一定的政治态度、思想观点、道德情操、心理品质和行为习惯，以及与之相应的价值判断和自我教育能力。1 .德育活动的课程化德育活动是可以课程化的。学校德育活动有丰富的教学内容，与其他课目相比，德育活动更多地反映了一定的社会关系。2 .德育活动课程的生成在新课程改革不断深化过程中，有的地区正在进行的新课改将“让课程适应每一位学生的发展”作为总目标
4、，并明确了“以学生发展为本”的课程理念，同时面临了前所未有的机遇与挑战，将极大地推动德育课程开发的深入开展。3 .德育活动课程化的原则（1）多样性原则。（2）开放性原则。（3）参与性原则。4 .德育活动课程化的价值（1）德育活动课程开发与价值取向。（2）德育活动课程化开发与教师主体。5 .德育活动课程化的思考基点与提高方法（1）立足于“以学生发展为本”考虑学生需求。（2）考虑学生个性差异。（3）德育活动应注意或避免的问题。（4）提高的方法。（二）德育活动的非课程化1 .学校德育活动非课程化开发的意义（1）德育活动非课程化开发有利于发挥德育的灵活性。（2）德育活动非课程化开发有利于发挥德育的针对
5、性。（3）校本德育活动非课程化开发有利于发挥德育的创新性。2 .德育活动非课程化的开发方法（1）优化传统德育活动项目。（2）开发特色德育活动项目。（3）实施创新德育活动项目。3 .校本德育活动非课程化的开发策略（1） “两以”策略。（2） “两贴近”策略。（3） “三结合”策略。第三、自己的特殊收获与推荐传承民族文化，塑造孩学生健康向上的心灵。经常向学生讲述有关浏阳的历史人物和优秀的风土人情，开阔学生的视野，吸取民族的精华，了解本地的一些重大事件，参与家乡的建设，这样可以换来一个个充满自信，活泼可爱，积极向上的新形象。第四、存在和出现的疑难与问题由于道德教育活动的特殊性，在课堂上讲授的理论知识
6、有限，导致学生的学习积极性不高，无法和老师进行有效的互动。即使学生理解老师传授的道理,由于缺少感情体验，学生往往不能内化为自己的东西，并不能从根本上提高学生的道德教育。第五、改进内容与教学方法的建议在课堂中渗透德育教育，全面推动素质教育。素质教育的意义就是充分挖掘学生的内在潜力，使他们的素质全面和谐地发展，而学生素质的发展主要靠课堂来完成。因此在课堂中渗透德育教育尤为重要。这样可以使学生在求知中受到教育，在导行中逐渐成长。结语德育教育与文化知识教育需要齐肩并进，才能为国家输送德才兼备的优秀人才。虽然现阶段德育教育还有很多地方需要完善，在实施过程中也存在不足，但是在新的教学形势下，教师要积极创新自身的德育教育，明确德育教育目标，精心选择德育教育内容，加强课后巩固，激发学生对德育主题活动的学习积极性,以提学生的道德水平，促进学生的综合全面发展。
